Тематическое планирование уроков окружающего мира – 2 класс ( 68 ч.)
№
п/п
|
Корректировка
|
Дата
|
Тема
|
Основное содержание
|
Планируемые результаты
|
Коррекционный блок
|
Решаемая
проблема
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Где мы живём? – 4 ч
|
1
|
|
0309
|
Родная страна
|
Как познакомить с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна – Россия. Дать первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
|
Россия,
народы России, Москва – столица, Крайний Север, Дальний Восток, тайга, Санкт – Петербург, федерация, флаг, герб, гимн
|
Дать возможность узнать о России,
народах России, Москве – столице, Крайнем Севере, Дальнем Востоке, тайге, Санкт – Петербурге, федерации, флаге, гербе, гимне
|
Различать государственные символы России и описывать герб и флаг России
|
Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить
|
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
Формирование логических операций (формирование сравнения).
|
2
|
|
04.09
|
Город и село
|
Как показать различия в жизни людей в городе и в селе
|
Народные промыслы
Город, село, деревня
|
Научиться рассказывать о своём посёлке
|
Рассматривать иллюстрации,
обсуждать, чем различается жизнь в городе и в селе
|
Принятие и сохранение учебной задачи
|
Работать в паре: находить изображения города и села, рассказывать о своём посёлке
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
Формирование логических операций (формирование сериации).
|
3
|
|
10.09
|
Природа и рукотворный мир
|
Что такое природа?
Как различать объекты природы и предметы рукотворного мира
|
Рукотворный мир. Объекты природы
|
Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать объекты окружающего мира
|
Подумаем, каким должно быть наше отношение к окружающему миру.
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
|
Работать в паре: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
Формирование логических операций (формирование классификаций).
|
4
|
|
11.09
|
Проверим себя и оценим свои достижения.
|
Как проверить знания и умения, представить результаты проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений
|
Пройденные понятия.
|
Научиться
выступать с подготовленным сообщением
|
Находить материал, интервьюировать членов своей семьи, составлять рассказ
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
|
Работать в группе
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
|
Природа (20 ч)
|
5
|
|
17.09
|
Неживая и живая природа
|
Как различить объекты неживой и живой природы. Установить, как связаны между собой объекты живой и неживой природы.
|
Природа живая и неживая.
|
Научить различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры объектов неживой и живой природы
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи.
|
Принятие и сохранение учебной задачи
|
Работать в паре: обсуждать выводы
|
|
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование логических операций (формирование сравнения).
|
6
|
|
18.09
|
Явления природы
(Правила поведения во время грозы)
|
Что такое явления природы. Как различить явления живой и неживой природы. Как измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
|
Явления природы, термометр, шкала термометра.
|
Научить различать явления неживой и живой природы, измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
|
Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
|
Преобразование практической задачи в познавательную
|
Работать в группе: выполнение практической работы по измерению температуры воды.
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
|
7
|
|
24.09
|
Что такое погода?
|
Узнаем, из чего складывается погода. Научимся обозначать явления погоды условными знаками. Подумаем, для чего нужны прогнозы погоды.
|
Погода, атмосферное давление, метеорологи.
|
Научить узнавать, из чего складывается погода, обозначать явления погоды условными знаками, приводить примеры погодных явлений.
|
Вести наблюдения за погодой, сопоставлять научные и народные предсказания погоды.
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
|
Работа в паре: составлять план и рассказывать по этому плану о погодных явлениях.
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Формирование связного высказывания.
Формирование логических операций
|
8
|
|
25.09
|
В гости к осени (экскурсия). Сохранение и укрепление здоровья в осенний период времени.
|
Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе.
|
Листопад, ледостав, вёдро, заморозки, иней, бабье лето, предзимье.
|
Научиться наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, узнавать листья в букете, гербарии, на рисунках
|
Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Работать в паре, использовать представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
|
9
|
|
01.10
|
В гости к осени (урок)
(Сохранение и укрепление здоровья в осенней период времени)
|
Расширить представление об осенних явлениях в неживой и живой природе.
|
Зимующие, перелётные птицы. Растительноядные, насекомоядные, всеядные и хищные птицы.
|
Научиться сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
Умение рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.
|
Принятие и сохранение учебной задачи
|
Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
природе; выступать с сообщениями по изученному материалу.
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Формирование связного высказывания.
Формирование логических операций (формирование сравнения).
|
10
|
|
02.10
|
Звёздное небо
|
Как различать созвездия. Как строить модели созвездий.
|
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
|
Научиться моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Наблюдать и сравнивать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия.
|
Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, находить информацию в дополнительной литературе.
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Практическая работа в группе:
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
|
11
|
|
08.10
|
Заглянем в кладовые земли
|
Что такое горные породы? Как различить составные части гранита?
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
|
Научиться группировать объекты неживой природы по признакам, определять образцы камней, различать гранит, кремень, известняк
|
Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Различать горные породы и минералы.
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
|
Практическая работа в группе: исследовать с помощью лупы состав гранита.
|
|
Расширение и актуализация словаря.
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
|
12
13
|
|
09.1015.10
|
Про воздух про воду
(Значение воздуха и воды для укрепления и сохранения здоровья)
|
Выяснить, почему чистый воздух и чистую воду называют одними из главных богатств природы. Научиться рассказывать о загрязнении и охране воздуха и воды.
|
Состав воздуха, воды.
|
Научиться рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.
|
Уметь анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды, находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае.
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
|
Работать со взрослыми: наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления, готовить фоторассказы.
|
|
Развитие монологической, диалогической речи, развитие полилога.
Формирование связного высказывания.
Организация мнемической деятельности.
| |
