Учитель: Букина Ирина Васильевна, г. Пермь, МОУ «Гимназия №4 им.братьев Каменских»
Тема: Органы чувств насекомых.
Урок № 3 в теме «Тип Членистоногие. Класс Насекомые»
Тип урока: Изучение нового материала.
Актуальность темы: Тема «Органы чувств насекомых» не входит в обязательные программы по биологии. Но на протяжении множества лет я провожу этот урок при изучении темы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», так как он помогает показать удивительный мир существ, окружающих нас повсеместно. Строение насекомых в школьном курсе изучается на примере таракана, майского жука или мухи. Часто это вызывает брезгливость и неприятие со стороны учащихся. А представляемый урок способствует формированию интереса ребят к этому классу животного мира, вызывает эмоциональный подъем в восприятии природы, повышает интерес к изучению всего раздела «Насекомые».
План урока
№
|
Этап урока
|
Приемы и методы
|
Время (мин)
|
1.
|
Целеполагание и мотивация
|
Просмотр видеофрагмента. Беседа «Для кого цветы такие?»
Постановка проблемы «Как насекомые воспринимают мир?»
Составление логической цепочки.
Постановка целей урока.
Составление таблицы.
|
5-7
|
2.
|
Изучение нового материала
|
1. Зрение.
Работа со слайдом. Постановка проблемы.
Маркировка текста.
Разрешение противоречий.
Обращение к личному опыту учащихся в общении с природой.
Заполнение таблицы.
2. Обоняние и осязание
Работа со слайдом. Постановка проблемы.
Анализ предложенной текстовой ситуации.
Беседа. Разрешение противоречий.
Игра «Верю-не верю»
Заполнение таблицы.
3. Слух.
Чтение и анализ схемы. Постановка проблемы.
Обращение к личностному опыту общения с природой.
Анализ информации, предложенной на слайде.
Работа с печатным текстом. Разрешение противоречий.
Рассматривание микропрепарата «Волоски на теле насекомого» с помощью цифрового микроскопа.
Заполнение таблицы.
4. Вкус
Анализ текста.
Обращение к личному опыту. Беседа.
Заполнение таблицы.
|
25-27
|
3.
|
Закрепление знаний
|
Анализ предложенной ситуации.
Ответы на вопросы.
|
5
|
4.
|
Подведение итогов.
|
Сопоставление данных заполненной таблицы с исходной логической схемой.
Формулировка вывода по уроку.
|
3
|
5.
|
Рефлексия.
|
Беседа, обмен мнениями. Подарки.
|
2
|
Домашнее задание: Используя ресурсы Интернет, электронных и печатных изданий, подготовить сообщения о том, как конкретные насекомые ориентируются в окружающем мире.
Ход урока
№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
1. Целеполагание и мотивация
|
Начинает урок музыкальным видеофрагментом «Вальс цветов» (слайд № 1)
Читает стихи:
Вершина формы строгой и чеканной
Земной цветок – тюльпан, жасмин, горлец…
…Любой из них сорви среди поляны –
Тончайшего искусства образец.
Задает вопросы: Какие они, цветы? Что помогает вам это почувствовать? Для кого цветы такие?
Подтверждает цитатой Д.Эттенборо (слайд №2) (из книги «Жизнь на Земле»)
Демонстрирует слайд «Шершень» (слайд №3)
Ставит проблему: Неужели такие маленькие существа тоже способны чувствовать? Как?
Предлагает сравнить свои предположения с текстом слайда № 4
Задает вопрос: Сходны ли чувства, помогающие ориентироваться в окружающем мире у человека и насекомых?
Предлагает составить логическую цепочку
Спрашивает: Что надо сделать, чтобы узнать, схожие или нет?
|
Смотрят видеофрагмент слайда 1, отвечают на вопросы.
Предполагают, что цветы красивые, ароматные и т.д. – для насекомых.
Предполагают, что у насекомых, как и у человека есть органы чувств.
Сравнивают свои предположения с текстом слайда 4.
Рассуждают. Составляют логическую цепочку
Сходные чувства – сходные органы – Сходное (чем могут быть сходными?) строение, расположение, восприятие)
Предлагают действия, ставят цель урока.
