Рабочая программа по биологии (5 класс) по теме:
Рабочая программа по природоведению 5 класс.А.А Плешакова,Н.Сонин.
1.Пояснительная записка.
Природоведение
5 класс.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования(базовый уровень) и Программы основного общего образования по природоведению 5 класса, А.А Плешакова,Н. И.Сонина (5-ое издание, стереотип.М: Дрофа,2000).Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведения 2 часов в неделю.(70 часов.)
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы .Курс «Природоведения» является пропедевтическим по отношению к естественным наукам. Содержание курса интегрировано и включает понятия по основам биологии, физики, химии, географии.
Именно курс «Природоведение» формирует первоначальные элементарные научные знания. Изучение материала направлено на решение его главной задачи- формировании знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому .Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10-11-летнего возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.
Курс «Природоведение» является пропедевтическим по отношению к естественнонаучному циклу дисциплин: биологии, химии, физике, географии в последующих классах. В настоящее время наиболее актуальным является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим в программу включены такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений, рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формулирование вопросов слушателям и ответы на них последними(своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачиизучения природоведения на ступени основного общего образования:
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
ü освоение знанийо многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
ü овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
ü развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
ü воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
ü применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.
Роль учебного предмета в формировании компетенций;
Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.
1. Ценностно-смысловые компетенции- обеспечить механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От этого зависит индивидуальная образовательная траектория ученика.
2. Общекультурные компетенции- обеспечить механизм освоения учеником культурологического и всечеловеческого понимания мира.
3. Учебно-познавательные компетенции- обеспечитьсовокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
4. Информационные компетенции- при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать
5. Коммуникативные компетенции – включение необходимых способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
6. Компетенции личностного самосовершенствования- умение применять полученные знания в отношении собственного здоровья, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни .
Новизна программы
В основу программы положен принцип личностно - деятельного подхода в обучении.
- определены методические условия формирования основных биологических понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом;
:
Предметные компетенции по природоведению:
на базовом уровне:
Стандарт по природоведению нацелен на приобретение учащимися элементов природоведческой, здоровьесберегающей и экологической компетенций: умение ориентироваться в окружающей среде (определение стороны горизонта с помощью компаса, полярной звезды и местных признаков); следовать нормам экологического поведения в местной природной среде; действовать в опасных природных условиях (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными и т.п.); владеть простейшими способами оказания первой медицинской помощи; применять полученные знания в повседневной деятельности (уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений); следить за своим рационом питания; основными показателями своего развития по сравнению с возрастными нормами.
Требования к уровню подготовки – установленные стандартом результаты освоениявыпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.
Требования к уровню подготовки учащихся по природоведению ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности. Три рубрики: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» включают как требования репродуктивного уровня, нацеленные на воспроизведение основного содержания предмета и требования продуктивного характера. К ним можно отнести формирование приемов исследовательской деятельности, коммуникативных умений, а также способов деятельности, связанных с соблюдением норм экологического поведения в природной среде, сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.
3. Учебно-тематический план.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 5 класс
Программа:программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. Авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин., М., «Дрофа», 2008г.
Учебник:Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. М., «Дрофа», 2010г.
№ урока
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
1.
2
3
4
5.
|
Тема 1. Изучение природы.
Тема 2. Вселенная.
Тема 3. Земля.
Тема 4. Жизнь на Земле.
Тема 5. Человек на Земле.
|
4 часа.
14 часов.
18часов.
15часов.
19часов.
|
Итого 70 часов.
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:
§ Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
§ Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
§ Примерная программа основного общего образования по природоведению для 5 класса, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МОРФ.
§ Авторская программадля общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
§ Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-12 учебном году (приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.02.2008 № 379).
