Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 78.57 Kb.
|
| Локтева Ирина Михайловна Учитель физики высшей категории МБОУ лицей № 58, г. Ростов-на-Дону м.т. 8-918-589-88-63, дом.т. (8863) 292-07-81, e-mail: lokteva.61@mail.ru Для аттестации. Личностно-ориентированное обучение средствами эксперимента. В этой статье описывается мой опыт использования фронтального лабораторного эксперимента на примере урока «Отражение света. Зеркала», как одного из методов личностно-ориентированного обучения. Сегодня учащиеся переживают новую «информационную» революцию. И чтобы знания, полученные ими из различных источников информации стали для них личностно значимыми, необходимо в процессе обучения ориентироваться на развитие ребенка средствами учебного процесса. Нельзя превращать курс физики в запоминание формул и решение задач на подстановку чисел. У физики как предмета огромный потенциал: она показывает высокие примеры служения истине, учит человека полагаться не на везение, а на законы природы и на самого себя, умеющего использовать эти законы. В процессе познания важны все компоненты человеческой деятельности: и эмпирические исследования нового явления, и теоретическое осмысление и математическое описание этого явления, и практическое использование его выводов и следствий, и научное предвидение. И именно при выполнении эксперимента учащиеся получают такую возможность пройти по «цепочке» познания «от начала до конца». Этот урок я разработала для поурочного планирования по УМК Н.М. Шахмаев, Ю.И. Дик, А.В. Бунчук, В.А. Коровин – 7 кл.,(середина октября), и для предпрофильной подготовки учащихся 8,9 классов (май). Урок: «Отражение света. Зеркала». Фронтальные опыты. (7,8 кл.) Цели: систематизировать знания о законах отражения света, практическом использовании зеркал. Тип урока: фронтальный эксперимент. Задачи урока: Образовательные: сформировать понятия зеркального и рассеянного отражения, мнимого изображения в зеркале, знание законов отражения света; применять изученные закономерности при постановке и объяснении опытов. Развивающие: развивать умение работать с оптическими системами, анализировать и строить изображения объектов в плоском зеркале; выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем; получать многократные изображения; развивать эмоциональную сферу учащихся, привлекая материал по литературе. Воспитательные: показать безграничность познания природы путем анализа художественного текста и распознавания в нем физических законов и явлений; формировать культуру общения и поддержки при работе в группах. Оборудование: плоские зеркала, экран со щелью, свеча, светофильтры, транспортир, карандаш; персональный компьютер учителя, проектор с экраном. Ход урока: 1. Вводная беседа. Учитель: Предмет, о котором пойдет разговор, лежит в черном ящике. В Средние века он был редкостным и ценным: «…золотая и серебряная посуда. Между этими богатствами выдавался предмет драгоценный по своей редкости. Это было венецианское зеркало в раме черного дерева, в тридцать три сантиметра вышины и ширины, зеркало, в которое смотрелась Изабелла Баварская. Позднее оно оказывало ту же услугу Маргарите Анжуйской, супруге Карла VII. Хроника…утверждает, что Людовик ХI часто смотрел в это зеркало… От короля к королю это зеркало дошло до Франциска I… Наконец, Екатерина Медичи, которой оно досталось, любила отражать в нем… свои черты…» [6 c,438]. (слово «зеркало» надо пропускать, чтобы уч-ся назвали предмет сами) - Вы, конечно же, догадались, что речь пойдет о зеркале. Оно действительно было очень дорогой вещью, да и сейчас хорошие зеркала высоко ценятся. - В жизни каждого человека зеркало играет важную роль: с него начинается утро – человек умывается, приводит себя в порядок, заглядывает в него и в течение дня… Без него не обойдутся подводники, астрономы, с ним связана магия, волшебство, сказки, гадания. Зеркало нашло отражение и в художественной литературе. Как точно и высокохудожественно передает Данте сущность известного физического закона: (на экране появляется стихотворение Данте) Как от воды иль зеркала углом Отходит луч в противном направленье, Причем с паденьем сходствует подъем, И от отвеса в равном отдаленье, Уклон такой же точно он дает, Что подтверждается при наблюденье. Данте. Божественная комедия. - О каком явлении говорится в стихотворении? (отражение света). - Вспомните законы этого явления (проговаривают). - От любой ли поверхности происходит отражение света? - Какие бывают поверхности? - К каким видам поверхности можно отнести асфальт, воду, полированную мебель, землю, стекло, бумагу? - Одинаково ли отражается свет от этих поверхностей? (уч-ся описывают, что одни лучи отражаются параллельным пучком, а другие под разными углами) Сделайте вывод: (уч-ся) Отражение света бывает зеркальным и рассеянным. Задание: Приведите свои примеры (Лучше всего свет рассеивают поверхности с ничтожно малыми неровностями, например чертежная бумага, гипс, мел… Сильно рассеивают свет частицы пыли и тумана. Рассеянный свет более приятен для глаз, чем зеркально отраженный, он меньше утомляет глаза). 