Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 362.66 Kb.
|
| Э.Ионеско УРОК E.Ionesco. La Leçon Комическая драма Перевод Н. Мавлевич, 1991 Действующие лица У ч и т е л ь, лет 50-60. У ч е н и ц а, 18 лет. С л у ж а н к а, лет 45-50. Декорации Кабинет старого учителя, служащий также столовой. С левой стороны сцены дверь, выходящая на лестничную площадку; в глубине, с правой стороны, — другая, ведущая в коридор квартиры. В глубине, левее, небольшое окно с простыми занавесками, снаружи перед окном — горшки с простенькими цветами. Из окна видна панорама небольшого городка: невысокие дома с красными черепичными крышами. Серовато-голубоватое небо. Справа на сцене стоит деревенский буфет. Посреди комнаты стол, одновременно обеденный и письменный. Перед ним три стула, еще два — справа и слева от окна; на стенах, оклеенных светлыми обоями, несколько полок с книгами. Поднимается занавес, довольно долго сцена остается пустой. Наконец раздается звонок в левую дверь. Голос Служанки (за кулисами). Да-да. Сию минуту. Появляется сама Служанка, которая, видимо, бегом спустилась со второго этажа и запыхалась. Это крупная краснолицая женщина лет 45-50, в деревенском чепце. Служанка стремительно вбегает через правую дверь, которая захлопывается за ней, и спешит, вытирая фартуком руки, к левой. Раздается еще один звонок. Сейчас. Уже иду. (Открывает дверь.) Входит 18-летняя девушка в строгом сером платье с белым воротничком, под мышкой зажат портфель. Добрый день, мадмуазель. Ученица. Добрый день, мадам. Господин учитель дома? Служанка. Вы пришли на урок? Ученица. Да, мадам. Служанка. Он вас ждет. Присядьте пока, а я доложу. Ученица. Благодарю вас, мадам. Она садится к столу, лицом к публике. Служанка все так же торопливо выходит в дверь, ведущую внутрь квартиры, и зовет Учителя. Служанка. Мсье, к вам ученица. Пожалуйте вниз. Голос Учителя (дребезжащий). Спасибо... Иду... Одну минутку... Служанка уходит. Ученица сидит, выпрямившись, на стуле, положив портфель на колени, и послушно ждет; мельком оглядев комнату, мебель, потолок, достает из портфеля тетрадь, листает ее, задерживается на какой-то странице и как будто повторяет урок или проверяет в последний раз домашнее задание. Она производит впечатление воспитанной, учтивой, но подвижной, жизнерадостной, энергичной девушки с приветливой улыбкой; по ходу действия ее движения замедляются, делаются вялыми; из веселой и улыбчивой она становится грустной и мрачной; бодрость ее сменяется усталостью и апатией, а к концу пьесы она выказывает явные признаки нервной депрессии: с трудом подбирает и выговаривает слова, язык у нее заплетается и, кажется, вот-вот отнимется совсем. Самоуверенность Ученицы, доходящая до строптивости, мало-помалу исчезает, девушка словно превращается в неодушевленный предмет, в безвольную куклу в руках Учителя, все ее чувства и естественные рефлексы настолько атрофируются, что даже последнее его деяние не вызовет у нее никакой реакции, лишь в глазах на неподвижном лице отразится несказанное изумление и ужас; переход от одного состояния к другому должен, разумеется, происходить незаметно. Входит Учитель. Сухонький старичок с седой бородкой; в черной ермолке, пенсне, в длинном черном учительском сюртуке с пристежным воротничком, при черном галстуке, в черных туфлях. Он чрезвычайно вежлив, очень застенчив, даже несколько запинается, в общем — типичный учитель, воплощенная благопристойность. То и дело потирает руки, а в глазах