4.Содержание учебного предмета
Приложение 2
№ п/п
|
Тема урока.
|
Кол-во часов.
|
Дата.
|
Виды и формы контроля.
|
Оснащение
|
Примечания
|
1.
|
Науки о природе.
|
1час.
|
3.09.11г.
|
|
Таблицы и картины с изображением явлений природы (извержение вулкана, землетрясение );
|
Можно завести альбом,в который в течение года наклеивать интересные статьи из газет и журналов по теме охраны природы.
|
2.
|
Методы изучения природы.
|
1 час.
|
6.09.11г.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение». Раздел методы изучения природы.
|
|
3.
|
Наблюдение, эксперимент, измерение.
|
1 час.
|
10.09.11.г.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-3
Примеры лабораторного оборудования(пробирки, колбы и т.д.).
|
|
4.
|
Оборудование для научных исследований.
|
1 час.
|
13.09.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».
Примеры лабораторного оборудования(пробирки, колбы и т.д.).тема-4
|
|
5.
|
Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
1 час.
|
17.09.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-5
|
|
6.
|
От Коперника до наших дней.
|
1 час.
|
20.09.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».
Тема-6
|
|
7.
|
Соседи Солнца.
|
1 час.
|
24.09.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».
Тема-7
|
|
8.
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
1 час.
|
27.09.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-8
|
|
9.
|
Спутники планет.
|
1 час.
|
1.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение» .тема-9
|
|
10.
|
Астероиды. Кометы.
|
1 час.
|
4.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный(тест)
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».
Тема-10
|
|
11.
|
Метеоры. Метеориты.
|
1 час.
|
8.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение» .тема-11
|
|
12.
|
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
1 час.
|
11.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение» .тема-12
|
|
13.
|
Многообразие звезд.
|
1 час.
|
15.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-13
|
|
14.
|
Созвездия.
|
1 час.
|
18.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-14
|
|
15.
|
Галактики. Световой год.
|
1 час.
|
22.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-15
|
|
16.
|
Многообразие галактик.
|
1 час.
|
25.10.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-16
|
|
17.
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
|
1 час.
|
29.10.11
|
Итоговый ;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-17
|
|
18.
|
Контрольная работа.
|
1 час.
|
1.11.11.
|
Итоговый ;
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-18
|
|
19.
|
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
|
1 час.
|
14.11.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-19
|
|
20.
|
Современные представления о возникновении Земли.
|
1 час.
|
17.11.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-20
|
|
21.
|
Что у Земли внутри.
|
1 час.
|
21.11.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-21
|
|
22.
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
|
1 час.
|
24.11.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-22
Карта « Полезные ископаемые Бурятии».
|
|
23.
|
Вещества и явления в окружающем мире.
|
1 час.
|
28.11.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».тема-23
|
|
24.
|
Многообразие явлений природы.
|
1 час.
|
1.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-23
|
|
25.
|
Землетрясения. Вулканы.
|
1 час.
|
5.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т.-25
|
|
26.
|
Суша планеты.
|
1 час.
|
8.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-26
|
|
27.
|
Характеристика природных условий материков.
|
1 час.
|
12.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-27
Физическая карта мира.
|
|
28.
|
Воздушная одежда Земли.
|
1 час.
|
15.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-28
|
|
29.
|
Погода.
|
1 час.
|
19.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-29
|
|
30.
|
Климат.
|
1 час.
|
22.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-30
|
|
31.
|
Ураганы. Смерчи.
|
1 час.
|
26.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-31
|
|
32.
|
Гидросфера Земли, ее части.
|
1 час.
|
29.12.11.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-32
|
|
33.
|
Мировой океан.
|
1 час.
|
11.01.12.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-33
|
|
34.
|
Воды суши.
|
1 час.
|
13.01.12.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-34
Физическая карта мира.
|
|
35.
|
Неповторимая планета.
|
1 час.
|
16.01.12.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
Письменный
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-35
|
|
36.
|
Обобщающий урок по теме «Земля»
|
1 час.
|
19.01.12.
|
Итоговый .
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-36
|
|
37.
|
Развитие жизни на Земле.
|
1 час.
|
23.01.12.
|
Текущий;
Устный,
Индивидуальный,
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение».т-37
|
| |
