Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
города Фурманова
Рассмотрено на МО Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы
______ ____Л.В. Кузнецова _____________ Е.А. Румянцева ______________Г.А. Тарунова
Протокол № 1 от 29.08.2013 г. 29.08.2013 г. Приказ № 299 от 30.08. 2013 г.
Рабочая программа по географии
10 класс
Учитель: Еремина О.Е.
г. Фурманов
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Главной целью обучения является формирование у учащихся систематизированного целостного представления о закономерностях развития мирового хозяйства. О формировании политической карты мира, размещения хозяйства и общества, о пространственном функционировании экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственно-культурном отношении территориях современного мира, о роли географии в их познании.
Цели изучения:
усвоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально – экономических, геоэкологических процессов и явлений.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план образовательного учреждения отводит 70 часов в соответствии с федеральным компонентом для изучения учебного предмета «География», из расчета 2 часа в неделю. Программа по географии для среднего общего образования базовый уровень автор Кузнецов А.П.. рассчитана на 68 ч, но распределение часов по темам не определено, в рабочей программе тематическое планирование составлено на 68 часов.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
1. Закон об образовании.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
3 Программа – А.П. Кузнецов, «География мира», 10-11 классы М., «Дрофа», 2010 г.
4. Учебный план для 10 класса.
5. Учебник - География. Базовый уровень. 10-11 классы, А.П. Кузнецов, Э.В. Ким. Москва, Дрофа, 2012г.
В процессе обучения и освоения курса географии на ступени cреднего полного образования используются различные образовательные технологии:
- здоровьесберегающая технология;
- ИКТ технология
- проектная деятельность;
- системно - деятельностный подход;
Методы:
- словесный
-наглядный
-практический
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Учащиеся должны уметь:
Отбирать необходимые источники географической информации: карты, статистику, текстовые источники, материалы периодической печати и т.д.
читать и анализировать тематические карты и картосхемы, статистические и графические материалы;
объяснять различия в географии населения, природных ресурсов и географии хозяйства отдельных регионов и стран, используя сравнительный и системный подходы.
делать выводы, давать сравнительные характеристики, составлять тезисы, резюме, писать краткие эссе
Метапредметные и предметные умения:
отбирать различные источники географической информации, структурировать информацию
читать и анализировать тематические и комплексные карты;
использовать карты, графические и статистические материалы для получения необходимой информации и решения географических задач;
составлять реферативные работы, делать компьютерные презентации.
составлять комплексные, сравнительные характеристики стран и регионов мира;
находить и приводить примеры, характеризующие отличительные особенности территории, определяющие ее географический образ.
выявлять географические особенности и закономерности явлений и процессов.
находить и показывать по карте основные географические объекты, указанные в программе.
Основное содержание программы
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА .
Введение.
Основные понятия и представления:
Система научных знаний (учение, теория, закон, концепция, гипотеза), методы географических исследований, источники географической информации. География как наука. Методы географических исследований и источники географической информации.
Природа и человек в современном мире.
Основные понятия и представления:
Природные условия и природно-ресурсный потенциал, ресурсообеспеченность, географическое пространство, географическая среда, ноосфера, природопользование, методы рационального природопользования.
Природные условия и природные ресурсы – основа экономического развития.
Практическая работа. Анализ ресурсообеспеченности стран мира с точки зрения перспектив экономического развития на основе работы с картографическими и статистическими материалами.
Практическая работа. Территория как ресурс .Сравнительная характеристика двух стран на основе работы с картографическими источниками информации.
. Взаимодействие общества и природной среды.
География природопользования.
Население мира.
Основные понятия и представления:
Воспроизводство населения, демографический переход, демографическая политика, расселение и размещение населения, виды и направления миграций, урбанизация (темпы, уровни формы), состав населения, этнические процессы, традиционные, мировые, этнические религии, уровень и качество жизни населения, индекс человеческого развития.
Численность, воспроизводство населения. Половой и возрастной состав населения планеты.
Географический рисунок мирового расселения.
Человечество – мозаика рас и народов.
Практическая работа. Демографический переход и его региональные аспекты. Работа с картографическими и статистическими материалами: изучение изменения темпов роста народонаселения, различий в естественном приросте населения.
Практическая работа. Географические аспекты современной урбанизации.
Современная география религий. Уровень и качество жизни населения. Обобщение по теме « Население мира»
География мирового хозяйства.
Основные понятия и представления:
Мировое хозяйство, международное географическое разделение труда, НТР и НТП, глобализация, транснационализация, факторы размещения хозяйства, государственная региональная политика, ВВП и ВНП, постиндустриальная эпоха, информационная экономика, МГРТ, конкурентоспособность, экономическая интеграция
Особенности развития современного мирового хозяйств. Факторы размещения хозяйства. «Кто есть кто» в мировой экономике.
Мировое аграрное производство: ведущая роль в обеспечении продовольствием. Горнодобывающая промышленность мира – старейшая отрасль.
Обрабатывающая промышленность мира. Сдвиги в структуре. Сдвиги в размещении промышленности.
Практическая работа. Анализ географических сдвигов в размещении промышленности мира.
Непроизводственная сфера - главная сфера современного мирового хозяйства . Мировая транспортная система – основа МГРТ.
Практическая работа. Анализ картографических источников информации и составление географических характеристик.
Объяснение с позиций, известных учащимся, географических и исторических знаний.
Информационная экономика – основа современной экономической деятельности.
Современные мирохозяйственные связи.
Внешняя торговля товарами – самая старая форма МЭО.
Практическая работа. География современной внешней торговли (работа со статистическими материалами)
Международные финансовые отношения – основа межгосударственных отношений.
Международный туризм – динамичный сектор мировой экономики.
Обобщение и коррекция знаний, итоговый контроль.
МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА
Географический облик регионов и стран мира.
Основные понятия и представления:
регион, историко-географические регионы мира, цивилизация, страна, государство, государственное устройство, республика, монархия, унитарное государство, федеративное государство.
Геополитика, политическая география, политико-географическое положение.
Общая характеристика стран и регионов мира.
Геополитический образ мира.
Практическая работа. Анализ геополитического положения стран мира.
Зарубежная Европа. Огромная роль маленького региона.
Основные понятия и представления:
Европейское экономическое ядро, главная экономическая ось, интеграция, континентальная экономика, шельфовая экономика, промышленно-городская агломерация.
Зарубежная Европа в современном мире.
Внутренние различия в Европе. