Формирование методической компетентности преподавателя в современых условиях жизнедеятельности вуза

Скачать 61.8 Kb.

Название	Формирование методической компетентности преподавателя в современых условиях жизнедеятельности вуза
Дата публикации	08.01.2015
Размер	61.8 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Экономика > Документы

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В СОВРЕМЕНЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

Барангулова С.М.

Кумертауский филиал Оренбургского государственного университета, Кумертау
Современное качество высшего профессионального образования зависит от владения преподавательским составом новыми вузовскими технологиями, уровня профессиональной и методической компетентности преподавателей. Статус вуза как научного и учебного центра, его готовность к саморазвитию определяется педагогическим потенциалом профессорско-преподавательского состава. Перспективы нового качества вузовского образования совпадают с критериями качества преподавательской деятельности. Работа преподавателя в вузе оказывается тесно связанной с процессом достижения результатов исследовательской деятельности. Поэтому качество вузовского образования определяется взаимосвязью научно-исследовательской, методической работы с практической деятельностью кафедр по совершенствованию процесса образования и компетентностью педагогических кадров. В аспекте взаимосвязи с методической работой кафедр исследовательская деятельность помогает выработать общие позиции по отношению к совершенствованию вузовского процесса обучения, способствует адекватному анализу и оценке качества любой деятельности человека, в том числе преподавательской деятельности. Исследовательская работа на кафедре повышает статус кафедры преподавателей института, в результате чего повышается значимость каждого учебного предмета. По отношению к административной, организационной и другой управленческой деятельности научно-исследовательская работа способствует глубокому анализу, коррекции и качественному изменению стиля и научной атмосферы вуза. Все это повышает педагогический потенциал последнего и создает благоприятные предпосылки для реформирования высшего образования.

В условиях научно-аналитического подхода ко всем сторонам жизни вуза в полной мере проявляется индивидуальность преподавателей и студентов. Данный фактор является системообразующим и одновременно выступает в качестве показателя развития и саморазвития вуза.

Методическая компетентность преподавателя вуза включает в себя гармоническое сочетание его преподавательской и научно-исследовательской деятельности; соотношение теории и фактологии, знания и опыта, взаимосвязь знаний, умений и навыков при ведущей роли знаний; качество работы преподавателя, определяемое его умением осваивать современные дидактические технологии и соединять их соответственными авторскими методиками; мастерство преподавателя, напрямую связанное с его способностью мотивировать учебную деятельность студентов и организовывать ее как исследование, творчество и самостоятельное решение проблемы; отношение преподавателя к своему труду, зависящее от его общей культуры, владения универсальными знаниями, а также ориентации на новую парадигму вузовского образования, включающей в себя переход к многовариантной системе образования, реализацию личностно-ориентированного образования, использование рынка образовательных услуг, системного подхода в инновационных процессах и др.

Методическая компетентность - базовая качественная характеристика преподавателя вуза. Ее показателями выступают: четкое видение ориентиров обучения; проявление образца профессионализма в своем деле; мотивирование и организация эффективной деятельности студентов; знание и применение новых вузовских технологий обучения, максимально адаптируемых к своему опыту и специфике предмета; ориентация на связь теории и практики в интересах развития активной профессиональной позиции и действенного мышления у будущих специалистов; обеспечение обратной связи в обучении через различные виды контроля и самоконтроля.

Методическая компетентность проявляются в таком показателе, как исследовательская направленность учебной деятельности преподавателя, включающая непрерывную педагогическую диагностику, научный анализ результатов обучения и осуществление необходимой педагогической коррекции.

Среди показателей методической компетентности лишь 28,6 % преподавателей осознают важность эталона личности специалиста, лишь 29,5 % назвали новые вузовские технологии и только 13,6 % перечислили основные личные качества специалиста. Это свидетельствует о том, что преподаватели вуза, в основном, ориентируются на "знаньевую модель" образования, хорошо представляя ее лишь по своему предмету. Лучше проявляются такие показатели методической компетентности, как связь теории с практикой (76,2 %), обеспечение обратной связи через контроль и самоконтроль (83,5 %), умение мотивировать и организовывать самостоятельную работу студентов (65,7 %). Однако перечень перечисляемых методических приемов оказался незначительным, а целостные учебно-методические комплексы назвали лишь 17,8 % преподавателей. Самые высокие показатели деятельности преподавателей вуза были на тех кафедрах, где осуществлялся исследовательский подход к методической работе, где разрабатывались и применялись научно-методические комплексы.

С целью повышения уровня методической компетентности преподавателей в Кумертауском филиале ОГУ была разработана и апробирована программа развития научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава.

Задачами программы развития научно-исследовательской деятельности и подготовки кадров высшей квалификации являются:

совершенствование структуры организации и управления научно-исследовательской деятельностью;
подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации;
увеличение объема выполняемых НИР кафедрами филиала, выполняемых на хозрасчетной, госбюджетной основе, по грантам с учетом направлений деятельности кафедр;
увеличение числа студентов, участвующих в НИР.

