«Многообразие кишечнополостных. Значение в природе, жизни человека»

Скачать 112.95 Kb.

Название	«Многообразие кишечнополостных. Значение в природе, жизни человека»
Дата публикации	13.07.2014
Размер	112.95 Kb.
Тип	Урок

100-bal.ru > География > Урок

Проект урока по предмету

Предмет: Биология

Учителя МБОУ гимназии имени Героя Советского Союза П.А.Горчакова с.Боринское Липецкого муниципального района Липецкой области Несновой Светланы Вячеславовны.
Уровень образования: 7 класс

Учебник Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов».
Тема: «Многообразие кишечнополостных. Значение в природе, жизни человека».

Тип урока: комбинированный

Время проведения: февраль

Участники: обучающиеся 7 класса
Цель: Рассмотреть многообразие кишечнополостных;

Показать значение полипов в природных сообществах и для человека;

Закрепить умение работы с таблицами, дополнительной литературой, работы с микроскопом, делать выводы.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: 1)создать условия для того, чтобы дети на уроке выполнили весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности; 2) обеспечить глубокое и прочное усвоение знаний.

Познавательные УУД: Формулирование темы урока

Коммуникативные УУД: проблемный эксперимент, творческое домашнее задание

Регулятивные УУД: сообщение целей и задач, мысленный эксперимент

Личностные УУД: Выяснение значения кишечнополостных в жизни человека, влиянии человеческой деятельности на существование данного типа животных и окружающую среду.

Основные понятия: 1) эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия

2) дробление, гаструляция, гидромедузы, планула

Межпредметные связи: география (работа с географической картой, с понятием «атолл», экология (рассказ о загрязнении океана и уничтожении атоллов подводными ядерными испытаниями), физическая культура (проведение физкультминутки с объяснением возможностей организма), математика (лучевая и двусторонняя симметрия тела), физика (работа с увеличительными приборами)

Ресурсы Оборудование: Таблица «Многообразие кишечнополостных», «Строение гидры», натуральные объекты - веточка коралла, влажный препарат медузы аурелии, микропрепараты гидры, микроскопы с микропрепаратами гидры (продольный и поперечный разрез), физическая карта с изображением Большого Барьерного рифа, карточки с индивидуальными заданиями, презентация по теме урока, компьютер.
Оформление доски: Тема урока; задачи урока (на обратной стороне доски, скрыты); словарь изученных терминов: 1) эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия, 2) дробление, гаструляция, гидромедузы, планула;

таблица «Строение гидры»;

