План реализации этапа становления ВСШ, 2010-2011 учебный год
(старшая школа)
|
Цели
|
Способы
|
Среда
|
Управленческая деятельность
|
Личность
|
Образ жизни
|
Ниши
|
Стихии
|
Диагностика
|
Проектирование
|
Продуцирование
|
Иметь эстетическое отношение к школе
Уметь воплощать художественно-эстетические проекты в жизни
|
Созидание «новой эстетической реальности»
|
1)Проекты по эстетизации школы
2)Ниши эстетических преобразований:
кружки художественно-эстетической направленности, творческие мастерские
|
Творчества, самовыражения, агитации родителей и общественности, участия, эстетизации
|
1)определить возможности школы в формировании эстетического вкуса учащихся и проблемные зоны эстетической организации среды
2) оценить материальные, природные и человеческие возможности по преобразованию школьной среды
3)обобщить результаты диагностики
|
1) определить общую концепцию преобразований
2)очертить план действий по эстетическому преобразованию школы
|
1) обучить педагогов основам эстетической грамотности (на педсоветах, методобъединениях, лекциях специалистов)
2)обустроить школьную столовую
3) оформить клумбы у фасада школы
6)озеленить школьный двор
7)ознакомить администрацию района, потенциальных спонсоров с проблемами эстетической организации школы
|
Coставление социальных проектов по эстетической организации школы
|
Творческие группы по созданию проектов
|
Поиска, творчества, интеллектуального осмысления, художественного воплощения
|
1) опросить детей, какой они хотят видеть свою школу
2) оценить потенциал детей, желающих участвовать в преобразовании школьной среды
3) определить архитектурно-эстетические требования к школьной среде (общий стиль, тенденции, специфика местности и т.д.)
|
1)обозначить основные аспекты проекта, необходимые для разработки социального проекта
2)отобрать необходимый материал для обучения проектной деятельности
3)обосновать материальные и финансовые затраты
|
1)озадачить составлением проектов
2)обучить учащихся проектной деятельности
3)оформить и обсудить проекты
|
Сотрудничество в реализации проектов
|
Творческие группы, состоящие из педагогов и учащихся, родителей
|
Групповой работы, взаимопомощи, речевого (конструктивного) общения,
трудового участия, самовыражения
|
1)оценить качество проектов
2)определить уровень эстетического отношения к школе до и после реализации проектов
|
1)описание хода реализации проектов
2)обобщение опыта в виде презентаций
|
1)объединение в творческие группы по реализации проектов
2)осуществление проектов по преобразованию школьной среды (облагораживание интерьера и экстерьера школы в процессе реализации проектов)
|
(основная школа)
|
Цели
|
Способы
|
Среда
|
Управленческая деятельность
|
Личность
|
Образ жизни
|
Ниши
|
Стихии
|
Диагностика
|
Проектирование
|
Продуцирование
|
Иметь потребность в эстетическом окружении
Уметь различать и выражать в речи прекрасное и безобразное
|
Соблюдение порядка и сохранение чистоты в школе
|
Реорганизованные органы самоуправления
|
Требовательности, добрых дел
|
1)оценить уровень мотивации школьников и педагогов к поддержанию порядка и чистоты
2)определить возможные участки для персональной ответственности класса
|
1)отобразить необходимые нормы в виде памяток, буклетов
2)определить объекты персональной ответственности классов
|
1)ознакомить с требованиями к порядку в школе и эстетическими нормами
2)обеспечить необходимым для уборки школы современным инвентарем
3)озеленение объектов персональной ответственности коллективом школы
4)оповещение детей о самых ухоженных территориях
5)обсуждение взаимосвязи бытового порядка и эстетической привлекательности места
|
Собирание и сообщение информации об эстетике интерьера, одежды, о прекрасном и безобразном в искусстве и в окружающем мире
|
1)Библиотека
2)Школьная газета «Звездопад»
3)Школьная радиосеть
4)Тематические кл. часы
5)Внекл. мероприятия
6)Интернет
7)Телевидение (телеканал «Культура»)
|
Поиска, вопрошания, познания, интереса, стремления к прекрасному, диалога, демонстрирования, самоутверждения
|
1) оценить лексику детей, позволяющую выразить свое понимание прекрасного и безобразного
2)обнаружить эстетические и привязанности детей (кого-то интересует мода, кого-то литература, кого-то архитектура и т.д.)