по временам вспыхивает и тут же гаснет похотливый блеск. По ходу действия робость его постепенно и незаметно исчезает, похотливый блеск разгорается в жадное, неистовое пламя. Поначалу кажущийся безобиднейшим существом, Учитель мало-помалу становится все более самоуверенным, раздражительным, агрессивным, властным и наконец совершенно подчиняет себе пассивную Ученицу. Его голос, вначале дребезжащий и слабенький, набирает силу, становится мощным, как трубный глас, в то время как голос Ученицы, вначале звонкий и ясный, превращается в чуть слышный шепот. В первых сценах Учитель может чуть-чуть заикаться. Учитель. Добрый день, мадмуазель... По всей вероятности, вы и есть новая ученица? Ученица (светски-непринужденно оборачивается, встает навстречу Учителю, подает ему руку). Да, мсье. Добрый день, мсье. Как видите, я пришла вовремя. Мне не хотелось опаздывать. Учитель. Прекрасно, мадмуазель. Благодарю вас. Не стоило торопиться. Виноват, я заставил вас ждать... Я тут... как раз заканчивал... Словом, прошу прощенья... Извините... Ученица. Не стоит извинений, мсье. Какие пустяки. Учитель. Виноват... Вы легко нашли мой дом? Ученица. О да... Сразу... Я спросила. Вас здесь все знают. Учитель. Я живу в этом городе уже тридцать лет. А вы приехали совсем недавно? Вам здесь нравится? Ученица. О да, вполне. Красивый, приятный город, с прекрасным парком, пансионатом, епископом, красивыми домами, улицами, проспектами... Учитель. Вы правы, мадмуазель. И все же мне бы хотелось жить в другом месте. В Париже или хотя бы в Бордо. Ученица. Вы любите Бордо? Учитель. Не знаю. Я там не бывал. Ученица. Тогда, значит, бывали в Париже? Учитель. Нет, и там не бывал. Кстати, не могли бы вы сказать, Париж — это столица... чего? Ученица (ищет ответ). Париж... это столица... (Вспомнив и просияв.) Франции? Учитель. Конечно, мадмуазель, браво, хорошо, просто отлично. Поздравляю. В географии вы сильны. Столицы знаете назубок. Ученица. О, мсье, еще не все, их так трудно выучить. Учитель. Ничего, со временем запомните. Главное — упорство... Да, мадмуазель, было бы, с позволения сказать, терпение... терпение и упорство... И, вот увидите, все получится... Сегодня хорошая погода... или не очень... Нет, все-таки ничего... Главное, не слишком плохая... Э-э... Нет дождя, и снега тоже. Ученица. Последнее было бы несколько странно, сейчас как-никак лето. Учитель. Разумеется, мадмуазель, именно это я и собирался сказать... но со временем вы узнаете, что ничего невозможного нет. Ученица. Конечно, мсье. Учитель. В этом мире ни в чем нельзя быть уверенным. Ученица. Снег бывает зимой. Зима — одно из четырех времен года. А три других, это... э-э... ве... вес... Учитель. Ну-ну? Ученица. ...Вес... весна, потом лето... а потом... э-э... Учитель. Начинается так же, как «осина»... Ученица. Ах да — осень... Учитель. Правильно, мадмуазель, совершенно верно. Вы, я вижу, способная ученица. Вы прекрасно усваиваете, умны, весьма эрудированы, и у вас, как мне кажется, хорошая память. Ученица. Правда, я хорошо знаю времена года? Учитель. Конечно, хорошо... или почти что... но постепенно все придет. Пока неплохо и так. А скоро будете знать все времена года наизусть, с закрытыми глазами. Как я. Ученица. Это так трудно. Учитель. О нет. Нужно только сделать усилие, постараться, проявить прилежание. Вот увидите. И все получится, будьте уверены. Ученица. О, я так хочу! Я просто жажду учиться. И папа с мамой тоже хотят, чтобы я углубила свои знания