задание на дом стр.111-113, вопросы стр.114-115.
Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД	Комментарий, примечание
	Организационный момент. Объявление темы урока. Актуализация знаний перед изучением темы урока.	Отвечают на вопросы учителя	Объявление темы урока учениками	Познавательные общеучебные, коммуникативные, регулятивные целеполагания, коммуникативные	Ведение проблемного диалога
	Повторение ранее изученного материала: а) Проверка знаний и умений учащихся: Работа с терминами: эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия, дробление, гаструляция, гидромедузы, планула; Работа с микроскопом – объяснение строения гидры на срезе препарата. Работа у доски с таблицей – объяснить строение гидроидного полипа. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69a0f52f-5f51-438c-b5be-dc6105da3b0a/[BI7GI_3-02]_[[IL_03].swf б )Работа с учебником. По рисунку учебника (стр.108) объяснить понятие «Лучевая симметрия гидры», На с.109 рассмотреть три вида клеток и объяснить их взаимосвязь; Рассмотреть с.115 рисунки №1,3,4. Объяснить взаимосвязь простейших с клетками гидры (Клетка амебы и эвглены похожа на железистую клетку энтодермы). http://school-collection.edu.ru/catalog/res/77573dda-3887-422b-b3bd-26d361cade13/view/ Работа по вопросам стр.114 «Какие утверждения верны?» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5ab68c92-dc3a-4394-8f27-efdecd4ce742/%5BBI7GI_3-02%5D_%5BUP_04%5D.htm Вопрос учителя: Почему этот тип называется «Кишечнополостные»? Ответы учащихся подвести к выводу, что: 1) Тип Кишечнополостные так назван потому, что все представители этого типа имеют кишечную полость; 2) Все кишечнополостные имеют лучевую симметрию тела. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/706103ca-5751-4e9d-afeb-e9b8ef9641e2/?interface=pupil&class=49&subject=29 в) Проведение физкультминутки с использованием материала урока (использовать движения, которые дают возможность сравнить двустороннюю симметрию нашего тела с лучевой симметрией кишечнополостных, выяснить недостатки и преимущества разных видов симметрии для разных условий обитания и образа жизни).	У доски один ученик даёт определения терминам; Два ученика работают за столом с микроскопами; Третий ученик отвечает у доски по таблице; класс помогает По рисунку учебника (стр.108) объясняют понятие «Лучевая симметрия гидры», На с.109 рассматривают три вида клеток и объясняют их взаимосвязь; Рассматривают на с.115 рисунки №1,3,4. Объясняют взаимосвязь простейших с клетками гидры (Клетка амебы и эвглены похожа на железистую клетку энтодермы). Ученики отвечают на вопросы стр.114«Какие утверждения верны?» Ученики отвечают на вопросы (приблизительные ответы: Тип Кишечнополостные так назван потому, что все представители этого типа имеют кишечную полость; 2) Все кишечнополостные имеют лучевую симметрию тела. Ученики, встав и выйдя из-за парт, по команде выполняют упражнения для головы, шеи, рук, туловища (например, «Повернуть голову влево, повернуть голову вправо, посмотреть на соседа слева, справа, сзади, не поворачивая туловища; поднять руки вверх, вытянуть в стороны, вперёд, назад…» Выясняют и сравнивают преимущества и недостатки. Делают вывод.	Практическая деятельность учащихся Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Осуществление коррекции	Познавательные, регулятивные, коммуникативные Познавательные, регулятивные, коммуникативные Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные Коммуникативные, регулятивные коррекции	Групповая , парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся Работа с учебником (с учётом вариативной и инвариантной части) Применение методики безотметочного обучения Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определённым критериям, образцам). Использование памяток, организация взаимопомощи
	3. Изучение нового материала. Объявление задач урока. а) Работа с учебником. Задание: Прочитать самостоятельно текст учебника стр.111-113. «Класс Сцифоидные»,класс « Коралловые полипы» и рассмотреть рисунки. Рассмотреть натуральные объекты – коралл и медузу. (Во время чтения передать по рядам влажный препарат медузы и веточку коралла); http://fcior.edu.ru/card/27047/kontrol-morskie-kishechnopolostnye-uglublennoe-izuchenie.html http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2cdbaff5-01d5-4098-a67f-a3c5a6d86f0b/scyphozoa.htm, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3d8383ff-5a5c-4aac-9cb3-59a02d75566e/scyphozoa.htm б) Сообщения учащихся о кишечнополостных, подготовленные заранее дома (цианея, корнерот, ропилема, физалия-португальский кораблик, мадрепоровые кораллы, актинии. в) Демонстрация слайдов презентации «Многообразие кишечнополостных», по ходу показа - комментарий учителя. г) Рассказ учителя об экологической роли кишечнополостных, о симбиотических формах жизни с другими организмами, о роли в формировании дна океана, сохранении устойчивости океана. Влияние человека на атоллы и рифы (показ по карте полушарий Большого Барьерного Рифа)	Читают самостоятельно текст учебника стр.111-113. «Класс Сцифоидные», класс « Коралловые полипы» и рассматривают рисунки. Рассматривают натуральные объекты – коралл и медузу. (Во время чтения передают по рядам влажный препарат медузы и веточку коралла); б) Сообщения учащихся о кишечнополостных , подготовленные заранее дома (цианея, корнерот, ропилема, физалия-португальский кораблик, мадрепоровые кораллы, актинии. в)смотрят и слушают, по ходу задают вопросы. г)работа у доски с географической картой	Практическая деятельность учащихся Практическая деятельность учащихся	Познавательные, регулятивные, коммуникативные Познавательные, регулятивные, коммуникативные Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные, коммуникативные, регулятивные коррекции	Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Работа с учебником.
