Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 237.36 Kb.
|
| Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы  МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Итоговая работа слушателя курсов повышения квалификации «Использование открытых образовательных технологий в процессе развития профессиональной компетентности педагога» Глининой Юлии Борисовны Учителя начальных классов ГОУ СОШ» 968 г.Москвы  Москва 2009 год Использование о  ткрытых образовательных технологий в процессе развития профессиональной компетентности педагога   Глинина Юлия Борисовна, учитель начальных классов ГОУ СОШ №968  Технология «УЧЕБНЫЙ ПОРТФОЛИО» в образовательном процессе  В идее создания портфолио заключен глубокий смысл:   Философский («Учить или не учить?»)   Методический («Чему учить и как учить?»)   Практический («Я блестящий учитель  и у меня прекрасные ученики») Основной смысл портфолио – "ПОКАЗАТЬ ВСЕ, НА ЧТО ТЫ СПОСОБЕН"  Разделы портфолио:
2   .Коллектор3  . Рабочие материалы 4  .Мои достижения 5.Рефлексивный листок МОЙ ПОРТРЕТ  Когда-то в счастливые детские годы имела мечту я - Учителем стать! Детей приучать любоваться природой, Учить их читать, и считать, и писать. И вот все свершилось. Я много училась, Конечно, окончила пединститут. Итак, я учитель, и чтоб не случилось Любовь мою к детям года не сотрут. К тому ж от природы весьма музыкальна И это замечено было, друзья, И в должности творческой «Организатор» Успешно 5 лет проработала я! А дочки мои? Что ж. За них не краснею. Одна будет доктор, другая - в меня Учителем станет, пока что робеет, Но опыт придет, и к тому ж рядом -я! А что будет дальше? Волненья, заботы И радостный свет детских, искренних глаз. Учитель- вот лучшая в мире работа, Х оть очень не просто бывает подчас!    Коллектор  Глоссарий Афиширование – вывешивание произведений учеников и мастера(текстов, рисунков, схем, проектов) в аудитории и ознакомление с ними Гипотеза – идея, требующая доказательств или утверждений. Деконструкция – работа с материалом (текстом, звуком, красками..) и превращение их в хаос, смешение слов, явлений, событий, тот первобытный хаос, из которого когда-то родились свет и тьма. Индукция – создание эмоционального настроя мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – образ, фраза, текст, предмет, звук, мелодия, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. Предлагается неожиданное, в чем – то загадочное и обязательно личностное задание. Критическое мышление – отличается взвешенностью, логичностью, и целенаправленностью. Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, что верить и что делать. Критическое мышление – поиск здравого смысла – рассудить объективно и поступить логично с учетом собственных побуждений.
Спикер – выражает мнение, выработанное коллективом. С  тадия вызова – установка на активизацию мыслительной деятельности. Привлечь внимание к проблеме.Техническое задание – форма работы с указанием поставленной задачи, методов и средств реализации. Р     АБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫРабочие материалы Современный образовательный процесс предполагает использование новых образовательных технологий. Современная школа обладает большим набором разных интересных технологий. У современного учителя есть выбор, какую технологию использовать на своих уроках, внеурочных мероприятиях, а может быть и придумать что-нибудь самому. Вот некоторые из них: -Портфолио -Развитие критического мышления  - Информационные технологии-Глоссарий     МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
И  спользование интерактивных технологий Технологическая карта урока по литературному чтению для 3 класса (1-4) по теме: Н.М. Артюхова «Трудный вечер». Ход урока. Конспект урока с использованием открытых образовательных технологий (РКМЧП ) Предмет: Окружающий мир Класс : 4 Тема : Луг- природное сообщество. Ход урока. 3 класс Урок литературного чтения с использованием приема «Чтение с остановками». Тема: Мамин-Сибиряк «Медведко» Ход урока. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк Meдведко – Барин, хотите вы взять медвежонка? – предлагал мне мой кучер Андрей. – А где он? – Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трех. Забавный зверь, одним словом. – Зачем же соседи отдают, если он славный? – Кто их знает. Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает. Я жил на Урале, в уездном городе. Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка? В самом деле, зверь забавный. Пусть поживет, а там увидим, что с ним делать. Сказано – сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принес крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырех ногах и еще забавнее таращила такие милые синие глазенки. За медвежонком пришла целая толпа уличных ребятишек, так что пришлось затворить ворота. Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился, а напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришел домой. Он спокойно все осмотрел, обошел вокруг стен, все обнюхал, кое-что попробовал своей черной лапкой и, кажется, нашел, что все в порядке. Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей. Медвежонок принимал все как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал все с необыкновенной комичной важностью. – Медведко, хочешь молочка? – Медведко, вот сухарики. – Медведко!.. Пока происходила вся эта суета, в комнату незаметно вошла моя охотничья собака, старый рыжий сеттер. Собака сразу почуяла присутствие какого-то неизвестного зверя, вытянулась, ощетинилась, и не успели мы оглянуться, как она уже сделала стойку над маленьким гостем. Нужно было видеть картину: медвежонок забился в уголок, присел на задние лапки и смотрел на медленно подходившую собаку такими злыми глазенками. Собака была старая, опытная, и поэтому она не бросилась сразу, а долго смотрела с удивлением своими большими глазами на непрошеного гостя, – эти комнаты она считала своими, а тут вдруг забрался неизвестный зверь, засел в угол и смотрит на нее как ни в чем не бывало. Я видел, как сеттер начал дрожать от волнения, и приготовился схватить его. Если бы он бросился на малютку медвежонка! Но вышло совсем другое, чего никто не ожидал. Собака посмотрела на меня, точно спрашивая согласия, и подвигалась вперед медленными, рассчитанными шагами. До медвежонка оставалось всего каких-нибудь пол-аршина, но собака не решалась сделать последнего шага, а только еще сильнее вытянулась и сильно потянула в себя воздух: она желала, по собачьей привычке, сначала обнюхать неизвестного врага. Но именно в этот критический момент маленький гость размахнулся и мгновенно ударил собаку правой лапой прямо по морде. Вероятно, удар был очень силен, потому что собака отскочила и завизжала. – Вот так молодец Медведко! – одобрили гимназисты. – Такой маленький и ничего не боится… Собака была сконфужена и незаметно скрылась в кухню. Медвежонок преспокойно съел молоко и булку, а потом забрался ко мне на колени, свернулся клубочком и замурлыкал, как котенок. – Ах, какой он милый! – повторили гимназисты в один голос. – Мы его оставим у нас жить… Он такой маленький и ничего не может сделать. – Что ж, пусть его поживет, – согласился я, любуясь притихшим зверьком. Да и как было не любоваться! Он так мило мурлыкал, так доверчиво лизал своим черным языком мои руки и кончил тем, что заснул у меня на руках, как маленький ребенок. * * * Медвежонок поселился у меня и в течение целого дня забавлял публику, как больших, так и маленьких. Он так забавно кувыркался, все желал видеть и везде лез. Особенно его занимали двери. Подковыляет, запустит лапу и начинает отворять. Если дверь не отворялась, он начинал забавно сердиться, ворчал и принимался грызть дерево своими острыми, как белые гвоздики, зубами. Меня поражала необыкновенная подвижность этого маленького увальня и его сила. В течение этого дня он обошел решительно весь дом, и, кажется, не оставалось такой вещи, которой он не осмотрел бы, не понюхал и не полизал. Наступила ночь. Я оставил медвежонка у себя в комнате. Он свернулся клубочком на ковре и сейчас же заснул. Убедившись, что он успокоился, я загасил лампу и тоже приготовился спать. Не прошло четверти часа, как я стал засыпать, но в самый интересный момент мой сон был нарушен: медвежонок пристроился к двери в столовую и упорно хотел ее отворить. Я оттащил его раз и уложил на старое место. Не прошло получаса, как повторилась та же история. Пришлось вставать и укладывать упрямого зверя во второй раз. Через полчаса – то же… Наконец мне это надоело, да и спать хотелось. Я отворил дверь кабинета и пустил медвежонка в столовую. Все наружные двери и окна были заперты, следовательно, беспокоиться было нечего. Но мне и в этот раз не привелось уснуть. Медвежонок забрался в буфет и загремел тарелками. Пришлось вставать и вытаскивать его из буфета, причем медвежонок ужасно рассердился, заворчал, начал вертеть головой и пытался укусить меня за руку. Я взял его за шиворот и отнес в гостиную. Эта возня начинала мне надоедать, да и вставать на другой день нужно было рано. Впрочем, я скоро уснул, позабыв