1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
|
|
1
|
2
|
Проверка знаний учащихся по теме «Экологические системы»
|
|
|
|
|
2.1
|
Интерактивное тестирование
|
Ресурс №1
Тест «Функциональные группы организмов в биоценозе»
|
Учитель проверяет знания учащихся по пройденному материалу предыдущего урока, используя тест «Функциональные группы организмов в биоценозе»
|
Учащиеся выполняют интерактивное задание, в котором нужно распределить объекты по заданным группам: продуценты, консменты первого порядка, консументы второго порядка, редуценты.
|
3
|
2.2
|
Фронтальный опрос по вопросам (1-4) учебника (с.239).
|
|
Учитель организует работу класса, заостряет внимание учеников на наиболее значимых моментах
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
|
5.
|
3
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
Учитель предлагает ученика прослушать стихотворение и ответить на вопрос:«Какие типы отношений между организмами действуют в биоценозе
Вот на зеленый стебелек
Садится пестрый мотылек,
Попил нектар со всех цветов
Их опылил – и в путь готов.
Но тут попался – боже мой! –
На завтрак птице луговой.
А у нее гнездо в траве
И куча птенчиков в гнезде.
И уж, конечно, их помет
Питанье травушке дает.
|
Учащиеся ищут ответ в стихотворении, предложенном учителем, делают вывод о том, что взаимоотношения в биоценозах сложные и сводятся к пищевым взаимоотношениям.
|
4
|
4
|
Изложение нового материала
|
|
|
|
|
4.1
|
Видовое разнообразие биоценозов
|
Ресурс №2. Анимация «Структура биоценоза»
|
Учитель предлагает просмотреть анимацию «Структура биоценоза» и найти ответы на вопросы по данной теме в рабочей тетради
|
Учащиеся смотрят анимацию, делают пометки в рабочей тетради
|
2
|
4.2
|
Структура биоценозов
|
|
Использую схему «Структура биоценозов», просмотренный материал анимации, учитель предлагает ответить на вопросы.
|
Учащиеся участвуют в беседе о структуре биоценозов
|
2
|
4.3
|
Демонстрация анимации «Цепи питания»
|
Ресурс №3.
Анимация «Цепи питания»
|
Учитель демонстрирует анимацию «Цепи питания». Предлагает ответить на вопрос «Что такое цепь питания и что лежит в ее основе»
|
Учащиеся самостоятельно составляют схему «Цепи питания», подписывают компоненты цепи питания «продуценты», «консументы»;
принимают активное участие в беседе по вопросам. Делают выводы
|
4
|
4.4
|
Демонстрация интерактивной модели «Пастбищные цепи питания дубравы»
|
Ресурс №4 Интерактивная модель с описанием «Пастбищные цепи питания дубравы»
|
Учитель организует деятельность учащихся, в случае затруднения оказывает помощь.
|
Учащиеся самостоятельно знакомятся с Пастбищными цепями питания. Выполняют задание в рабочей тетради
|
1
|
4.5
|
Демонстрация интерактивной модели «Пастбищные цепи питания луга»
|
Ресурс №5 Интерактивная модель с описанием «Пастбищные цепи питания луга»
|
Учитель организует деятельность учащихся, в случае затруднения оказывает помощь.
|
Учащиеся самостоятельно знакомятся с Пастбищными цепями питания. Выполняют задание в рабочей тетради
|
1
|
4.6
|
Демонстрация интерактивной модели «Пастбищные цепи питания хвойного леса»
|
Ресурс №6 Интерактивная модель с описанием «Пастбищные цепи питания хвойного леса»
|
Учитель организует деятельность учащихся, в случае затруднения оказывает помощь.
|
Учащиеся самостоятельно знакомятся с Пастбищными цепями питания. Выполняют задание в рабочей тетради
|
1
|
4.7
|
Демонстрация иллюстрации «Правило экологической пирамиды»
|
|
Учитель предлагает просмотреть схему «Структура биоценоза» и найти ответы на вопросы по данной теме в рабочей тетради
|
Учащиеся смотрят схему, делают пометки в рабочей тетради
|
1
|
4.8
|
Демонстрация анимации «Пирамида биомассы»
|
Ресурс №7 Анимация «Пирамида биомассы»
|
Учитель предлагает просмотреть анимацию «Структура биоценоза» и найти ответы на вопросы по данной теме в рабочей тетради
|
Учащиеся смотрят анимацию, делают пометки в рабочей тетради
|
3
|
5
|
Выполнение практической работы «Составление схем передачи веществ и энергии»
|
Ресурс №8 Интерактивное задание на перемещение объектов «Трофические уровни»
|
Учитель организует деятельность учащихся, в случае затруднения оказывает помощь.
|
Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу «Составление схем передачи веществ и энергии», делают выводы.
|
5
|
6
|
Контроль полученных знаний
|
Ресурс №9 «Структура биоценоза»
|
Учитель с целью контроля изученного материала предлагает каждому ученику на компьютерах пройти тестирование
|
Учащиеся распределяют растения по ярусам, выполняют кроссворд по терминам
|
5
|
7
|
Сообщение домашнего задания
|
|
Учитель задаёт домашнее задание:
1. Выучить материал § 52 учебника;
2. Устно ответить на вопросы учебника (с. 246);
3. Выполнить задания в тетради с печатной основой, с.118, № 6, 8,9;
|
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
|
2
|