и получила специальное образование. Они считают, что общей культуры, даже весьма обширной, в наше время недостаточно. Учитель. Ваши родители совершенно правы, мадмуазель. Вам надо продолжать образование. Осмелюсь сказать, образование просто необходимо. Современная жизнь так сложна. Ученица. Да, весьма непроста... К счастью, мои родители достаточно состоятельны и могут помочь мне получить высшее образование. Учитель. Значит, вы собираетесь сдавать экзамен... Ученица. Да, на степень доктора, и как можно скорее. Через три недели. Учитель. А диплом бакалавра у вас, позвольте спросить, есть? Ученица. Да, я бакалавр естественных и гуманитарных наук. Учитель. О, в вашем возрасте это очень и очень недурно. И в какой же области собираетесь экзаменоваться? В прикладной технике или отвлеченной философии? Ученица. Папа с мамой хотели бы, если вы сочтете возможным, подготовить меня в такой короткий срок, чтобы я сдавала экзамен на полного доктора всех наук. Учитель. На полного? О, я восхищен вашей смелостью. Что ж, попытаемся сделать все возможное. Впрочем, у вас уже имеется изрядный багаж знаний. При том, что вы так молоды. Ученица. О, мсье! Учитель. Но в таком случае, позволю себе заметить, следует приняться за дело немедленно. У нас мало времени. Ученица. Конечно, мсье, вы абсолютно правы. Я и сама прошу вас о том же. Учитель. Не угодно ли вам будет сесть... вот сюда... И... не будете ли вы возражать, если я, с вашего позволения, тоже сяду, вот здесь, напротив вас? Ученица. Разумеется, мсье. Сделайте милость. Учитель. Благодарю покорно. (Они садятся за стол друг напротив друга, боком к зрителям.) Так. Вы принесли книги и тетради? Ученица (достает из портфеля книги и тетради). Конечно, все, что нужно. Учитель. Превосходно, мадмуазель. Превосходно. Тогда, если вы ничего не имеете против... мы можем начать? Ученица. О да, мсье, я в вашем распоряжении. Учитель. В моем распоряжении?.. (Глаза его вспыхнули, он встрепенулся, но быстро овладел собой.) О, напротив, мадмуазель, это я в вашем распоряжении. Я ваш покорный слуга. Ученица. О, мсье... Учитель. Итак, если вам угодно... мы... пожалуй... пожалуй. приступим... и для начала посмотрим, каков объем ваших знаний, чтобы определить порядок дальнейших занятий... Итак, разбираетесь ли вы в количественных категориях? Ученица. Более или менее... так себе... Учитель. Что ж. Посмотрим. (Потирает руки.) Входит Служанка, идет к буфету, что-то ищет, медлит. Учителя это как будто раздражает. Итак, не угодно ли вам, мадмуазель, уделить некоторое время арифметике... Ученица. С превеликим удовольствием. Учитель. Это довольно новая, вполне современная наука, или, вернее говоря, не столько наука, сколько научный метод... А также лекарственное средство. (Служанке.) Вы кончили, Мари? Служанка. Да, мсье, я искала тарелку. Ухожу... Учитель. Поскорее. Идите, пожалуйста, к себе на кухню. Служанка. Да, мсье. Уже иду. (Направляется к двери, но не уходит.) Простите, мсье, но будьте осторожны, сохраняйте спокойствие. Учитель. Это просто смешно, Мари. Не беспокойтесь. Служанка. Вы всегда так говорите. Учитель. Что за возмутительные намеки! Я сам отлично знаю, как себя вести. Слава Богу, не маленький. Служанка. Вот именно. Не стоило бы начинать урок с арифметики. Арифметика слишком утомляет и возбуждает. Учитель. Право, я уже не в том возрасте, чтобы выслушивать наставления. И вообще, с какой стати вы вмешиваетесь? Я свое дело знаю. А вам здесь нечего