Строят таблицу «Органы чувств человека и насекомых»
|
2. Изучение
нового
материала
|
Демонстрирует слайд «Видение мира»: (слайд № 5 )
1 картинка – мир глазами человека.
Восклицает: Ребята, посмотрите, какое красивое поле из синих васильков! А что здесь изображено?
2 картинка – та же картинка глазами пчелы.
Задает вопрос: Какой цвет пчела не видит или видит иначе?
Выход текста. Просит прочитать текст на слайде, сравнить с тем, что высказали сами.
Задает вопрос: Только ли цветом отличаются картинки?
Задает вопрос: Почему видение картинки у пчелы мозаичное? Предлагает работу с текстом.
Демонстрирует слайд «Строение глаза насекомого» (слайд № 6 ). Мышкой показывает глаз и просит объяснить, что это такое?
Задает вопрос: Как легче поймать бабочку: бегая за ней с сачком, или лучше медленно подойти к ней? Почему?
Демонстрирует слайд « Сколько глаз у насекомого?» (слайд № 7)
|
Рассматривают 1-ю картинку слайда 5, отвечают на вопросы.
Рассматривают 2-ю картинку слайда 5. Отвечают на вопрос. Работают в парах.
Отвечают, что видение у человека целостное, а у пчелы мозаичное.
Работают с текстом. Отвечают на вопрос.
По слайду № 6 объясняют строение глаза насекомого.
Выдвигают предположения, обращаются к личному опыту общения с природой.
|
|
Задает вопрос: Предположите, зависит ли количество омматидиев от того, где обитает насекомое? У кого должно быть больше омматидиев – у муравья или стрекозы? Почему?
Предлагает учащимся заполнить графу «Зрение» в таблице
Демонстрирует слайд «Усики-антенны…» (слайд №8) , не показывая название слайда. Обращает внимание на красоту и изящество представленных насекомых. Просит вспомнить, как они называются.
Указывает мышкой на антенны и просит ответить, что это за органы и какое отношение они имеют к теме урока. Какие ощущения получают насекомые с помощью этих органов?
Демонстрирует слайд «Муравей» (слайд №9), вызывая удивление у учеников.
Предлагает объяснить ситуацию. Ответить на вопросы:
«Феромоны шелкопрядов» ( из книги «И у крокодила есть друзья»)
…У самок шелкопрядов в небольшом карманчике на брюшке есть душистая железа. Экспериментаторы вырезали у бабочки пахучую железу и положили недалеко от нее. Вскоре к месту слетелось множество самцов шелкопрядов.».
Куда подлетели самцы шелкопрядов? Какова роль пахучего вещества?
Объясняет, что существуют ароматы привлекающие – феромоны и отталкивающие – репелленты. Демонстрирует крем от комаров. Просит объяснить, каким образом крем будет действовать на комаров? Какими органами они будут воспринимать его?
Спрашивает: Ребята, а вы чувствуете запах моих духов?
Демонстрирует слайд «Шелкопряд» (слайд №10 )А на каком расстоянии, на ваш взгляд, могут почувствовать запахи насекомые?
Предлагает игру «Верю-не верю». Прочитывает ситуации. Просит дать ответ, верят или нет ученики в возможность такой ситуации.
Предлагает заполнить таблицу.
Демонстрирует слайд «Мир полон звуков»(слайд № 11 )
Предлагает сравнить диапазон восприятия звуков человеком и насекомыми.
Демонстрирует слайд «Как и чем слышат насекомые» (слайд 12) )
Просит ответить на вопросы: А у насекомых есть уши? Где они расположены? Какие органы выполняют роль «ушей»? Будет ли верна поговорка «Слушай ухом, а не брюхом» для короткоусого кузнечика?
Для чего кузнечики издают звуки? Закончите фразу: «Пою, стрекочу – значит, …»
Добавляет к фразе частице НЕ, получает: «НЕ пою, НЕ стрекочу – значит, НЕ слышу?». Предлагает ученикам поразмышлять, насколько это верно.
Демонстрирует слайд «Пчела» (слайд № 13)
Предлагает работу с текстом №2. Ответить на вопросы: Какую роль, помимо летательного аппарата, играют крылья насекомых? Отчего возникает звук? (помашите на себя руками).
