Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 133.81 Kb.
|
| Любовь Васильевна Терещенко, отличник народного просвещения, учитель биологии высшей квалификационной категории, МАОУ лицея «Морской технический» г. Новороссийск. «Приспособленность червей к специфическим свойствам среды обитания» Обобщающий урок. Задачи урока:
Подготовка к уроку. Ученики рассаживаются за отдельные столы по бригадам, заранее созданными самими учениками. Организация рабочего места ученика.
Активизация познавательной и мыслительной деятельности учеников достигается методом беседы по вопросам учителя. Форма опроса фронтальная. Беседа основа на знаниях учеников, полученных на предыдущих уроках. На этом этапе учитель выясняет понимание учениками основных анатомо-морфологических и экологических понятий. Подготавливает и активизирует мыслительную деятельность учеников для решения главной задачи урока. Сообщает тему и задачи урока. В течение нескольких уроков мы изучали три типа беспозвоночных животных, которых в жизни называем « черви». Вопросы
(Учитель демонстрирует видеофрагмент фильма « Беспозвоночные» и просит учеников назвать типы червей и их представителей.)
(Органы и системы органов, двусторонняя симметрия тела. Используются таблицы «Кишечнополостные», «Тип Плоские черви», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые черви».)
Вывод: факторы среды влияют на организмы, и они приспосабливаются в процессе исторического развития к жизни в данной среде. Сегодня на уроке на примере плоских, круглых и кольчатых червей нам предстоит рассмотреть и решить проблему: как же специфические свойства той или иной среды обитания отразились на особенностях строения и жизнедеятельности разных типов червей. На предыдущем уроке мы заготовили таблицу «Приспособленность червей к специфическим свойствам среды обитания» - это и есть тема нашего урока. Мы должны во время работы заполнить эту таблицу и сделать вывод.
Построен на логических приёмах, то есть постановка системы конкретных вопросов, проблемной ситуации, обобщающих знания учеников и подводящих их к решению задачи урока и умению делать выводы. Класс работает бригадами, которые заранее создаются учениками, выбираются бригадиры. Каждая бригада получает задание (бригадир выбирает запечатанный конверт), ученики обсуждают задания, заполняют свою часть таблицы, готовят отчётное выступление. Время выполнения задания – 6 минут, отчётное выступление каждой команды – 7 минут. У каждой бригады на столе лежат краткая характеристика среды обитания, набор иллюстраций червей, влажные препараты, живой препарат (дождевой червь). В процессе обсуждения учитель направляет каждую бригаду на решение конкретно поставленных вопросов, помогает оформить краткую запись в таблице. Задание для первой бригады
Характеристика водной среды Характерной чертой среды является высокая плотность, она в 800 раз больше, чем в воздушной среде. В связи с этим все водные животные испытывают высокое давление, увеличивающееся на 1 атмосферу на каждые 10 метров. Специфичен и кислородный режим водной среды. В воде кислород в 21 раз меньше, чем в атмосфере. Содержание кислорода в воде уменьшается с увеличением температуры, солёности, глубины и возрастает с повышением скорости течения. Температурный режим водной среды характеризуется значительной стабильностью по сравнению с другими средами обитания. На глубине в пресных водоёмах постоянная и равна 4-5 градусам. Световой режим также существенно отличается от наземно-воздушной среды. В воде света мало, так как он частично отражается от поверхности и частично поглощается при прохождении через толщу воды. Прохождение света препятствуют взвешенные в воде частицы. В глубоких водоёмах в связи с этим различают 3 зоны: световую, сумеречную, зону вечернего мрака. По солевому режиму различают пресные и солёные водоёмы. Это обстоятельство влияет на ряд особенностей строения покровов тела и выделительной системы организмов. Задание для второй бригады
Почва как среда обитания Почва - это поверхностный слой Земли, её твёрдой оболочки. Это плотная среда, состоящая из отдельных твёрдых частиц разной величины. Твёрдые частицы окружены тонкой плёнкой воздуха и воды. Поверхностный слой почвы достаточно рыхлый. Он содержит систему полостей и ходов, а также большое количество твёрдой органики (растительный опад, гумус и пр.). Глубже расположен очень твёрдый слой. Неоднородность слоёв почвы определяет специфику абиотических факторов. Также с глубиной в почве ухудшается аэрация. Количество кислорода снижается, увеличивается содержание углекислого газа и других газов, образующих при разложении органических веществ. Свет в почву практически не проникает. Колебания температуры выражены только в поверхностном слое почвы. На глубине 1-1,5 метра температура практически стабильна (4-5 градусов). Что касается влажности, то её режим более благоприятный для животных, чем в наземно-воздушной среде. Так, даже в сухой почве сохраняется почвенная влага и отчасти вода, находящаяся в почвенном воздухе. Испаряется, прежде всего, вода, заполняющая почвенные поры и пустоты. Задание для третьей бригады
- Как среда обитания паразитических червей отразилась на развитии нервной системы? Почему? - С чем связана высокая плодовитость паразитических червей? - Почему паразитические черви не могут жить в других средах обитания?
