Пояснительная записка должна содержать

Чувашский государственный университет им. И.Н.Ульянова

Кафедра «Философии и методологии науки»

НИУМП «Лаборатория проблем цивилизации»

Требования к пояснительной записке к самостоятельной работе

по курсу «Концепции современного естествознания» - 2007 г.

• 
  титульный лист;
  
• 
  оглавление;
  
• 
  введение (0,5-1,0стр.), содержащее – выбор темы исследования (0,25-0,5 стр) и постановку задачи (0,25-0,5 стр.);
  
• 
  основную часть (4-7стр.), содержащую:
  

• 
  обзор литературы (то, что сделано другими людьми по теме – 1,5-3 стр.);
  
• 
  уточнение постановки задачи на основе анализа обзора литературы (0,5-1,0стр.);
  
• 
  решение уточненной задачи (1-2 стр.);
  

• 
  заключение (0,5стр.) – выводы по работе;
  

• 
  список литературы.
  

1. 
   ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
   
2. 
   ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.
   
3. 
   ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ (СДЕЛАННОЕ ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ).
   
4. 
   УТОЧНЕНИЕ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ОБЗОРА ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
   
5. 
   РЕШЕНИЕ УТОЧНЕННОЙ ЗАДАЧИ.
   
6. 
   ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ.
   
7. 
   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
   

• 
  РАССМОТРЕТЬ РАБОТЫ ЛЕКТОРА (ГАЛКИНА В.П.), КОТОРЫЕ ИМЕЮТСЯ НА САЙТЕ «ЛАБОРАТОРИЯ ПРОБЛЕМ ЦИВИЛИЗАЦИИ» - kureda.narod.ru , а также РОЗДАНЫ НА «ЛАЗЕРНЫХ ДИСКАХ»;
  
• 
  РАССМОТРЕТЬ ОДНУ, ИЛИ БОЛЕЕ, ИЗ РАБОТ ДРЕВНИХ АВТОРОВ, ЗАТРАГИВАЮЩИХ ТЕ ЖЕ ВОПРОСЫ, ЧТО И АВТОР «САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ», ПО КОТОРОЙ ДЕЛАЕТСЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
  
• 
  РАССМОТРЕТЬ ТРЕТИЙ И ЧЕТВЕРТЫЙ ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ (ПО УСМОТРЕНИЮ АВТОРА - СТУДЕНТА), ЖЕЛАТЕЛЬНО 18-20 ВЕКОВ.
  

Самостоятельная работа¹ –

1. 
   Выбор темы исследования – выбирается интересная тема, которую, по мнению автора, следует предложить для ознакомления и другим людям. Тема выбирается после предварительного, беглого ознакомления с предметом.
   

2. 
   Постановка задачи. В этой части работы формулируется конкретная тема, определяется тот круг вопросов по теме, который студент решил исследовать в самостоятельной работе. Уточняется точка зрения, с которой выбранная тема будет исследоваться. Описываются «краевые условия» исследования. Обычно эта часть работы заканчивается конкретной формулировкой того, что и как предполагается исследовать, например:
   

3. 
   Обзор литературы (обзор того, что сделано другими людьми). Практически все, что мы делаем, является объектом деятельности не только нас с вами, но и других людей. Для того, чтобы не тратить зря время и «не изобретать велосипед», желательно ознакомится с достижениями предшествующих поколений. Так как работа учебная, то оформление ссылок на литературные источники должно строго соответствовать настоящим Требованиям.
   

• 
  указывается литературный источник и пересказывается СВОИМИ СЛОВАМИ кратко его содержание, например – Вернадский в работе «Научная мысль как планетное явление» [...]² говорит о ...; Никита Моисеев в работе «Экология глазами математика» [...] рассматривает (то-то и то-то)…
  
• 
  приводится цитата, подтверждающая основную мысль произведения (в данном случае – Вернадского или Моисеева);
  
• 
  осуществляется переход к другому литературному источнику, например – «Более поздние исследователи .... в работе [...] и ... в работе [...] » и т.д.
  

4. 
   Уточнение постановки задачи на основе анализа обзора литературы. В этом разделе пояснительной записки проводится анализ информации, собранной на предыдущем шаге работы, и производится дальнейшая конкретизация того, что и как необходимо сделать. Изложенное в этом пункте должно следовать из того материала, который имеется в обзоре литературы. Раздел может (и должен) заканчиваться примерно такими словами ⁴: «Таким образом, рассмотрим означенную выше проблему с точки зрения...», «Рассмотрим этот вопрос подробнее», «Рассмотрим этот вопрос в плане .... (общечеловеческих ценностей), «Рассмотрим вопрос, не обращая внимания на ...», «Рассмотрим вопрос, обращая внимания на ...» и т.п.
   
5. 
   Решение уточненной задачи. Пункт не нуждается в особом комментарии. Здесь необходимо сделать то, что было выбрано в качестве уточненной задачи. Характерной ошибкой студентов является попытка в этом пункте давать какие-то рекомендации по исследуемой проблеме. Например: в предыдущем разделе сказали «исследуем проблему», а в этом разделе производят не исследование, а попытку ее решить и т.п. Иногда встречаются рекомендации правительству, человечеству - но без объявления этого в разделе уточнение постановки, что также неверно. Следует явно обозначить задание для пункта «Уточнение постановки задачи» и затем ее решать.
   