о маленьком госте. Прошел, может быть, какой-нибудь час, как страшный шум в гостиной заставил меня вскочить. В первую минуту я не мог сообразить, что такое случилось, и только потом все сделалось ясно: медвежонок разодрался с собакой, которая спала на своем обычном месте в передней. – Ну и зверина! – удивился кучер Андрей, разнимая воевавших. – Куда его мы теперь денем? – думал я вслух. – Он никому не даст спать целую ночь. – А к гимназистам, – посоветовал Андрей. – Они его весьма даже уважают. Ну и пусть спит опять у них. Медвежонок был помещен в комнате гимназистов, которые были очень рады маленькому квартиранту. Было уже два часа ночи, когда весь дом успокоился. Я был очень рад, что избавился от беспокойного гостя и мог заснуть. Но не прошло часа, как все повскакали от страшного шума в комнате гимназистов. Там происходило что-то невероятное… Когда я прибежал в эту комнату и зажег спичку, все объяснилось. Посредине комнаты стоял письменный стол, покрытый клеенкой. Медвежонок по ножке стола добрался до клеенки, ухватил ее зубами, уперся лапами в ножку и принялся тащить что было мочи. Тащил, тащил, пока не стащил всю клеенку, вместе с ней – лампу, две чернильницы, графин с водой и вообще все, что было разложено на столе. В результате – разбитая лампа, разбитый графин, разлитые по полу чернила, а виновник всего скандала забрался в самый дальний угол; оттуда сверкали только одни глаза, как два уголька. Его пробовали взять, но он отчаянно защищался и даже успел укусить одного гимназиста. – Что мы будем делать с этим разбойником! – взмолился я. – Это все ты, Андрей, виноват. – Что же я, барин, сделал? – оправдывался кучер. – Я только сказал про медвежонка, а взяли-то вы. И гимназисты даже весьма его одобряли. Словом, медвежонок не дал спать всю ночь. Следующий день принес новые испытания. Дело было летнее, двери оставались незапертыми, и он незаметно прокрался во двор, где ужасно напугал корову. Кончилось тем, что медвежонок поймал цыпленка и задавил его. Поднялся целый бунт. Особенно негодовала кухарка, жалевшая цыпленка. Она накинулась на кучера, и дело чуть не дошло до драки. На следующую ночь, во избежание недоразумений, беспокойный гость был заперт в чулан, где ничего не было, кроме ларя с мукой. Каково же было негодование кухарки, когда на следующее утро она нашла медвежонка в ларе: он отворил тяжелую крышку и спал самым мирным образом прямо в муке. Огорченная кухарка даже расплакалась и стала требовать расчета. – Житья нет от поганого зверя, – объясняла она. – Теперь к корове подойти нельзя, цыплят надо запирать… муку бросить… Нет, пожалуйте, барин, расчет. * * * Признаться сказать, я очень раскаивался, что взял медвежонка, и очень был рад, когда нашелся знакомый, который его взял. – Помилуйте, какой милый зверь! – восхищался он. – Дети будут рады. Для них – это настоящий праздник. Право, какой милый. – Да, милый… – соглашался я. Мы все вздохнули свободно, когда наконец избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришел в прежний порядок. Но наше счастье продолжалось недолго, потому что мой знакомый возвратил медвежонка на другой же день. Милый зверь накуролесил на новом месте еще больше, чем у меня. Забрался в экипаж, заложенный молодой лошадью, зарычал. Лошадь, конечно, бросилась стремглав и сломала экипаж. Мы попробовали вернуть медвежонка на первое место, откуда его принес мой кучер, но там отказались принять его наотрез. – Что же мы будем с ним делать? – взмолился я, обращаясь к кучеру. – Я готов даже заплатить, только бы избавиться. На наше счастье, нашелся какой-то охотник, который взял его с удовольствием. О дальнейшей судьбе Медведка знаю только то, что он околел месяца через два. САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Система: Ассоциация « Школа 2100» Технология: Критическое мышление (чтение с остановками) Учебник Бунеева « Капельки солнца» |
астерская – это событие в жизни мастера и учеников, где в организованном пространстве и времени люди «мастерят» - конструируют, строят свое здание. Целью является введение мастером своих учеников в процесс познания, в знания, а не прямая передача информации.
инквейн -творческая форма рефлексии.
оциализация-соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных: работа в паре, малой группе, представление всем промежуточного, а затем и окончательного результата своего труда. Задача не столько оценить другого, сколько дать самооценку и провести самокоррекцию.
Новые образовательные открытые технологии»Добавить документ в свой блог или на сайт