Живой организм как среда обитания Практически все животные – и позвоночные, и беспозвоночные – могут быть средой обитания для паразитов. Более полно хозяина как среду обитания используют эндопаразиты, так как они полностью изолированы (в отличие от эктопаразитов) от воздействия внешних факторов. Животные – сложная среда обитания. С одной стороны, она создаёт для паразитов ряд трудностей, к которым необходимо приспосабливаться (анаэробные условия, отсутствие света, определённая химическая среда, ограниченные возможности для передвижения, необходимость удерживаться на поверхности хозяина или внутри него и пр.). А с другой стороны, обилие пищи и полная или частичная защищённость от жёстких воздействий факторов внешней среды.
Устанавливается регламент на каждое выступление бригады (7 минут). Бригадир (либо член бригады) делает отчёт по заданию, зачитывая краткую запись в таблице, сделанную всей бригадой во время выполнения задания. Остальные бригады заполняют таблицу.
По ходу выступления ученики всех бригад могут дополнять ответ выступающего. Во время выступления используются ТСО (видеофрагменты), таблицы, влажные препараты. Если во время выступления ученик затрудняется ответить на какой-либо вопрос, учитель предлагает дополнительные вопросы, помогающие ученикам ответить. По окончании выступления каждой бригады делается вывод о влиянии специфических свойств среды обитания на особенности приспособлений и образа жизни червей. V. Обобщение и систематизация знаний Данный этап урока позволяет обобщить и систематизировать выступления учеников, подвести их к главному выводу урока. Разные среды жизни имеют общие признаки. Посмотрите, как каждый организм по_-своему приспособлен к этим признакам. Среда обитания и организм, который в ней живёт, находятся в тесном взаимодействий друг с другом. - Почему организмы должны приспосабливаться к среде обитания? - Давайте сделаем вывод. (Учитель помогает сформулировать общий вывод.) Поскольку все среды жизни обладают специфическими свойствами, для того чтобы жить, организмы должны были в процессе эволюционного развития приспосабливаться к той среде, где они обитают. Это отразилось на их внешнем облике, внутреннем строении, процессах жизнедеятельности и образе жизни. - Записываем вывод в тетрадь. VI. Оценка работы учеников Учитель сравнивает работу бригад, отмечает самых активных учеников (учитывая оценки бригадиров), даёт общую оценку работы бригад, выделяет самую лучшую. Благодарит учеников за работу на уроке. VII. Дополнительный материал Если остаётся время на уроке, можно провести игру-соревнование по циклам развития паразитических червей. На доске заранее нарисованы 3 столбца квадратиков, куда каждая бригада записывает в определённой последовательности буквы, предложенные в задании. В итоге на доске в каждом столбце получается слово, дающее правильный ответ. По скорости заполнения определяется команда-победитель. Бригадиры выбирают запечатанное задание. Устанавливается регламент соревнования (2 минуты). Учитель объявляет начало соревнования и по секундомеру засекает время. Задания для соревнований
р – личинка в воде а – прудовик (развитие личинки) т – заражение и – прибрежное значение з – яйцо (в воде) п – циста а – образование личинки
г – личинка р – кишечник животного з – желудок человека в – яйцо на траве а – кровь животного о – желудок животного е – бычий цепень н – мышцы и – финны в мышцах (финнозное мясо) м – кишечник человек 3. Установите правильную последовательность цикла развития аскариды , расположив в определённом порядке квадратики. е – лёгкие е – яйцо с личинкой о – кишечник человека в – кровь а – взрослая аскарида л – личинка к – кишечник человека ч – грязные руки, предметы быта По окончанию игры на доске в квадратиках написана фраза:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
