Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 56.92 Kb.
|
| Разработка открытого урока географии в 6 классе по теме «Вулканы, гейзеры, горячие источники» Цель: формирование знаний о вулканах, горячих источниках, гейзерах. Задачи: - знакомство с понятийным аппаратом; - формирование знаний о причинах возникновения вулканов, горячих источников и гейзеров; - формирование знаний о районах распространения вулканов в мире; - закрепление знаний учащихся о сейсмических зонах Земли; - выяснение роли и последствий стихийных явлений природы; - прогнозирование возможности этих явлений в нашем регионе (Урал). Оборудование: учебник, дополнительная литература, энциклопедии, физическая карта мира, физическая карта России, атласы, плакаты, картины, мультимедиа, макет вулкана, настенные макеты, картина К.П.Брюллова «Последний день Помпеи». Форма урока: урок опережающего изучения новой темы на основе знаний предыдущего курса «Природоведение» и предыдущей темы урока о подвижках земной коры. Вводное слово учителя. Ребята! Я предлагаю посмотреть некоторые слайды…(http//www.travel.ru/news/2007/05/25/110002.html – извержение вулкана Мерапи на индонезийском острове Ява, самый большой вулкан Европы Этна, Килауэа на Гавайи). О чём они? Да, верно, о вулканах. Это и будет тема сегодняшнего урока. Запишите в тетради тему и цель урока. Что же это вообще за слово, откуда оно взялось. Об этом Вам кратко сообщит один из учеников. Сообщение ученика. «Извержения вулканов были окружены ореолом таинственности. В Тирренском море, недалеко от Италии, есть небольшой остров Вулкано в группе Липарских островов, на котором стоит высокая гора. Ещё в незапамятные времена люди заметили, как мерцал огонь на вершине этой горы, вырывались облака чёрного дыма и в небо взлетали раскалённые камни. На этом острове, по их предположениям, находились владения бога огня и кузнечного ремесла – Вулкана. Он устроил на острове свою кузницу и ковал стрелы для Дианы, громовые молнии для Юпитера, доспехи для Геракла, щит для Ахилла…Этот бог, по мнению древних римлян, жил в горе, и, когда он сердился, всё сотрясалось, из-под земли летели огонь и дым. Поэтому огнедышащие горы римляне стали называть вулканами. Это название дошло и до наших дней….». Учитель. А теперь с полочки знаний (в нашей головушке) по курсу природоведения о вулканах попытаемся вспомнить, как же он устроен?! Для этого, каждый из Вас поочерёдно нарисует на доске какой-либо элемент вулкана и подпишет его (учащиеся рисуют гору, очаг магмы, жерло, кратер, вулканические бомбы, лаву). Молодцы! Вы сделали всё верно! Осталось вспомнить суть написанных Вами слов-терминов. Вам в помощь на столах лежат карточки с определённой информацией, они Вам помогут. Кстати, Вы можете поработать и в группе для того, чтобы найти единственно правильный ответ (воспитанники работают в парах, обсуждают, советуются). Настало время обсудить наши термины. Каждый из учащихся поясняет своё слово. Учащиеся. Кратер (от греч. - чаша) - чашеобразное углубление на вершине или склоне вулкана. Именно этим отличается гора от вулкана. Диаметр кратера бывает от нескольких десятков метров до двух и более километров. Жерло (от индоевр. – крупный) – вертикальная (или почти) часть канала, соединяющая очаг вулкана с земной поверхностью, по которому поднимается магма. Магма (от греч. – густая мазь) – это расплавленное (температура до 2500*С) вещество верхней мантии, насыщенной газом и поднимающееся с больших глубин по трещинам на поверхность. Излившаяся на поверхность магма называется лавой (от итал. – смывать). Температура её достигает 1250*С. И если она вязкая, то при взрывах вылетает вулканический пепел и даже бомбы. Очаг магмы (вулкана) - ? Учитель. Ребята! Мы подошли к очень важному моменту. Используя материалы предыдущей темы о движениях земной коры, давайте вместе подумаем, как же образуются вулканы? (учащиеся вместе вспоминают вертикальные и горизонтальные подвижки земной коры и их последствия, и сами стараются докопаться до истины, делая вывод о том, что очаг магмы возникает