УТВЕРЖДАЮ
Первый заместитель
министра образования и науки Хабаровского края
___________ И.И. Иванцева
« 16 » августа 2011 г.
Основные требования к письменному квалификационному испытанию при аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности «воспитатель»
(для педагогических работников ДОУ, групп продленного дня, детских домов, школ-интернатов, пришкольных интернатов, учреждений НПО/СПО, находящихся в отраслевом ведении министерства образования и науки Хабаровского края и министерства здравоохранения Хабаровского края)
Формой письменного квалификационного испытания при аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой должности «воспитатель» является конспект занятия, разработанной в рамках реализуемой образовательной программы. В ходе его представления аттестуемый демонстрирует владение материалом, знание и использование технологий педагогической деятельности и достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций, позволяющих ему эффективно решать задачи воспитания, развития и социализации в процессе педагогической работы с воспитанниками.
Общие требования к написанию конспекта:
Конспект занятия должен быть связан с актуальным направлением воспитательной деятельности образовательного учреждения и направлен на решение конкретных задач с указанием этапа реализации образовательной программы. В конспекте должны быть отмечены название образовательной программы (в том числе парциальной – для воспитателей ДОУ), в рамках которой проводится занятие, специфика группы воспитанников (возраст, вид ОУ), оборудование и материалы, используемые для обеспечения образовательного процесса, место занятия в разделе программы. Все это указывается во вступительной части.
Конспект предполагает отражение способности педагога формулировать цель и задачи занятия, ориентированные на данные диагностики, возрастные и психологические особенности воспитанников, умения отбирать и структурировать содержание занятия в соответствии с поставленными задачами, использовать способы достижения поставленной цели, планировать организацию воспитательного взаимодействия.
Основные составляющие конспекта:
тема занятия;
цель педагогической деятельности на занятии;
определение задач как системы промежуточных результатов, конкретизирующих достижение педагогом цели занятия;
ресурсы (оборудование, реквизит, используемые материалы);
описание содержания занятия и способов организации достижения воспитанниками планируемых результатов;
подведение итогов.
Критерии и показатели оценки квалификационного испытания при аттестации педагогического работника с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности «воспитатель»
№
|
Критерии
|
Показатели
|
1.
|
Компетентность педагога в области постановки цели и задач занятия
|
Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат занятия
|
Соответствие цели занятия психофизическим возможностям, способностям, потребностям воспитанников данного возраста
|
Реальность выполнения поставленной цели в течение занятия
|
Представление задач занятия как системы действий педагога по достижению цели занятия
|
2.
|
Компетентность педагога в области мотивирования обучающихся
|
Педагог запланировал задание, способствующее актуализации воспитанниками личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или проблемы
|
Педагог планирует постановку воспитанниками цели своей деятельности на занятии
|
Педагог использует методические приёмы вовлечения воспитанников в деятельность при изучении нового для них материала
|
Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
|
Педагог поддерживает интерес посредством организации самооценивания воспитанником степени достижения цели его деятельности на занятии
|
3.
|
Компетентность педагога в предмете преподавания
(уровень владения учебным материалом по предмету)
|
Педагог демонстрирует знание основ изучаемого материала
|
Педагог хорошо ориентируется в различных источниках информации (учебных и методических пособиях, медиа-пособиях, ЦОРах, дополнительной литературе и др.)
|
Педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами
|
Педагог показывает связь темы занятия с вопросами из других областей, смежных дисциплин
|
4.
|
Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности)
|
Педагог использует здоровьесберегающие технологии
|
Педагог владеет методиками интерактивного обучения
|
Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию материала, условиям и времени проведения занятия.
|
5.
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
|
Педагог ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность воспитанников на каждом из этапов занятия: вводном, основном, обобщающем и заключительном
|
Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач
|
Педагог использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать
|
Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
|
Консультант отдела прогноза потребностей,
подготовки и повышения квалификации кадров,
содействия трудоустройству С.В. Дакус |