|
1)отобрать информацию для ознакомления с эстетическими категориями
2)обсудить план работы педагогов школы по организации эстетического воспитания школьников
|
1)обогащение знаниями об эстетике как науке (тематические кл. часы)
2)обучение учащихся навыкам публичных выступлений, их отрабатывание (внеклассные мероприятия и тематические кл. часы)
3)открытие школьного радиоузла
4)оснащение школьной библиотеки книгами эстетического цикла
5)обсуждение проблемных вопросов организации эстетического воспитания на педсоветах, на страницах школьной газеты «Звездопад»
6)обыгрывание в виде спектаклей литературных постановок эстетического характера
7)обеспечение речевой активности школьников на занятиях
8)обогащение словарного запаса эстетическими категориями
9)обобщение опыта в виде презентаций (печатных работ, выступлений на педсоветах)
|
Соприкосновение с людьми, «творящими красоту» в обыденной жизни (мастерами «Хохломской росписи», учащимися художественного лицея, оформителями, людьми других профессий, обладающими эстетическим вкусом, желанием совершенствовать эстетику быта, природы, владеющими художественными дарованиями..
|
1)Мастерские «Хохломской росписи», студии лицея №1, выставочные залы
2)Творческие лаборатории, где учащиеся могут выразить свои впечатления
3)Природный ландшафт Семёновского края
|
Вдохновения, волнения, признательности
|
1)обследовать возможности школьного окружения в обогащении школьников эстетическими чувствами
2)отследить отношение к творческому созиданию других людей
|
1)определить занятия, позволяющие затрагивать эмоциональную сферу подростков
2)обдумать, как преподнести эстетическое творчество для того, чтобы оно затронуло душевные струны детских душ
|
1)организация выставок, встреч, экскурсий
2)обращение к эмоциональной сфере учащихся при обсуждении увиденного (облагораживание, одушевление…)
|
(начальная школа)
|
Цели
|
Способы
|
Среда
|
Управленческая деятельность
|
Личность
|
Образ жизни
|
Ниши
|
Стихии
|
Диагностика
|
Проектирование
|
Продуцирование
|
Иметь представление о прекрасном и безобразном
Уметь видеть, слышать, чувствовать прекрасное
|
Соприкосновение с ярким миром народных промыслов
Эстетическое сопереживание художественным образам и картинам природы
Созерцание прекрасного в пространстве города и его окрестностей, в архитектуре и интерьерах зданий
|
1)Экскурсии по городу, организованные школьной турфирмой «Керженка»
2)Кружки эстетической направленности
3)Библиотечные уроки
4)Выставки поделок из природного материала
|
Интереса, увлечения, игры, направленного внимания, познания
|
1) оценить уровень представлений о прекрасном и безобразном у детей
2) обследовать возможности школьного окружения в обогащении школьников представлениями о прекрасном
|
1)определить маршруты для экскурсий по городу
2)обдумать маршруты поездок в другие города, направленность художественных кружков
3)отобрать материалы для занятий, кружков
|
1)озадачить педагогов подготовкой занятий и выставок эстетической направленности и организовать художественные кружки, выставки, экскурсии и поездки в другие города
2)обучить учащихся старшего звена экскурсионной деятельности
3)облагородить интерьер и экстерьер начальной школы
4)обогатить и облагородить занятия красивой музыкой, произведениями изобразительного искусства
5)ознакомить детей с эстетически элитарным кинематографом, сценографией театра
|
Сопереживание литературным героям и реальным людям, которые видят и ценят красоту в окружающем мире
|
1)Сборник текстов на эстетическую тематику «Как прекрасен этот мир» для внеклассного чтения
2) «Недели сказки»
|
Участия, доброжелательности, игры, радости, восхищения, стремления к прекрасному
|
определить сферу эмоциональных пристрастий детей и педагогов начальной школы
|
1)отобрать материалы для сборника текстов
2)определить занятия, трофику, позволяющие выявить и вызвать эстетический отклик у школьников, взволновать эстетические чувства детей
|
1)обратить педагогов к материалам сборника
2)обеспечить эмоциональное соприкосновение детей с прекрасным
5)ознакомить детей с многогранным миром чувств в проявлении прекрасного
|
Сопоставление полученных представлений о прекрасном и проявлений безобразного в окружающей жизни
|
1)Тематические классные часы
2)Общество «Следопыт», прививающее начальные навыки исследования
|
Поиска, познания, интереса
|
определить умение детей сопоставлять представления о прекрасном и безобразном (музыка, иллюстрации, нравственно-эстетические сюжеты и т.д.)
|
1)определить круг проблем, рассматриваемых на кл. часах и занятиях общества
«Следопыт»
2)отобрать материалы для кл. часов, работы общества «Следопыт»
|
1)озадачить педагогов организацией исследовательской деятельности детей во внеурочное время
2)организовать работу общества «Следопыт»
3)обсудить проблемы для исследования
4)обучить навыкам исслед. деятельности
|
Директор школы: _____________________ /Л.Д. Штурмина/ |
