Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 83.63 Kb.
|
| Конспект коррекционно-развивающего урока для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (4 специальный (коррекционный класс VII вида) Тема: Сочинение сказки по аналогии. Цели: – педагогическая: создание условий для формирования умения строить повествование в жанре сказки с учетом ее структуры и особенностей героя; Универсальные учебные действия: 1. Личностные: определение и закрепление навыка полного ответа на заданный вопрос, соблюдение общих для всех правил поведения. 2. Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи в диалоге с учителем, углубление знаний о тексте-повествовании, соотнесение своей оценки с оценкой учителя. 3. Познавательные: выделение основных структурных элементов сказки; выявление скрытого смысла пословиц и причинно-следственных связей; расширение словарного запаса: подбор синонимов, образование родственных слов. 4. Коммуникативные: развитие когнитивных процессов, построение простого речевого высказывания, закрепление умения в рамках совместной деятельности слушать других. Оборудование: карточки с текстом сказки, таблица с вопросами, карточки с пословицами, мяч, интерактивная доска с опорными словами, предложениями. Сценарий урока: Организационный момент: эмоциональный настрой, мотивация к деятельности. А). Сегодня мы отправляемся в чудесную страну, название которой знает каждый из вас. Расшифруйте его: – Работа с анаграмным словом: казкас (на доске). – Кто объяснит, что такое сказка? (слушаем ответы учащихся). Б). Актуализация опорных знаний: даем определение сказки на интерактивной доске: Сказка – народное произведение о вымышленных героях с участием волшебных сил. (2, с.941) Обсуждение определения сказки. – Кто пишет и рассказывает сказки? Ответ учащихся: Сказочник, сказочница, сказитель, сказительница. При затруднении учащихся даем смысловую направленность догадки. В). Расширение словарного запаса путем подбора родственных слов и объяснения значения незнакомых. Игра с мячом. Слова для справок: сказка, сказочка, сказочный, сказать, рассказать, пересказать, рассказ, пересказ, сказочник, сказочница, сказитель, сказительница, подсказка. – Знакомы ли вам эти слова? (На интерактивной доске воспроизводятся слова «присказка», «сказание», «сказ»). Объяснение значения незнакомых родственных слов. – Чем мы сейчас занимались? Сделайте вывод. Ответ учащихся: Подбирали родственные слова к слову сказка. – Дайте определение понятия «родственные слова»? (Дается определение родственных слов.) – Продолжите поговорку о сказке: Сказка-ложь, да в ней… Ответ учащихся: Намек, добрым молодцам урок. – Что означает смысл поговорки? Ответ учащихся: Сказка носит поучительный характер. – Что такое синонимы? (Учащиеся дают определение синонимам. На интерактивной доске при правильном ответе воспроизводится определение.) – Подберите синонимы к словам: ложь, намек. Ответ учащихся: Ложь – выдумка, неправда; намек – подсказка, догадка. (Синонимы воспроизводятся на интерактивной доске.) – Сегодня каждый из вас будет сказочником… 1. Объявление учащимся темы занятия: – Кто догадался и сформулирует тему занятия? Ответ учащихся: Сегодня мы будем учиться сочинять сказку. Открыть тему урока на доске. 2. Перевод внутреннего высказывания во внешнее. – Сформулируйте, что нам понадобится для сочинения сказки, используя опорные слова (обращаем внимание учащихся на интерактивную доску):
На интерактивной доске появляются высказывания-ответы. 3. Развитие слухового и зрительного внимания с опорой на текст сказки. – А поможет нам сказка «Мальчик Огонек» (3, с.215). а) самостоятельное чтение сказки. б) чтение текста по цепочке. Мальчик Огонек. Жил на свете Огонек. Хотелось ему стать мальчиком. Фея превратила его в мальчугана. Но предупредила: – Если попадешь в воду – погаснешь. Как-то вышел Огонек на берег реки. А там мальчишка тонет. Что делать? Вспомнил Огонек слова волшебницы, вспомнил и бросился в воду. Вытащил на берег мальчишку, но сам погас. Лежат на песке черные угольки. Тут солнце направило сильный луч на мальчика Огонька и зажгло его. Стал Огонек большим Огнем с добрым сердцем. 4. Развитие когнитивных функций с проведением беседы по тексту: Логопед: Докажите, что это сказка, используя определение сказки. Выслушивание доказательств учащихся, обсуждение. Логопед: Прочитайте то место в сказке, которое заставило вас волноваться. Ответ учащихся: Как-то вышел Огонек на берег реки. А там мальчишка тонет. Логопед: Как описан этот момент? Ответ учащихся: Вспомнил Огонек слова волшебницы, вспомнил и бросился в воду. Логопед: Кто задает вопрос: «Что делать?» Ответ учащихся: Сам мальчик Огонек мысленно задает вопрос. Логопед: Прочитайте выразительно предложение с многоточием. Ответ учащихся: Вспомнил и бросился в воду. Логопед: Почему это предложение так построено? Ответ учащихся: Чтобы показать, как герой в этот момент принимает решение. Логопед: Как герой принимает решение? Ответ учащихся: Быстро, моментально, стремительно. Логопед: Назовите общее понятие всех слов, характеризующих скорость принятия решения героем. Ответ учащихся: Синонимы. (Дают определение синонимам.) Логопед: Почему Огонек бросился в воду? Ответ учащихся: Не остался равнодушным к чужой беде. Логопед: Как вы расцениваете поступок Огонька? Ведь он погиб… Ответ учащихся: Он совершил смелый поступок. Логопед: В чем заключается действие волшебных сил после гибели героя? Ответ учащихся: Оживление героя, как благодарность за смелый поступок. Логопед: Почему Огонек стал большим «Огнем» с добрым сердцем? Ответ учащихся: Он совершил смелый поступок, помог в беде мальчику. Люди, помогающие другим, попавшим в беду, «вырастают» в глазах остальных. Логопед: А как вы бы поступили в данной ситуации? Выслушивание ответов учащихся. 5. Развитие умения выявлять скрытый смысл пословиц и причинно-следственных связей. Работа с пословицами с опорой на карточку. Логопед: Как говорит о поступке Огонька народная мудрость? Прочитайте пословицы, добавьте недостающее звено к ним. Смелость города… На смелого собака лает, а трусливого… Смелый боец и в ученье и в бою… Храброму смерть… Сам погибай, а товарища… Слова для справки: берет, кусает, молодец, не страшна, выручай. Логопед: Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц. Логопед: Что общего во всех пословицах? Логопед: Какая пословица точнее всех подходит к сказке? Почему? Ответ учащихся: Пятая, потому что она лучше всех отражает поступок мальчика. Его самопожертвование ради помощи. 6. Развитие речедвигательных функций. Физкультминутка. Движения с речевым сопровождением логопеда и ответами учащихся с перекидыванием мяча. Стихи о сказке (1, с.17). Логопед: В сказке часто так бывает, что предметы в ней летают, А порою, и герои вдруг взмывают над землею. Назвать, конечно, ты готов этих чудо-летунов: Она летает на метле… Ученик: Баба Яга. Логопед: А он на пушечном ядре… Ученик: Барон Мюнхгаузен. Логопед: Летала в домике своем, да не одна, а с верным псом. Ученик: Элли и Тотошка. Логопед: Он на ковре взлетит всегда – была б сухою борода. Ученик: Старик Хоттабыч. Логопед: Моторчик на его спине. Ученик: Карлсон. Логопед: Бывал он даже на луне. Ученик: Незнайка. Логопед: А этот сделался так мал, верхом на гусе он летал. Ученик: Нильс. Логопед: Сказки чаще «проверяйте», ежедневно их читайте. Сей совет не просто так: вдруг там снова кавардак. 7. Развитие речемыслительной деятельности. Составление плана текста сказки. Логопед: Прочитайте первую часть сказки. Какие события описаны в ней? Ответ учащихся: Мечта Огонька и воздействие волшебных сил. Запрет феи. Логопед: Озаглавьте эту часть. Ответ учащихся: Появление героя и запрет феи. Логопед: Найдите и прочитайте основную часть сказки. Какие события происходят в ней? Ответ учащихся: Описание беды, которая произошла в воде. Логопед: Озаглавьте эту часть. Ответ учащихся: Испытание. Логопед: Чем заканчивается сказка? Ответ учащихся: Огонек спас мальчика и совершил смелый поступок. Логопед: Озаглавьте эту часть. Ответ учащихся: Спасение, помощь. Логопед: Запишите получившийся план. 8. Подготовка к составлению сказки с использованием таблицы. Логопед: Прочитайте вопросы в таблице. Как вы думаете, что поможет сделать она? Ответ учащихся: Правильно составить сказку. Логопед: Подумайте, о каком герое будете сочинять сказку? Запишите. Логопед: Кто в вашей сказке поможет герою принять облик человека? Запишите. Логопед: Как сказано о запрете? Прочитайте из сказки. Ответ учащихся: Если попадешь в воду – погаснешь. Логопед: Как оформить слова феи? Продолжите фразу: Если ты …, то … Тебе нельзя …, потому что … Выслушивание и обсуждение вариантов ответов учащихся. Логопед: Составьте разговор волшебника и героя. Коллективно обсуждаются варианты ответов. Делаются записи в таблице. Логопед: Расскажите, как развиваются события в вашей сказке? Слушается получившийся рассказ одного из учащихся. Обсуждается. Редактируется таблица после коллективного обсуждения. 9. Дается домашнее задание: Доработать получившуюся сказку с опорой на текст и таблицу.
10. Итог урока. Рефлексия. Логопед: Что такое сказка? Учащиеся вспоминают и закрепляют определение сказки. Логопед: Чем вы занимались на уроке? Учащиеся формулируют последовательный ход работы с выводами. Логопед: Что нужно, чтобы получилась сказка? Ответьте, используя опорные слова интерактивной доски. Ответ учащихся: Выбрать главных героев; решить, где происходят события; обсудить порядок событий; составить план сказки. Логопед: На следующем уроке мы запишем получившуюся сказку. Оценка работы каждого ученика, положительная характеристика детьми друг друга: что получилось, в чем затруднялся. Список литературы. 1. Жук Л.И., В сказочной стране. Минск, издательство «Краско-Принт» 2007г.–128с. 2. Ожегов С.И., Словарь русского языка. Москва, издательство «Оникс» 2005г.– 1199с. 3. Щеголева Г.С., Система обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург, издательство «Специальная литература» 2005г |
Добавить документ в свой блог или на сайт
