Пояснительная записка
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Особое значение изучения образовательной области «Окружающий мир» состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В программе представлены следующие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Интегрированный и культурологический характер курса позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности;основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.
В методике обучения преобладают поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять,фантазировать, играть (рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану образовательного учреждения. В авторскую программу внесены изменения: на изучение темы «Грибы» отводится 2 часа, добавляется ещё 1 час на тему «Бактерии» (изменения в учебнике 2010 г.), на изучение темы «Земля – наш дом» - 9 часов. Учитывая особенности класса, считаю необходимым дополнить темы материалами, позволяющими расширить кругозор третьеклассников, формировать элементарную эрудицию, общую культуру, овладеть знаниями, превышающими минимум содержания образования. Эти материалы отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» учебно-тематического плана.
Изучение предмета «Окружающий мир» требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (на пришкольном участке, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только на данном уроке, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Формой итоговой проверки знаний учащихся является тестирование.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Виноградова. Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с.: ил. – (Начальная школа XXI века);
Виноградова. Н. Ф, Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века);
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы – М.: Вентана-Граф, 2007. – 240 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания/О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен». – 48 с.
CD Окружающий мир. Интерактивные карты для начальной школы + 1С: конструктор интерактивных карт, фирма «1С», 2010.
CDМир природы. Познавательные материалы об окружающем мире.: наглядное пособие по естествознанию для младших школьников, - М. изд. «Новый диск», 2010.
CD Основы безопасности жизнедеятельности. Образовательная коллекция / Учебник TeachProдля учащихся начальной школы, фирма «1С», 2010.
CD и DVD Безопасность на улицах и дорогах. Учебно-методическое пособие для начальной школы, - студия «Премьер-УчФильм», 2010.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ (68 ч)
Введение (1 ч), авторская программа – 1 час
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля — наш общий дом (9 ч), авторская программа – 10 часов.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов ные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя ния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.
Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за грязнения.
ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперимен ты — методы познания человеком окружающего мира. Изо бражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео графическая и историческая). Масштаб, условные обозначе ния карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Растительный мир Земли (11 ч),авторская программа – 11 часов.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет ковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от равлений ими.
Грибы (2 ч), авторская программа – 1 час
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съе добные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животный мир Земли (11 ч), авторская программа – 11 час
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение живот ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников.Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете нышей.Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво рянина).
Расширение кругозора школьников.Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла вяне. Принятие христианства на Руси.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч), авторская программа – 20 часов.
Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, авто строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников.Орудия труда в раз ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо шедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче ский (исторический), художественный музеи, на предпри ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения ми и гербарными экземплярами.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):
тела живой и неживой природы;
планеты Солнечной системы (2-3);
свойства воздуха, воды;
состав почвы;
древние города и их достопримечательности;
имена отдельных руководителей государства, деяте лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про граммой);
причины исчезновения растений и животных, отдель ных сообществ;
различать (соотносить):
год, век, арабские и римские цифры;
названия русского государства и их соответствие исто рической эпохе;
растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
животных разных групп (одноклеточные — многокле точные, беспозвоночные — позвоночные);
приспособления животных к среде обитания;
особенности внешнего вида, строения животного в за висимости от среды обитания;
понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
объяснять необходимость бережного отношения чело века к окружающей среде;
характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
характеризовать основные процессы жизнедеятельно сти животных;
раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
составлять описательный рассказ о животном (расте нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;
соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;
характеризовать некоторые важнейшие события в ис тории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);
рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
сравнивать картины природы, портреты людей, одеж ду, вещи разных эпох;
работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра ботать с контурной картой по заданию учителя;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Календарно-тематическое планирование
Класс: 3 «В»
Предмет: Окружающий мир
Программа: Окружающий мир. Н.Ф. Виноградова УМК «Начальная школа XXIвека»
Учитель: Гераскина Елена Александровна
N п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Административный контроль
|
|
Введение
|
1ч
|
|
|
1.
|
Как работать с учебником. Условные обозначения.
|
1
|
4.09
|
|
|
Земля – наш общий дом.
|
6ч
|
|
|
2.
|
Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.
|
1
|
6
|
|
3.
|
Солнечная система. Какие бывают природные тела. Искусственные тела.
|
1
|
11
|
|
4.
|
Солнечная система. Солнце – огненный шар. Земля – шар.
|
1
|
13
|
|
5.
|
Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.
|
1
|
18
|
|
6.
|
Условия жизни на Земле. Значение воды для жизни на Земле.
|
1
|
20
|
|
7.
|
Условия жизни на Земле. Воздушная оболочка Земли.
|
1
|
25
|
|
|
Человек изучает Землю
|
2ч.
|
|
|
8.
|
Человек познаёт мир. Как изображают Землю. О меридианах и параллелях
|
1
|
27
|
|
9.
|
Зачем нужны карта и план? Географическая карта
|
1
|
2.10
|
Контрольный урок. Тест.
|
|
Бактерии и грибы
|
2ч
|
|
|
10.
|
Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.
|
1
|
4
|
|
11.
