МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОУ гимназия №2
«РАССМОТРЕНО»
|
«СОГЛАСОВАНО»
|
«УТВЕРЖДАЮ»
|
На заседании РМО
Протокол №___от___________
Руководитель РМО
________/Т.Л.Вохмякова/
«____»_____________2010 г
|
Зам.директора по УВР
МОУ гимнагия № 2
_________/Л.Н.Полын/
«____»_____________2010 г
|
Директор
МОУ гимназия № 2
_________/И.Н.Штейберг/
«____»_____________2010 г
|
Рабочая программа
«БИОЛОГИЯ»
8 класс
(68 часов)
Учитель биологии
Вохмякова Татьяна Львовна
Красногорск
2010
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка;
Тематическое планирование;
Поурочное планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на базе примерной программы по биологии основного общего образования 2004 года , соответствует авторской программе А.Г. Драгомилова, Р.Д.Маша «Человек и его здоровье» (8 класс).
Цели и задачи курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования (8 класс) направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Особенности курса «Человек и его здоровье» (8 класс).
Курс биологии в 8 классе «Человек и его здоровье» включает основы различных биологических наук о человеке: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, психологии. Он является продолжением курса ботаники и зоологии. Курс состоит из трех частей, в первой из которых раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, а также дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нейро-гуморальной регуляции органов. Во второй части курса помимо строения основных систем органов рассматриваются вопросы обмена веществ в организме, а также сведения о нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. Третья часть посвящена изучению индивидуального развития человека, наследственных и приобретенных качеств личности. Содержание и структура курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих способностей, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей, а также привитие самостоятельности, норм здорового образа жизни, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
4. Количество часов.
На изучение курса биологии в 7 классе выделено 70 часов, т.е. 2 часа в неделю.
5. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6. Учебно-методический комплект.
Учебник Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.. «Биология. 8 класс. Человек» М.: «Вентана-Граф», 2006;
Рабочие тетради.
Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Методическое пособие. М.: «Вентана-Граф», 2005.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема курса
|
Общее количество часов
|
Лабора-торная
работа
|
Экскурсия
|
|
Введение
|
1
|
|
|
1.
|
Организм человека. Общий обзор
|
4
|
2
|
|
2.
|
Опорно-двигательная система
|
9
|
3
|
|
3.
|
Кровь. Кровообращение
|
9
|
1
|
|
4.
|
Дыхательная система
|
6
|
2
|
|
5.
|
Пищеварительная система
|
7
|
2
|
|
6.
|
Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа
|
8
|
|
|
7.
|
Эндокринная система. Нервная система
|
7
|
|
|
8.
|
Органы чувств. Анализаторы
|
5
|
|
|
9.
|
Поведение и психика
|
6
|
|
|
10.
|
Индивидуальное развитие человека
|
4
|
|
|
Лабораторных работ - 10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-
Тема программы и количество часов
|
Тема урока
|
Конт-роль
|
Лабора-торные работы,
|
экскурсии
|
Домашнее
задание
|
Сроки
|
Введение (1 ч)
|
1. Введение. Биосоциальная природа
человека. Науки об организме человека
|
|
|
|
Введение, 1
|
|
1. Организм
человека. Общий обзор
(4 ч.)
|
2. Структура тела. Место человека в живой
природе.
|
|
|
|
2
|
|
3. Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность
|
|
Л.р. № 1
|
|
3
|
|
4. Ткани
|
|
Л.р. № 2
|
|
4
|
|
5. Системы органов в организме. Уровни
организации организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
|
|
|
|
5
|
|
2. Опорно-двигательная
система
(9 ч)
|
6. Скелет. Строение и состав костей
|
|
Л.р. № 3, 4
|
|
6 (часть 1)
|
|
7. Соединение костей
|
|
|
|
6 (часть 2)
|
|
8. Скелет головы и туловища
|
|
|
|
7
|
|
9. Скелет конечностей
|
|
|
|
8
|
|
10. Первая помощь при травмах: растяжении
связок, вывихах суставов, переломах
костей.
|
|
|
|
9
|
|
11. Мышцы. Типы мышц, их строение и
значение
|
|
Л.р. № 5 *
|
|
10
|
|
12. Работа мышц.
|
|
|
|
11
|
|
13. Нарушение осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
|
|
|
|
12, 13
|
|
14. Обобщающий урок по теме «Опорно-
двигательная система»
|
+
|
|
|
|
|
3. Кровь. Кровообращение
(9 ч)
|
15. Внутренняя среда. Значение крови и ее
состав.
|
|
Л.р. № 6
|
|
14
|
|
16. Иммунитет
|
|
|
|
15
|
|
17. Тканевая совместимость и переливание
крови.
|
|
|
|
16
|
|
18. Строение и работа сердца. Круги
кровообращения
|
|
|
|
17
|
|
19. Движение лимфы
|
|
|
|
18
|
|
20. Движение крови по сосудам
|
|
|
|
19
|
|
21. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов.
|
|
|
|
20
|
|
22. Предупреждение заболеваний сердца и
сосудов. Первая помощь при
кровотечениях
|
|
|
|
21, 22
|
|
23. Обобщающий урок по теме «Кровь.
