Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
I. Организацион-
ный момент
|
1 мин
|
Подготовка к уроку
|
Организация внимания и внутренней готовности
|
Организовать рабочее место
|
Словесный
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя ленится,
Так как мы ученики.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
|
Проверить готовность своего рабочего места к уроку
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
II.Постановка
цели урока.
|
3 мин
|
Знакомство с автором.
|
автора и его произведений
|
|
Объяснительно – ил
люстративный
|
фронтальная
|
Слайд № 3
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
- Сегодня мы познакомимся с рассказом хорошо известного
вам писателя.
- Если вы правильно соотнесёте числа с буквами, то отгадаете
фамилию этого автора.
- Какое произведение этого автора вы читали в прошлом году?
|
- Куприн.
- Слон.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
|
5 мин
|
знакомство с биографией писателя
|
биографии писателя
|
кратко её
изложить
|
демонстрации
|
фронтальная
|
Слайды № 4, 5, 6
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Фамилия Куприн происходит от названия речонки в Тамбовской губернии – Купры. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было
четырёх лет. Семья осталась без денег, и мать переехала
в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик жил с ней до шести лет, а потом его отправили в сиротский пансион.
Куприн был человеком широкой, доброй и отзывчивой души.
На заре воздухоплавания одним из первых поднялся на воздушном шаре, а несколько позднее – на самолёте и едва не погиб, когда самолёт начал неожиданно падать.
Носился в бурю по морю с рыбаками в лодке и спускался в
скафандре водолаза на дно. Случалось работать ему корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом,
грузчиком арбузов. Широкоплечий, коренастый Куприн ме
нее всего походил на писателя. Его зоркий взгляд всегда светился добротой, любовью, талантом.
Творчество Куприна дышит любовью к Родине, к трудолюби
вому народу, к щедрой природе, к могучему русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц и животных. Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, птицах и слонах.
- Что нового вы узнали из жизни А.И. Куприна?
|
чтение биографии писателя
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
III. Изучение нового материала.
|
7 мин
|
познакомить с некоторыми породами собак
|
знать несколько пород собак
|
уметь их отличать
|
Объяснительно - иллюстративны
|
фронтальная
|
Слайд № 7, 8
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
- Сегодня мы познакомимся с рассказом Куприна «Барбос и Жулька».
- Можете ли вы предположить, о ком пойдёт речь в рассказе?
- Есть ли у вас дома собака?
- Какие породы собак вам известны?
В настоящее время насчитывается около 400 пород собак. Чаще всего породы собак группируются по характеру их применения.
Но нам с вами удобнее разделить все породы на три большие группы: охотничьи, служебные и декоративные собаки.
Вот некоторые породы собак:
1) английский мастифф
2) далматин
3) бассет
4) американский кокер – спаниель.
|
Предположения детей.
Ответы детей.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
IV. Физминутка
|
2 мин
|
Здоровьесберегаю
щие технологии
|
|
|
демонстрации
|
фронтальная
|
Слайд № 9.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Можем хлопнуть за спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем! Влево можем!
И крест – накрест руки сложим!
|
Выполняют физминутку.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
V. Подготовка к чтению.
|
5 мин
|
отрабатывать навык правильного
выразительного чтения
|
|
правильно и выразительно читать
|
демонстрации
|
фронтальная
|
Слайд №10,11,12,
13
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Скороговорки:
Ба – ба – ба – из окна торчит труба.
Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.
За – за – за – уходи домой коза.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Му – му – му – молока кому?
Ре – ре – ре – метём сор во дворе
Су – су – су – очень холодно в лесу.
У Бори – винт, у Вити – бинт.
Кот молоко лакал, а Боря
булку в молоко макал.
Работа с трудными словами :
От – да- лён – ные
При – ка- са – лись
Бол – та – ю – щих – ся
Ста – лак – ти – тов
При – над - ле – жа – ла
Рас – прос – тра – нён – ной
Пе – ре – вёр – ты – ва - лась
|
повторяют за учителем
проговаривают несколько раз, ускоряя темп.
читают сначала по слогам, затем целыми словами.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
VI. Первичное чтение.
|
8 мин
|
познакомить учащихся с произведением
|
содержание произведения
|
уметь анализировать
|
словесный
|
индивидуальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
следит за чтением детей, корректировка чтения
|
читают подготовленные дети
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
VII. Анализ рассказа.
|
4 мин
|
проанализировать
содержание текста
|
содержания текста
|
отвечать на поставленные вопросы
|
беседа
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
- Понравился ли вам рассказ?
- Какое впечатление он на вас произвёл?
- Какие отношения были у Барбоса и Жульки?
-Как вы думаете, зачем автор так подробно описал собак?
- Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему?
- О чём говорит её поступок?
-Как вы думаете, почему собака умерла?
- как вы оцениваете поступок Барбоса?
- Как люди относились к животным?
-Кто лучше всех понимал собак?
|
-Чтобы было понятно, какой у них был характер.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
VIII. Закрепление
нового
материала
|
9 мин
|
научить работать с иллюстрацией
|
содержания текста
|
находить отрывок в тексте
|
работа с учебником
|
групповая
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1. Работа над иллюстрацией:
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
- Кто на ней изображён?
- Как вы думаете, какой эпизод изобразил художник?
- какие чувства испытывает в этот момент Барбос?
Найдите в тексте отрывок и прочитайте.
Найдите в тексте описание внешнего вида Барбоса.
Найдите, как писатель описывает Жульку.
2. Характеристика главных героев:
Подчеркните простым карандашом в тексте слова:
которые описывают характер Жульки (1 вариант)
характер Барбоса. (2 вариант)
Вывод:
Смелость собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой.
|
ответы детей
Дети работают самостоятельно, затем обсуждаются ответы детей.
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
IX. Итог урока.
|
1 мин
|
Систематизация знаний.
|
произведения
|
пересказать текст
|
беседа.
|
фронтальная
|
Слайды № 18, 19
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
- Можно ли назвать поступок Жульки подвигом? Почему?
- Знаете ли вы истории, когда собаки совершали настоящие подвиги?
Подведение итогов урока.
Оценка активности учащихся.
|
ответы детей
|