делать. Служанка. Ладно, мсье. Не говорите потом, что я вас не предупреждала. Учитель. Я не нуждаюсь в ваших советах, Мари. Служанка уходит. Простите, мадмуазель, за досадное промедление. Извините эту женщину... Она вечно боится, как бы я не переутомился. Беспокоится за мое здоровье. Ученица. Не стоит извинений. Это только доказывает ее преданность. Она к вам привязана. А верные слуги так редки. Учитель. Да, но это уж чересчур. Какие-то нелепые опасения. Однако вернемся к арифметике. Ученица. Я вас слушаю. Учитель. Итак, мы с вами вступаем в область арифметики. Ученица. Да, мсье, вступаем. Учитель (острит). Не сходя с места. Ученица (оценив юмор). В самом деле, мсье. Учитель. Ну, стало быть, арифметика. Давайте же посчитаем. Ученица. Охотно, мсье. Учитель. Не затруднит ли вас ответить... Ученица. О, конечно, мсье, спрашивайте. Учитель. Сколько будет к одному прибавить один? Ученица. К одному прибавить один будет два. Учитель (восхищенный знаниями Ученицы). Великолепно! Я вижу, вы уже весьма основательно приготовлены. И без труда сдадите докторский экзамен. Ученица. Рада слышать. Тем более из ваших уст. Учитель. Продолжим. Сколько будет два и один? Ученица. Три. Учитель. Три и один? Ученица. Четыре. Учитель. Четыре и один? Ученица. Пять. Учитель. Пять и один? Ученица. Шесть. Учитель. Шесть и один? Ученица. Семь. Учитель. Семь и один? Ученица. Восемь. Учитель. Семь и один? Ученица. Восемь... штрих. Учитель. Прекрасный ответ! Семь и один? Ученица. Восемь... два штриха. Учитель. Замечательно! Семь и один? Ученица. Восемь, три штриха. А иногда девять. Учитель. Великолепно! Выше всяческих похвал. Бесподобно! Искренне рад за вас, мадмуазель. Достаточно. Ясно, что в сложении вам нет равных. Посмотрим, как обстоит дело с вычитанием. Скажите, если это не слишком утомит вас, сколько будет от четырех отнять три? Ученица. От четырех отнять три?.. От четырех три? Учитель. То есть вычтите три из четырех. Ученица. Это будет... семь? Учитель. Простите, но я вынужден возразить вам. Если от четырех отнять три, никак не получится семь. Вы ошиблись: семь будет, если к четырем прибавить три, — прибавить, а не отнять... А мы занимаемся уже не сложением, а вычитанием. Ученица (силясь понять). Да, да... Учитель. От четырех отнять три... будет?.. Ну же? Ученица. Четыре? Учитель. Нет, мадмуазель, неверно. Ученица. Тогда три. Учитель. Опять неверно... Весьма сожалею... но ответ неправильный. Ученица. От четырех отнять три... От четырех отнять три... От четырех три?.. Но не десять же? Учитель. Конечно, нет, мадмуазель. Надо не гадать, а думать. Давайте подумаем вместе. Вы умеете считать? Ученица. Да, мсье. Один... два... э-э... Учитель. Значит, умеете? А до скольких? Ученица. До... до бесконечности. Учитель. Это невозможно, мадмуазель. Ученица. Ну, тогда, скажем, до шестнадцати. Учитель. Что ж, вполне достаточно. Будем довольствоваться малым. Прошу вас, приступайте к счету. Ученица. Один... два... что там после двух... три, четыре... Учитель. Стоп. Остановитесь, мадмуазель. Какое число больше? Три или четыре? Ученица. Э-э... Три или четыре? Какое больше? Из трех и четырех? В каком смысле больше? Учитель. Ну, одни числа бывают больше, другие меньше. В больших содержится больше единиц, чем... Ученица. Чем в меньших? Учитель. Если, конечно, эти меньшие не состоят из меньших единиц. В таком случае в меньших числах содержится больше единиц, чем в больших... если единицы разные... |
Добавить документ в свой блог или на сайт