в местах разрыва и смещения земной коры.) Далее учитель подводит учеников к мысли о том, что вулканы по времени извержения могут быть действующими (на Камчатке), уснувшими (Эльбрус, Арарат, Кавказ) и потухшими (Крым, Забайкалье, Килиманджаро). (Почему их люди так назвали?) Ребята! А на карте мы можем увидеть, где расположены вулканы? (учащиеся вспоминают условный знак вулкана). Сейчас каждый из вас найдёт в атласе и покажет на карте хотя бы один вулкан на каждом континенте. Вы наверняка, ребята, заметили, что практически все вулканы приурочены к определённым поясам, сейсмическим зонам. Это самые активные зоны Земли! Но в разных местах вулканы извергаются по-разному, о чём и расскажут Ваши находки в Интернете. Вам дано было задание приготовить слайды о разных типах вулканических извержений. Ученики. Гавайский тип (http//mir-zemli.ru), Пелейский тип (http://ru/wikipedia.org/wiki/Мон-Пеле), Везувианский тип Учитель. Дети! А каким же образом с этими вулканами связаны следующие слова нашей темы «Горячие источники. Гейзеры»? (ученики пытаются пояснить, что они встречаются в тех же зонах вулканической деятельности и отвечают на вопрос, почему эти воды горячие, и какая между ними разница). Дальше учащиеся работают с учебником. Учитель знакомит учащихся с номенклатурой (Исландия, Йеллоустонский национальный парк США, Новая Зеландия, Япония, Китай, Камчатка – Долина Гейзеров). В довершении немного статистики. По данным ООН всего на Земле около 5000 вулканов, из них 800 действующих, остальные – потухшие. Подводных – 80. Около 530 вулканов расположены на островах и берегах Тихого океана, так называемого тихоокеанского «огненного кольца». Оно проходит через Японские острова, Восточную Индонезию и Новую Зеландию, через Антарктиду (действующий вулкан Эребус), по побережью Южной Америки, через Аляску, Алеутские острова и замыкается на Камчатке и Курильских островах. На Курилах – 39 вулканов. На Камчатке 38 действующих и 130 потухших. Учитель. Ребята! Всё это конечно впечатляет, но, согласитесь, на расстоянии! Ведь последствия вулканической деятельности очень печальны, о чём вы можете и сами рассказать. Учащиеся. Дети делятся впечатлениями о последствиях извержения вулканов, один из них рассказывает о гибели Помпеи. О грандиозной катастрофе мы узнали из сохранившегося до нашего времени письма учёного Плиния младшего к римскому писателю Тациту, в котором он описывает гибель своего дяди Плиния старшего и события того страшного дня: «24 августа 79 года до нашей эры, около часа пополудни над горой появилось облако необычайной величины…Это облако поднималось вверх сильной струёй воздуха, а в том месте, где струя ослабевала, оно медленно расширялось. Сверху стали падать чёрные камни, обожжённые и потрескавшиеся от жары. Море сильно обмелело. Между тем из Везувия стали вырываться широкие языки пламени, и поднялся огромный столб огня. В то время, как в других местах был ещё ясный день, здесь царила ночь. Когда извержение закончилось, то оказалось, что цветущие города полностью исчезли с лица земли. Стабию сожгли потоки лавы. Геркуланум затопили грязекаменные потоки, а Помпеи завалило многометровым слоем раскалённого пепла и камней. Погибло тысяча людей. Учитель. То есть последствия могут быть ужасными! Поэтому, современные вулканологи занимаются разработкой методов предсказания извержений и использования вулканического пепла, горячих вод и пара для хозяйственных нужд. Люди всё активнее используют подземную тепловую энергию. Так, в Новой Зеландии горячая подземная вода поступает на предприятия бумажной промышленности и идёт на изготовление картона. Столица Исландии Рейкьявик почти полностью отапливается водой горячих источников. В нашей стране на горячих водах работает Паужетская геотермальная электростанция. Итоги урока.
Учитель подводит итог уроку, оценивает деятельность учащихся и благодарит всех за работу. Автор разработки: Шульгинова Роза Маслобеевна, учитель 1 квалификационной категории. Использованная литература
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