|
Грибы. Что такое гриб. Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы.
|
1
|
16
|
|
|
Растительный мир Земли
|
13ч.
|
|
|
12.
|
Растения встречаются повсюду. Растения дикорастущие и культурные.
|
1
|
18
|
|
13.
|
Если бы на Земле не было бы растений. (Защита проектов.)
|
1
|
23
|
|
14.
|
Растения прекрасные, но опасные.
|
1
|
25
|
|
15.
|
Разнообразие растений на Земле. Водоросли, мхи, папоротники.
|
1
|
30
|
|
16.
|
Разнообразие растений на Земле. Хвойные растения. Цветковые растения.
|
1
|
1.11
|
|
17-18.
|
Растения – живые тела (организмы). Как живёт растение. Корень, его значение.
|
2
|
6
8
|
|
19.
|
Побег – сложный надземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега.
|
1
|
13
|
|
20.
|
Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды.
|
1
|
15
|
|
21.
|
Размножение растений. Как плоды и семена попадают на новые территории.
|
1
|
27
|
|
22.
|
Как долго живут растения.
|
1
|
29
|
|
23.
|
Человек и растения. Культурные растения в жизни человека.
|
1
|
4.12
|
|
24.
|
«Красная книга» России.
|
1
|
6
|
|
|
Животный мир Земли
|
13ч
|
|
|
25.
|
Какова роль животных в природе.
|
1
|
11
|
|
26.
|
Разнообразие животных. Животные – живые существа (организмы)
|
1
|
13
|
|
27.
|
Как животные ориентируются. Как животные питаются.
|
1
|
18
|
|
28.
|
Как животные передвигаются. Как животные дышат.
|
1
|
20
|
|
29.
|
Кровеносная система. Органы выделения.
|
1
|
25
|
|
30.
|
Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Поведение животных.
|
1
|
27
|
|
31.
|
Беспозвоночные животные.
|
1
|
|
|
32.
|
Позвоночные животные.
|
1
|
|
|
33.
|
Земноводные. Пресмыкающиеся.
|
1
|
|
|
34.
|
Птицы.
|
1
|
|
|
35.
|
Млекопитающие (звери)
|
1
|
|
|
36.
|
Что такое природное сообщество?
|
1
|
|
|
37.
|
Человек и животные.
|
1
|
|
Контрольный урок. Тест.
|
38.
|
Срез знаний.
|
1
|
|
Администр.к\р
|
|
Наша Родина: от Руси до России.
|
7ч
|
|
|
39.
|
Древняя Русь.
|
1
|
|
|
40.
|
Древнерусское государство.
|
1
|
|
|
41.
|
Московская Русь.
|
1
|
|
|
42.
|
Российская империя. Пётр I Великий.
|
1
|
|
|
43.
|
Российская империя. Екатерина II Великая.
|
1
|
|
|
44.
|
Российская империя. Последний российский император Николай II.
|
1
|
|
|
45.
|
Советская Россия. СССР. Российская Федерация.
|
1
|
|
|
|
Как жили наши предки
|
9ч
|
|
|
46.
|
Имя, отчество, фамилия. Защита проектов «Моя родословная»
|
1
|
|
|
47.
|
Какими людьми были наши предки. Как выглядели. Как работали.
|
1
|
|
|
48.
|
Какими людьми были наши предки? Как защищали Родину. Как помогали друг другу.
|
1
|
|
|
49.
|
Какими людьми были наши предки? Как принимали гостей. Как отдыхали.
|
1
|
|
|
50.
|
Какие предметы окружали русских людей. «Скажи, какой у тебя дом»
|
1
|
|
|
51.
|
По одёжке встречают.
|
1
|
|
|
52.
|
Русская трапеза
|
1
|
|
|
53.
|
Боги древни славян.
|
1
|
|
|
54.
|
Принятие христианства на Руси.
|
1
|
|
Контрольный урок. Тест.
|
|
Как трудились наши предки
|
12ч.
|
|
|
55.
|
Что создавалось трудом крестьянина.
|
1
|
|
|
56.
|
Что создавалось трудом ремесленника. Что такое ремесло.
|
1
|
|
|
57.
|
О гончарном круге, керамике и фарфоре.
|
1
|
|
|
58.
|
О веретене, прялке и ткацком станке.
|
1
|
|
|
59.
|
Русские оружейники
|
1
|
|
|
60.
|
Что создавалось трудом рабочего. О первых мануфактурах, завода и фабриках России.
|
1
|
|
|
61.
|
Наличие полезны ископаемых – условие работы промышленных предприятий. О первых железных дорогах.
|
1
|
|
|
62.
|
Открытие, которое совершил человек в XIX-XX веках. (пароход)
|
1
|
|
|
63.
|
Открытие, которое совершил человек в XIX-XX веках. (автомобиль)
|
1
|
|
|
64.
|
Открытие, которое совершил человек в XIX-XX веках. (самолёт)
|
1
|
|
|
65-66.
|
Время космических полётов
|
2
|
|
|
67-68.
|
Уроки обобщения. Россия XIX-XX веков
|
2
|
|
| |
