Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

-Кто из вас был очень внимательным и запомнил имена прилагательные? Назовите. Скажите, на что они указывают?

2. 
   Работа с карточками.
   

[Раздаю карточки для индивидуальной работы 5 ученикам].

3. 
   –Для чего в нашей речи используются прилагательные? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? (Они называют признаки предметов, делают нашу речь тонкой и выразительной. Вопросы: какая? – в ж. р., какое? – в ср. р., какой? – в м. р., какие? – во мн. числе.)
   

–Назовите начальную форму имени прилагательного. (Именительный падеж, ед. числа, мужского рода.)

-Как определить род имен прилагательных? (По роду имени существительного, т.к. они связаны.)

- В чем сходство имен прилагательных и существительных по форме изменения? (Изменяются по числам и падежам.)

-В чем различие? (Прилагательные изменяются по родам в ед. числе, существительные имеют постоянный род и делятся на 3 склонения; прилагательных узнают по вопросам, а существительных – используют слова-помощники.)

4. 
   Поменяйтесь тетрадями и проверьте домашнее задание друг у друга. На полях карандашом поставьте знак «+», если уверены в том, что задание выполнено верно; знак «?», если сомневаетесь; знак «-», если есть ошибки (или неверно выполнено задание). Кто закончит, поднимите зеленый светофорик. Это значит, что «путь открыт» - можно продолжать работу.
   

4. 
   Минутка чистописания.
   
   1. 
      Физкультминутка.
      

[Дети выполняют соответствующие действия].

2. 
   Поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах с помощью наших снежинок.
   

–Запишите в тетрадях число. Классная работа. Склонение имен прилагательных женского рода.

По образцу на доске учащиеся пишут в тетрадях:



-Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв.

2. 
   Разминка.
   

-На следующих строчках напишем букву, о которой вы сами догадаетесь, как только прочитаете слова левого столбика и подберете к ним слова, противоположные по смыслу, начинающиеся на букву м:

большой – (маленький)

сухой – (мокрый)

глубокий – (мелкий)

старый – (молодой)

гладить – (мять)

твердый – (мягкий)

[Учащиеся записывают на доске].

-Какое слово лишнее в группе слов?

(Гладить – мять – это глаголы.)

-Какие орфограммы?

(Большой, молодой, мягкий)

Запись в тетрадях на следующих двух строчках (безотрывно):

5. 
   Словарная работа. Кроссворд «Вспоминайка».
   

-Представьте, что вы вышли на улицу и увидели Снеговика. Это Снеговик – словарик. Он приготовил для нас кроссворд «Вспоминайка». Эти словарные слова можно взять в дорогу.

-Какое правило надо знать, чтобы грамотно написать эти слова? (Надо запомнить написание этих слов.)

-Запишите слова в тетрадях через запятую с красной строки. Поставьте ударение в словах. Подчеркните буквы, которые надо запомнить.

[Работа у доски – цепочкой.]

1.

б

и

л

е

т

2.

э

л

е

к

т

р

и

ч

е

с

т

в

о

3.

к

и

л

о

м

е

т

р

4.

р

а

с

с

т

о

я

н

и

е

5.

э

л

е

к

т

р

о

в

о

з

6.

э

л

е

к

т

р

о

с

т

а

н

ц

и

я

1. 
   Документ для проезда на разных видах транспорта.
   
2. 
   Вид энергии, обслуживающий человечество (или движение заряженных частиц.)
   
3. 
   Единица длины, равная 1000 метров.
   
4. 
   Пространство, промежуток между двумя пунктами.
   
5. 
   Локомотив (машина), работающий от электрической сети.
   
6. 
   Предприятие, вырабатывающее электрическую энергию.
   

Самопроверка. [Выставляю словарные слова в ходе работы.]

-Прочтите ключевое слово. Это тоже словарное слово.

6. 
   Развитие речи. Работа по учебнику.
   

Вспомните, как красива береза «под снегом». Рассмотрите картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь» и попробуйте описать березу зимой. [Показываю картину.]

Ответы детей.

-Художник И.Э.Грабарь (1871-1960) красочно передал живую красоту окружающего мира. Он восхищается русской природой и ее символом – могучим великолепием ветвистой березы. Ветви березы устремляются вверх, словно приветствуют солнечное морозное утро. Кажется, что мы стоим под березами и снизу вверх разглядываем их, любуемся их красотой. Вершин их мы не видим, они за пределами картины. На снегу лежат их тени. Тонкие ветви берез с остатками прошлогодней ржавой листвы тянутся к голубому небу в ожидании тепла.

-Запишите предложение. Разберите его по членам предложения и по частям речи. Составьте схему предложения.

[Двое учеников работают у доски].

_{прил. сущ. г. сущ.}

Белоствольная береза блестит на солнце.

П. С.
Какая? Где?
-Есть ли в предложении имена прилагательные? (Есть)

-Какую роль выполняют прилагательные в данном предложении? (Описывает березу.)

О березе поэты сложили много прекрасных стихотворений. Одно из них – «Береза» - поэт Сергей Александрович Есенин посвятил детям. В этом стихотворении поэт, восхищаясь березой, хотел показать красоту березы. Образ березы становится у поэта символом Родины. Вот почему так названо стихотворение.

-Сейчас мы с вами прочитаем это стихотворение и запишем по памяти. Откройте учебник на стр. 139 (по закладке) и читаем про себя.

[Выразительное чтение стихотворение 1 учеником].

-В какое время года поэт изобразил березу? (Зимой).