2. Построение изображения в зеркале (на экране появляется стихотворение Лукреция) Ну, а теперь ты узнай, почему нам за зеркалом виден Образ; ведь кажется нам, что он вглубь отодвинут далеко. Тит Лукреций Кар. О природе вещей. Учитель: Вспомним построение светящейся точки в плоском зеркале (вызываю к доске ученика. рис.1). Лучи SA и SB, исходящие от точечного источника S, отразившись от плоского зеркала, попадают в глаз наблюдателя, который воспринимает как лучи, исходящие из точечного источника S1, расположенного за зеркалом симметрично S. рис.1  - Как называется такое изображение? (мнимое) Ученик: Изображение называют мнимым, если формирующие его лучи не пересекаются – изображение находится на пересечении продолжений этих лучей. Мнимое изображение нельзя получить на экране. Однако для глаза мнимое и действительное изображения ничем не отличаются. Мы способны видеть предметы только лишь по прямолинейному направлению, по которому свет от предмета непосредственно попадает нам в глаза. Эта способность является врожденным свойством, приобретенным в процессе длительного развития и приспособления к окружающей природе. 3. Фронтальный эксперимент. Фронтальный эксперимент 1: изучение свойств зеркального отражения Ход работы: (выдаются инструкции 1 и 2 с описаниями действий и заданий). 1.Положите на тетрадный лист зеркало ребром. 2.Поставьте перед зеркалом свечу. Получите изображение свечи в зеркале. 3.Измените расстояние от свечи до зеркала. Пронаблюдайте, как меняется положение изображения в зеркале? 4.С помощью экрана со щелью выделите световой луч от свечи и направьте его на зеркало. Получите отраженный луч. 5.Обведите эти лучи и проведите перпендикуляр в точку падения луча к зеркалу. Измерьте угол падения и угол отражения. Сравните их между собой. 6.Повторите опыт при 2-х – 3-х других углах падения. Сделайте вывод. (угол падения равен углу отражения) 7.Сделайте вывод о свойствах изображения в плоском зеркале. (мнимое изображение расположено на таком же расстоянии от плоского зеркала, на каком находится и сам предмет перед зеркалом; оно всегда прямое, но повернуто к предмету – лицом к лицу.) 8.* Дополнительное задание: Пропустить луч через светофильтр и повторить опыт. К какому выводу вы пришли? (законы отражения от цвета не зависят). Учитель: - А можно ли получить несколько изображений от одного предмета? Как это можно сделать? (предлагают свои варианты) - Поверьте свои гипотезы на опыте. Фронтальный эксперимент 2: получение многократных изображений. 1.Расположите 2 зеркала под прямым углом и поместите между ними любой предмет. Сколько изображений вы получили? (3). Какие они? (мнимые) 2. Измените угол между зеркалами и получите другое количество изображений. 3. С помощью транспортира измерьте угол между зеркалами и сделайте вывод о зависимости числа изображений от угла между зеркалами. (при уменьшении угла между зеркалами число мнимых изображений предмета увеличивается; при 900 – 3; 720 – 4; 600 – 5, см. рис.2) рис.2 4. Объясните, как образуется многократное изображение?  Ученики: Когда на предмет падает свет, он отражается. При этом отраженные лучи несут информацию о предмете. Но если на его пути поставить зеркало, луч отразится вторично. Таким образом, многократное отражение создается лучами, испытавшими отражение от обоих зеркал. - Предложите область применения многократных отражений света. Ученики: оптические приборы, калейдоскоп, составление орнамента на ткани, дереве, бумаге для обоев, фокусы. 4. Подведение итогов: Что вы узнали, что повторили, чему научились? 5. Заключение. (слова учителя) Можно найти много аллегорий и мудрых мыслей, где так или иначе фигурирует зеркало: Суть в существе твоем отражена, Не может долго тайной быть она, Не потому ль, что суть любой натуры В поступке, словно в зеркале видна. Авиценна Помните, что зеркало – это прежде всего средство для отражения настоящего. 6. Домашнее задание: повторить § 4-6, подберите пословицы и поговорки о зеркале. Список литературы 1. Данюшенков В.С., Коршунова О.В. Эмоциональные ситуации как средство реализации индивидуально-ориентированного обучения физике //Физика в школе. 2003. №7. 2. Буров В.А., Зворыкин Б.С., Кузьмин А.П. и др.; Под редакцией Покровского А.А. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч. 2. //Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979. 3. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М.: Просвещение,1985 4. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн.1,2. – М.: Наука, 1971 5. Тихомирова С.А. Дидактический материал по физике. 7-11 класс. Физика в художественной литературе. – М.: Просвещение, 1996. 6. Гегель Г.В.Ф. Соч. Т.4. Система науки. Ч.1. Феноменология духа. – М.: Л.: АН СССР, 1959. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