Кровообращение»
|
+
|
|
|
|
|
4. Дыхательная
система
(6 ч)
|
24. Значение дыхания. Органы дыхания
|
|
|
|
23
|
|
25. Строение легких. Газообмен в легких и
тканях
|
|
Л.р. № 7
|
|
24
|
|
26. Дыхательные движения.
|
|
Л.р. № 8
|
|
25
|
|
27. Регуляция дыхания
|
|
|
|
26
|
|
28. Болезни органов дыхания и их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая
помощь при поражении органов дыхания.
|
|
|
|
27, 28
|
|
29. Обобщающий урок по теме
«Дыхательная система».
|
+
|
|
|
|
|
5. Пищеварительная
система
(7 ч)
|
30. Значение пищи и ее состав.
|
|
|
|
29
|
|
31. Органы пищеварения
|
|
|
|
30
|
|
32. Зубы
|
|
|
|
31
|
|
33. Пищеварение в ротовой полости и в
желудке
|
|
Л.р. № 9, 10
|
|
32
|
|
34. Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ.
|
|
|
|
33
|
|
35. Регуляция пищеварения.
|
|
|
|
34
|
|
36. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения
|
+
|
|
|
35
|
|
6. Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа
(8ч)
|
37. Обменные процессы в органзме
|
|
|
|
36
|
|
38. Нормы питания
|
|
|
|
37
|
|
39. Витамины
|
|
|
|
38
|
|
40. Строение и функции почек.
|
|
|
|
39
|
|
41. Предупреждение заболеваний почек.
Питьевой режим
|
|
|
|
40
|
|
42. Значение кожи и ее строение
|
|
|
|
41
|
|
43. Нарушение кожных покровов и
повреждения кожи
|
|
|
|
42
|
|
44. Роль кожи в теплорегуляции.
Закаливание. Оказание первой вомощи
при тепловом и солнечном ударах.
|
+
|
|
|
43
|
|
7. Эндокринная
система. Нервная система
(7 ч)
|
45. Железы внешней, внутренней и
смешанной секреции
|
|
|
|
44
|
|
46. Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии организма
|
|
|
|
45
|
|
47. Значение, строение и функционирование
нервной системы
|
|
|
|
46
|
|
48. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы
|
|
|
|
47
|
|
49. Нейрогуморальная регуляция
|
|
|
|
48
|
|
50. Спинной мозг
|
|
|
|
49
|
|
51. Головной мозг: строение и функции
|
|
|
|
50
|
|
52. Обобщающий урок по темам «Эндокринная система. Нервная система»
|
+
|
|
|
|
|
8. Органы чувств. Анализаторы
(5ч)
|
53. Как действуют органы чувств и
анализаторы. Орган зрения и зрительный
анализатор.
|
|
|
|
51, 52
|
|
54. Заболевания и повреждения глаз
|
|
|
|
52, 53
|
|
55. Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы
|
|
|
|
54
|
|
56. Органы осязания, обоняния, вкуса.
|
|
|
|
55
|
|
57. Обобщающий урок по теме «Органы
чувств. Анализаторы»
|
+
|
|
|
|
|
9. Поведение и
психика
(6 ч)
|
58. Врожденные и приобретенные формы
поведения
|
|
|
|
56, 57
|
|
59. Закономерности работы головного мозга
|
|
|
|
58
|
|
60. Биологические ритмы. Сон и его значение
|
|
|
|
59
|
|
61. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь. Сознание.
Труд. Познавательные процессы.
|
|
|
|
60
|
|
62. Воля и эмоции. Внимание.
|
|
|
|
61
|
|
63. Динамика работоспособности. Режим
дня.
|
+
|
|
|
62
|
|
10. Индивидуальное развитие человека
(4 ч)
|
64. Половая система человека.
Наследственные и врожденные
заболевания. Заболевания, передающиеся
половым путем.
|
|
|
|
63, 64
|
|
65. Внутриутробное развитие. Развитие после
рождения.
|
|
|
|
65
|
|
66,67. О вреде наркогенных веществ.
Психологические особенности личности.
|
|
|
|
66, 67
|
|
68. Обобщение знаний по курсу «Человек»
|
|
|
|
|
| |
