Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 52.23 Kb.
|
| Роль курса социально- бытовой ориентировки в коррекционной школе. Краткая историческая справка. Отношение общества к умственно отсталым лицам в разные периоды его развития было неодинаковым. Организованная общественная помощь слабоумным получила развитие лишь с начала Х1Х в. В 70-х гг.в нашей стране открываются первые детские сады для умственно отсталых детей, интенсивно развивается дошкольная педагогика. В настоящее время разрабатываются пути и методы оказания коррекционной помощи умственно отсталым детям младенческого и раннего возраста ( Е.А. Стребелева, Ю.А.Разенкова, Г.А.Мишина и др.). Совершенствуются содержание, методы и приемы обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста (Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.А.Аксенова, М.Н.Перова, Б.Б.Горскин,Е.Н.Соломина,И.М.Яковлева и др.). Наиболее распространенной формой организации обучения умственно отсталых детей и подростков являются специальные детские сады для детей с нарушением интеллекта и специальные коррекционные школы VIII вида. Предмет СБО (социально-бытовая ориентировка) «Через активную организацию жизни в школе ученик придет к умению войти в жизнь». Л.С.Выготский Социально- бытовая ориентировка умственно- отсталых детей существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. В отличие от нормально развивающихся сверстников, социальное развитие которых происходит в значительной мере непроизвольно и спонтанно, умственно отсталые дети не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач. Проблемы социального развития умственно отсталых детей обусловили введение в учебно- воспитательный процесс вспомогательной школы занятий по СБО. В 1980г. Главное управление школ и Институт дефектологии АПН СССР разработали новые учебные планы всех типов специальных образовательных школ (школ-интернатов) для детей с дефектами физического и умственного развития. Изменения, внесенные в учебный план, позволили вводить специальные коррекционные занятия по СБО. Предмет СБО направлен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. Предмет СБО
Целью является формирование у каждого ребенка того необходимого запаса знаний, навыков, умений, который позволит ему уверено начинать самостоятельную жизнь после окончания школы, успешно адаптироваться в ней и интегрироваться в социум. На уроках по социально-бытовой ориентировке используются следующие методы и приемы: демонстрация, наблюдение, устный рассказ учителя, объяснение, экскурсия, беседа, моделирование реальных ситуаций, сюжетно- ролевые игры, упражнения, игровые ситуации, проблемные ситуации, задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях и на изображении, решение логических задач, рисование, чтение и обсуждение художественной литературы ( объяснительное чтение), просмотр и обсуждение кинофильмов и т.д Что же должен знать и уметь выпускник школы, вступая в самостоятельную жизнь? Он должен уметь обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки, а это предполагает овладение знаниями и умениями в следующих областях: личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода. Такие знания и умения в значительной мере обеспечивают человеку самостоятельность, уверенность и независимость от окружающих и их помощи в повседневной жизни. К важнейшим относятся и умения пользоваться услугами учреждений торговли ( магазин, рынок, киоск), службы быта (парикмахерская, ателье, ремонтная мастерская, столовая, кафе и др.), связи (почта, телефон, телеграф), культуры ( библиотека, кинотеатр, театр, музей) и общественного транспорта. К сожалению, в жизни неизбежны ситуации, связанные с необходимостью оказания медицинской помощи. Поэтому дети должны знать медицинские учреждения, в которых следует обращаться в таких случаях (аптека, поликлиника, больница, служба «скорой помощи»), и уметь оказывать некоторую первую помощь. Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни человек должен ориентироваться и в экономико-бытовых вопросах: иметь представление о деньгах, доходах, бюджете, основных статьях расходной части бюджета, уметь планировать его на месяц, рационально использовать деньги и т.п. Немаловажное значение для человека имеет умение организовать досуг. Одно из важнейших условий, способствующих социальной адаптации воспитанников вспомогательных школ - формирование у них умений общения: связано и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложение помощи; внимательно выслушивать ответы; благодарить за ответ, услугу; соблюдать очередность в разговоре. Для эффективности педагогической работы по социально-бытовой ориентировке я изучаю литературу по предмету, разрабатываю дидактический материал и апробирую его, делаю выводы о его эффективности, ввожу в работу дифференцированные домашние задание и диагностические контрольные работы. С целью повышения методического уровня, принимаю участие в работе МО, выступаю на педагогических советах , даю открытые уроки ( в том числе и мультимедийные) и посещаю уроки коллег. Идеальный, желаемый «портрет» выпускника вспомогательной школы можно считать целью процесса социально-бытовой ориентировки. Для достижения цели решаю следующие основные задачи по формированию у учащихся: - знаний и умений бытового труда (личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода); - умений пользоваться услугами различных предприятий и учреждений ( торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), транспорта; - экономико-бытовых умений; - умений организовать свой досуг; - умений общения; - волевых качеств, веры в свои силы и возможности; - познавательной деятельности; - эмоционально положительного отношения к окружающим, высших нравственных чувств. Социально бытовая ориентировка направлена на практическую подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни, на повышения уровня их общего развития. Социально- бытовая ориентация- способ деятельности личности и ее общения с окружающим, в процессе чего воспитываются привычки, установки, определяются нормы взаимоотношений в семье, с родственниками, коллегами по работе, друзьями, соседями, развиваются умения организовать свой бытовой труд, досуг, направлять его на формирование и удовлетворение духовных запросов и поддержание здоровья. Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов , входящих в учебный план специальной ( коррекционной ) школы VIII вида, направленное формирование социально- бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО. Список литературы. 1.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.воронковой.-М.,1994. 2.Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века.-М.,1995. 3.Социально-бытовая ориентировка в специальных образовательных учреждениях У111 вида / Под ред. А.М.Щербаковой.-М.,2003. 4.Смирнова А.Н. коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы: пособие для учителей и воспитателей. Из опыта работы. 3-е изд.,перераб.М.,1982. 5.Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой.-М.,2002. 6.Яновицкая Е.В., Адамский М.Я. Большая дидактика и 1000 мелочей.-С-Пб.,2000. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