	4.Закрепление. а) Записать в тетради: число, тема «Тип Кишечнополостные» Класс Гидроидные (гидры); Класс Сцифоидные (медузы); Класс Коралловые полипы. Размножение гидроидных: бесполое (почкование) – при благоприятных условиях, половое – при наступлении неблагоприятных условий. вывод по уроку: Кишечнополостные – самые древние двуслойные многоклеточные животные, имеющие лучевую симметрию и единственную полость тела – кишечную. Все они обитатели воды, хищники. б) Самостоятельная работа по карточкам. http://fcior.edu.ru/card/12978/tip-kishechnopolostnye-obobshenie.html http://fcior.edu.ru/card/3554/morskie-kishechnopolostnye.html	а) Записывают в тетради: число, тема «Тип Кишечнополостные» Класс Гидроидные (гидры); Класс Сцифоидные (медузы); Класс Коралловые полипы. Размножение гидроидных: бесполое (почкование) – при благоприятных условиях, половое – при наступлении неблагоприятных условий. Обучающиеся делают вывод по уроку: Кишечнополостные – самые древние двуслойные многоклеточные животные, имеющие лучевую симметрию и единственную полость тела – кишечную. Все они обитатели воды, хищники. б) Обучающиеся выполняют самостоятельную работу по карточкам.	Практическая деятельность учащихся Осуществление коррекции Осуществление контроля	Познавательные, регулятивные, коммуникативные Коммуникативные, регулятивные коррекции Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные	Групповая , индивидуальная формы организации деятельности учащихся Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов
	5. Выставление оценок за урок.	Оценивания учащихся	Итог урока	Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные	Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов
	6. Домашнее задание: стр. 111-113, ответить на вопросы стр.114-115., подготовить сообщения, рисунки, кроссворды по теме «Кишечнополостные»	Записывают в дневники домашнее задание	Домашнее задание	Познавательные, регулятивные, коммуникативнык	Дифференциация заданий, применение творческих и практико-значимых заданий.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательные – обеспечивать учащихся знаниями об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема «Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Изучать многообразие голосеменных растений, их значение в природе и жизни человека		Разработка урока в 7 классе на тему: «Многообразие земноводных, их значение и охрана» Познакомить учащихся с многообразием земноводных и их значением в природе и жизни человека
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Изучение характерных особенностей брюхоногих моллюсков, их многообразие, значение в природе и жизни человека		Урока: Класс Паукообразные. Тип урока ...
	Урок учителя биологии моу сош №5 г. Волжск, рмэ бакуниной Натальи... Об утверждении временного порядка сбора информации в рамках Геопортала Республики Татарстан		Выбери правильные утверждения. Биология – наука о живой природе.... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Каравасилий Людмила Николаевна, учитель биологии Ролевая игра по теме «Многообразие насекомых и их роль в природе и жизни человека». (Слайд №1)		Урок биологии в формате тркм. 7 класс, тема: «Многообразие видов... Учебник: «Биология. Многообразие живых организмов»; В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Москва : «Дрофа», 2000г
	Тема: Многообразие животных Цель: Познакомить с разнообразием животного мира Земли, ролью животных в природе и жизни человека		Урок Тема урока. Биология наука о живой природе. Ботаника наука о растениях Цель урока. Раскрыть сущность ботаники, познакомить учащихся с разнообразием растительного мира; показать распространённость растений...
	Конспект урока по окружающему миру Тема: "В царстве грибов" Цели и задачи: расширить знания детей о грибах; отметить их многообразие, значение; развивать умение видеть взаимосвязи в природе;...		Тема урока: Вода в природе и в жизни человека Ния учащихся о воде, ее роли в живой и неживой природе, в жизни человека, о необходимости бережного отношения к водным ресурсам,...
	Урок по теме «Членистоногие их значение в природе и жизни человека» Педагогические технологии: икт, групповая работа, проектная деятельность, здоровьесберегающие, игровая		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности современного описательного периода. Свойства живого, систематика, уровни организации. Многообразие биологических наук,...

Школьные материалы