-Какой увидел зимнюю березу автор?

Устно подберите однокоренные слова к слову береза. (Березовый, березняк, подберезовик); к слову снежинки. (Снежный, снеговик, подснежник, снежок, снег, г/ж).

Повторное чтение стихотворения учащимися (по вариантам).

Чтение хором.

Запись стихотворения по памяти.

Самопроверка.

Задание: укажите падеж прилагательных в ед. числе. Выделите окончания.

[Проверка.]

-Как находим падеж прилагательных? (По имени существительному, с которым оно согласуется.)

Физкультминутка «Прогулка». [Под музыку]

По дорожке, по дорожке

(Ходьба на месте, руки в стороны, вперед, «ножницы», вниз, выдох, за парту сели).

6. 
   Закрепление изученной темы.
   

[На доске таблица падежей с вопросами имен прилагательных ж. р.]

1. 
   –Просклоняйте словосочетание белая зимняя береза. Выделите окончания.
   

[Двое учеников работают у доски, остальные пишут в тетрадях].
И.п. какая? зимняя береза

Р.п. какой? зимней березе

Д.п. какой? зимней березе

В.п. какую? зимнюю березу

Т.п. какой? зимней березой

П.п. о какой? о зимней о березе [Проверка]
Вывод.

-В каких падежах прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания?

[в Р.,Д., Т. и П. падежах, в Т.п. может быть -ою, -ею]

-Назовите окончания в В.п. (-ую, -юю); в И.п. (-ая, -яя).

-Как узнать падеж имен прилагательных? (По имени существительному).

2. 
   Игра «Окончания заблудились».
   

Карточки-снежинки соедините с падежами. [Учащиеся прикрепляют на таблицу с падежами окончания прилагательных женского рода].

2. 
   Наши окончания – снежинки пригласили птицу-загадку. Отгадайте.
   

Небольшая пестрая птица

Не боится зимой простудиться.

Угощение наше ей снится,

Прилетает к нам часто… (синица).

-Какие слова помогли отгадать? (Небольшая, пестрая)

-Что вы знаете о синице?

-Прочитайте текст «Синица» на с. 140 (упр. №318.)

-Каким близким по смыслу словом можно заменить прилагательное веселой (песенкой)? (Радостной, бодрой).

-Какая разница между глаголами постукивать и постучать, стучать? (Действие совершается несколько раз и не является очень резким).

-Найдите прилагательные, определите род и падеж. Как определяем род? (По имени существительному и по вопросам прилагательных).

2. 
   Разобрать по схеме слова «веселой песенкой» как части речи.
   

[Двое учеников работают у доски, остальные в тетрадях по вариантам].

1 Веселой – прилаг. (какой?) 1. Песенкой – сущ. (чем?)

2. Н.ф. – веселая. 2. Н.ф. – песенка.

3. В ж. р., Т.п., ед. числе. 3. Ж.р., 1 скл.

4. Вт. чл. 4. Вт. чл.

6. 
   Домашнее задание.
   

–Напишите в тетрадях рассказ о том, как вы зимой помогаете птицам. Упражнение 319. Напишите красиво, правильно. Пусть он будет таким же чистым, как первый снег.

6. 
   Контрольная работа «Тесты».
   

-А сейчас перед вами последнее задание «Угадай-ка». Я буду диктовать задание, а вы запишите на листочках только ответы или обведите буквы рядом с определенными номерами заданий.

Тесты:

1. 
   Составь и запиши слово:
   

Возьми у существительного тросточка корень, допиши к нему суффикс из существительного пожарник, допиши суффикс и окончание из прилагательного сливовый, запиши слово и обозначь, к какой части речи оно относится. [Тростниковый – прилаг.]

2. 
   Найди и запиши имена существительные 3-го склонения, вставляя окончания:
   

а)в тетрадк… в)на площадк…

б)на площад… г)об осен… [б)на площади, г)об осени]

3. 
   Обведи правильный ответ:
   

Прилагательное всегда связано:

а)с глаголом; б)с существительным.

[б)с существительным]

4. 
   Обведи буквенное обозначение правильного ответа.
   

а)прилагательные изменяются по родам, числам и падежам;

б)существительные изменяются по родам, числам и падежам.

[а)]

5. 
   Образуй от данных слов существительные в родительном падеже множественного числа и запиши их.
   

Помидоры - …, леса - …, сапоги - …, дела - …, дожди - … .

[помидоров, лесов, сапог, дел, дождей]

6. 
   Обведи слова, которые имеют несколько разных значений:
   

а)молния б)ключ в)береза

[а), б)]

7. 
   Прочитай слова. Подумай. Сколько групп однокоренных слов среди них? Обведи буквенное обозначение правильного ответа.
   

Вода, водица, водитель, водник, поводок, наводнение, проводы, проводница, водянистый, поводырь, выпроводишь, водяной.

а)2 группы; б)1 группа; в)3 группы.

[в)]

-Сдайте первые листы ответов, а на втором, после проверки, - поставьте оценки.

Проверка. Теперь примерно знаете свои оценки.

6. 
   Подведение итогов урока.
   

-Над какой темой работали на уроке? Что усвоили для себя?

-Какие задания вызвали у вас наибольший интерес?

-Как вы думаете, почему в учебнике сначала изучается имя существительное, а потом имя прилагательное, а не наоборот? (Прилагательное зависит от существительного, род и число у прилагательного такие же, как и у существительного, поэтому, сначала изучаем существительное).

Выставление оценок.