6. 
   Выводы по работе в целом. Студент перечитывает свою пояснительную записку и сопутствующие материалы «корзины разработчика» и формулирует общий вывод по работе, который излагается в данном пункте.
   
7. 
   Список литературы.
   

1. 
   К пояснительной записке прикладывается «КОРЗИНА РАЗРАБОТЧИКА». В которую помещаются материалы, не вошедшие в пояснительную записку. Это может быть связано с тем, что объем пояснительной записки ограничен, а терминов или мелких вопросов, которые приходится рассматривать по мере выполнения работы, достаточно много. В корзину помещаются также те промежуточные результаты, которые были получены в процессе обсуждения работы автора и других смежных работ при обсуждении на практических занятиях (семинарах).
   
2. 
   Начиная с 2006 года, к работе прикладывается таблица соответствия, которая в левой колонке содержит пункт требований (что это такое?), а в правой ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, но не утверждение, того, что этот пункт выполнен, в том числе и по «корзине разработчика».
   

• 
  знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
  
• 
  владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;
  
• 
  понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;
  
• 
  способен поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;
  

• 
  иметь представление о научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, об эстетических ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни, уметь ориентироваться в них;
  
• 
  понимать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию;
  
• 
  быть знакомым с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знания, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания и приемами работы с ними;
  
• 
  понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе;
  
• 
  знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;
  
• 
  иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
  
• 
  понимать и уметь объяснить феномен культуры, ее роль в человеческой жизнедеятельности, иметь представление о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностей культуры;
  
• 
  уметь оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу, приобрести опыт освоения культуры (республики, края, области).
  

1. 
   Характерные черты науки
   
2. 
   Отличие науки от других отраслей культуры
   
3. 
   Наука и религия; наука и философия
   
4. 
   Классификация наук: естественные, инженерные, гуманитарные
   
5. 
   Эволюция и место науки в системе культуры
   
6. 
   Противоречия современной науки: шарлатаны в науке
   
7. 
   Естественнонаучное знание в военном деле
   
8. 
   Структура естественнонаучного познания
   
9. 
   Уровни естественнонаучного познания: соотношение эмпирического и теоретического уровней исследования
   
10. 
    Проблемы применения научных знаний на практике
    
11. 
    Методы научного познания
    
12. 
    Внутренняя логика и динамика развития естествознания
    
13. 
    Понятие сложной системы, обратной связи, целесообразности
    
14. 
    Науки о сложных системах: кибернетика
    
15. 
    Науки о сложных системах: синергетика
    
16. 
    Неравновесные системы
    
17. 
    Естественнонаучная картина мира: происхождение Вселенной
    
18. 
    Расширяющаяся Вселенная
    
19. 
    Эволюция и строение галактик, звезд и планет
    
20. 
    Строение и эволюция Земли
    
21. 
    Модели мира
    
22. 
    Эволюция и ее особенности
    
23. 
    Гипотеза рождения материи
    
24. 
    Происхождение и эволюция жизни: отличие живого от неживого
    
25. 
    Концепция возникновения жизни
    
26. 
    Земля в период возникновения жизни; эволюция форм жизни
    
27. 
    Генетика и самовоспроизводство жизни
    
28. 
    Значение клетки: роль вируса в природе
    
29. 
    Экология и учение о биосфере
    
30. 
    Биосфера как сообщество информационных систем
    
31. 
    Отличия растений от животных
    
32. 
    Учение Вернадского о биосфере и ноосфере
    
33. 
    Эмпирические обобщения Вернадского
    
34. 
    Экология: закономерности развития экосистем
    
35. 
    Экология :демографические аспекты, угроза вырождения
    
36. 
    Синтетическая теория эволюции
    
37. 
    Концепция коэволюции
    
38. 
    Происхождение и эволюция человека
    
39. 
    Проблема появления человека на Земле
    
40. 
    Сходство и отличия человека от животных
    
41. 
    Поведение и высшая нервная деятельность
    
42. 
    Элементы физиологии: система желудок, легкие, печень, почки
    
43. 
    Элементы физиологии: формула стресса, климато- и курортолечение
    
44. 
    Инстинкт и научение: формы сообществ
    
45. 
    Этология и человек
    
46. 
    Социальная экология: формула личности
    
47. 
    Мозг, сознание, бессознательное: формула интеллекта
    
48. 
    Особенности психологии мужчин и женщин
    
49. 
    Расширяющееся сознание и углубляющаяся нравственность
    
50. 
    Классическая и холотропная модели сознания
    
51. 
    Естественнонаучное обоснование нравственности
    
52. 
    Общие закономерности современного естествознания
    
53. 
    Современная естественнонаучная картина мира
    
54. 
    Трудности и парадоксы, в развитии науки
    
55. 
    Характеристика современного мира
    
56. 
    Понятия: культура и цивилизация
    
57. 
    Основные проблемы современности (планетарный и Российский масштаб)
    
58. 
    География, климат и экономика в перспективе развития России
    
59. 
    Физика катастроф: телебашня, подводная лодка, резонансные явления, болота и т.п.
    
60. 
    Структура научного исследования (работы, статьи, диссертации и т.п.)⁷