Чтобы активизировать работу преподавателей филиала в области научно-методической подготовки были разработаны специальные критерии оценивания участия преподавателей в научной и научно-методической деятельности филиала:

1) Научно-исследовательская работа;

преподаватель является непосредственным исполнителем госбюджетной и (или) хоздоговорной научно-исследовательской работ кафедры;
преподавателем выполнено диссертационное исследование (пройдена процедура предварительной защиты и (или) защиты в диссертационном совете);

2) Научно-методическая работа:

преподавателем издан (подготовлен к изданию) учебник (учебное пособие, монография, работа по методике обучения);
преподавателем разработаны электронные слайды для курса лекций и (или) электронный учебник, не имеющий печатного аналога;
преподавателем изданы статьи в научных журналах, в том числе из перечня ВАК, сборниках конференций, научных трудов (не менее трех статей).

3) Организация, подготовка и участие в научных мероприятиях:

преподавателем принято участие в подготовке и проведении конференций, семинаров и других научных мероприятий;
преподавателем подготовлен доклад на научно-методическую (научно-практическую) конференцию;
преподавателем подготовлены сообщения на научно-методический (научно-технический) совет филиала, ОГУ;

4) Организация научно-исследовательской работы студентов:

под руководством преподавателя действует научный кружок, лаборатория и иное студенческое научное объединение;
преподаватель курирует действующую студенческую научную группу;
преподаватель принимает активное участие организации деятельности Совета молодых ученых и Студенческого научного общества филиала.

5) Подготовка студентов к участию в научных мероприятиях:

преподавателем подготовлены студенты-докладчики на внешние конференции, семинары и другие научные мероприятия с публикацией материалов;
преподавателем подготовлены студенты для участия в олимпиадах различного уровня;
преподавателем подготовлены студенческие работы на конкурсы (выставки).

В филиале по данным критериям регулярно проводится анализ участия преподавателей в научной и научно-методической работе. Активное сотрудничество преподавателей и студентов в учебной и исследовательской работе является одним из ведущих стимулов профессионального роста преподавателя вуза.
Список литературы

Анищенко, В.А. Проектирование образовательных систем в условиях непрерывного профессионального образования. Аксиологический подход: учебно-методическое пособие / В. А. Анищенко. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2006. - 80 с.
Белоновская, И.Д. Профессиональная компетентность как критерий качества образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы проектирования образовательных систем» / И.Д. Белоновская. – Кумертау: РИО Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, 2007. – С. 26-40.
Бордовская Н. В., Титова Е. В. Методика оценки качества деятельности преподавателя вуза. СПб.; Архангельск: Изд. центр Помор. гос. ун-та, 2003.
Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Издательство Магистр, 1997.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс предназначен для студентов биологического факультета Тюмгу и направлен на формирование базовой гуманитарной...		Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения специальностей... Учебно-методический комплекс предназначен для инзем тюмгу и направлен на формирование базовой гуманитарной компетентности студентов,...
	Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения специальности... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов инзем тюмгу и направлен на формирование базовой гуманитарной компетентности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование у аспирантов профессиональной компетентности преподавателя культурологических дисциплин в вузе
	Формирование информационной компетентности пользователей гуманитарного вуза Как считают исследователи, плохое руководство и низкая производительность возможны и при наличии наилучших и новейших информационных...		Формирование толерантной личности студента средствами иностранного... Работа выполнена на кафедре педагогики гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Формирование компетентности учащихся в сфере профессионального самоопределения в условиях средней общеобразовательной школы»		Пермский государственный технический университет «информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза»
	План работы Методического объединения учителей трудового обучения «Формирование профессиональной компетентности учащихся в условиях коррекционной школы – интерната для дальнейшей адаптации и социализации...		План методической и научно-исследовательской работы школы “Карьера”... Цель методической работы в школе в условиях внедрения фгос – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации...
	Анализ методической работы школы за 2012-2013 учебный год «Формирование ключевых компетенций у учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование психолого-педагогической компетентности педагогов в применении гендерного подхода при организации основных видов детской...
	Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности разработана... Беспалова Степана Борисовича, преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности первой квалификационной категории		Секция «Непрерывное медицинское образование в современных условиях»... «Воспитательные и образовательные технологии в современном вузе» 22 апреля 2010 г
	Рабочая программа Изобразительное искусство мбоу «Камскоустьинская... Приказ мо РФ №1236 от 19. 05. 1998г.); национального регионального компонент (приказ Департамента образования, культуры и молодежной...		Анализ деятельности мо учителей истории и обществознания за последние три год Методическая работа нашей школы строится исходя из методической проблемы Программы развития: «Формирование компетентной личности...

Школьные материалы