Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Организационный
1 мин.
|
Создание условий для активизации учащихся для последующей работы.
|
Настрой на работу:
Приветствует участников мастер-класса.
Создает комфортную ситуацию для начала урока.
- Что необходимо для успешной работы на уроке?
Предупреждает о временном регламенте (что успели, то успели!)
|
Активизация познавательных процессов (внимание, память).
|
Умение вступать в диалог.
|
Управление своей познавательной деятельностью.
|
Создание проблемной ситуация
2 минуты
|
Определение темы через проблемную ситуацию
|
Создаёт проблемную ситуацию. Выстраивает зрительный ряд из следующих предметов: коробочка, кулёк, наполненный воздухом, зеркальце в коробочке, банка для сыпучих продуктов с крышкой.
Просит внимательно рассмотреть предметы и обнаружить нечто общее для всех предметов.
(Путем споров и обсуждений, приходят к мнению, что все предметы выполняют схожую функцию – они сохраняют то, что находится внутри них.) Зная строение клетки, предположите, имеется ли в ней органоид, выполняющий подобную функцию?
|
Активизация мыслительных процессов (анализ и вывод)
|
Умение вступать в диалог и участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.
|
Управление своей познавательной деятельностью. Оценивание мнения других.
|
Формулирование проблемы, планирование
2 минуты
|
Создание условий для формулирования цели урока и постановки учебных задач. Определение цели и задач урока.
|
Могли бы вы из предложенных вам подручных материалов сконструировать этот органоид? (Проблема: сконструировать клетку и показать в ней оболочку).
Что необходимо для устранения данной проблемы? (Участники предлагают разбиться на группы и выполнить задание, предварительно наметив алгоритм действий).
|
Активизация мыслительных процессов (умозаключение)
|
Умение вступать в диалог и участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.
|
Управление своей познавательной деятельностью: ставить цель и анализировать условия достижения цели. Оценивание мнения других.
|
Открытие нового знания
7 минут
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания информации, связей и отношений в объекте изучения.
|
Организует работу в группах, предложив участникам мастер-класса таблицу с изображением клеток. (Участники разбиваются на группы, обсуждают план действий, распределяют обязанности в группе и выполняют задание).
|
Работа с информацией. Осмысливают, анализируют, фиксируют результаты на модели. Осознанно строят выводы.
|
Работают в группе, обсуждают информацию друг с другом.
|
Осуществление взаимного контроля. Оценивание правильности выполнения заданий.
|
Применение нового знания и включение его в систему
5 минут
|
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
Участники групп презентуют свои работы, объясняя смысл каждого созданного элемента, сравнивают свой продукт с аналогом.
Объясняют, что общего между приведенными примерами с созданным органоидом и в чем заключается отличие.
|
Переосмысление своего продукта и осваивание того, что есть в действительности.
|
Участие в обсуждении вопросов, формулирование собственного мнения и его аргументация.
|
Осуществление взаимного контроля. Оценивание правильности выполнения заданий.
|
Рефлексия учебной деятельности
2 минуты
|
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявления уровня овладения знаниями.
|
Предлагает ответить на вопросы:
Что было самым трудным для вас при выполнении задания?
Что вам далось легко?
Где можно применить новые знания и умения?
|
Осознанно строят выводы.
|
Умение отстаивать свою позицию приводя веские аргументы.
|
Осуществление итогового контроля.
|