Демонстрирует микропрепарат (или слайд 14, если нет микроскопа)с помощью цифрового микроскопа «Волоски на теле насекомого». Какую роль выполняют эти волоски?
Предлагает заполнить таблицу
Демонстрирует слайд «Орган вкуса» (слайд №15). Дает задание проанализировать текст на слайде.
Предлагает заполнить таблицу.
|
Рассматривают слайд 7. Отвечают на вопрос. Сравнивают с ответом, который появляется на слайде после обсуждения ответа.
Заполняют таблицу «Зрение». Отмечают, чем отличается зрение насекомых от зрения человека.
Называют насекомых, изображенныхна слайде 8. Отвечают на вопросы, проверяют свои ответы по тексту слайда (ответы на слайде появляются после высказываний учеников).
Отвечают на вопросы. Делают вывод о том, что насекомые общаются с помощью обонятельных химических средств.
Предполагают, сравнивают свои ответы с ответом, всплывающим на слайде 10.
Заслушивают ситуации. Определяют, верно это или нет. Участвуют в обсуждении.
Заполняют таблицу «Обоняниеи осязание»
Читают схему слайда 11. Участвуют в беседе.
Анализируют рисунки слайда 12.Отвечают на вопросы. Участвуют в беседе.
Предполагают, сравнивают свои предположения с выплывающим ответом на слайде 12.
Работают с текстом и слайдом 13, предполагают, что звук – колебания воздуха.
Рассматривают препарат (или слайд 14), определяют роль волосков на теле насекомого.
Анализируют текст слайда 15 (по вариантам), участвуют в беседе
Заполняют таблицу «Вкус».
|
3. Закрепление
знаний
|
Демонстрирует слайд «Опыты Н.Тинбергена» (слайд №16) Предлагает ответить на вопросы.
|
Выполняют задания слайда 16, отвечают на вопросы.
|
4. Подведение
итогов.
Домашнее задание.
|
Предлагает сопоставить заполненную таблицу с логической схемой, составленной в начале урока и сделать выводы.
|
Сопоставляют данные таблицы с исходной логической схемой.
Формулируют выводы по уроку.
|
5. Рефлексия
|
Подводит итоги урока. Делится впечатлениями. Дарит семена, из которых ученики смогут вырастить садовые цветы. На цветы будут прилетать насекомые, и ребята вспомнят, что насекомые – тоже чувствуют. И что человек может быть не только потребителем природы, но и ее созидателем.
|
Делятся впечатлениями от урока.
|
Используемая литература:
А.А.Яхонтов. Зоология для учителя. Стр. 207-210.
И.Акимушкин. И у крокодила есть друзья.
Кошкаров. Удивительное в мире животных.
В.А.Алексеев. 300 вопросов и ответов о насекомых.
Д.Эттенборо. Жизнь на Земле.
А.Теремов, В.Рохлов. Занимательная зоология.
Приложение к мультимедийной презентации
Слайд 1. Вальс цветов. Материал взят из презентации, выполненной учеником 7 класса гимназии №4 Юргановым А.
Слайд 2. Текст взят из книги «Жизнь на Земле» Д.Эттенборо. Изд. «Мир», М., 1984.
Слайд 3. Рисунок – Электронное учебное издание «Лабораторный практикум.Биология 6-11 класс» Республиканский мультимедиацентр, 2004,
Слайд 4.
Слайд 5. Рисунки из книги: «Зоология для учителя»А. Яхонтова, М., Просвещение, 1982.
Слайд 6. Рисунки из книги: «Зоология для учителя» А.Яхонтова, М., Просвещение, 1982.
Слайд 7-10, 12, 13, 15. Рисунки – из электронного учебного издания «Лабораторный практикум.Биология 6-11 класс». Республиканский мультимедиацентр, 2004.
Слайд 11. Текст из книги «З00 вопросов и ответов о насекомых»В.Алексеева.
Слайд 14. Из электронного учебного пособия «1С:Репетитор. Биология.» Фирма «1С», Москва, а\я 64.
Слайд 16 – из печатной тетради по естествознанию . Авторы Е.НБукварева, А.В.Чудинова. |
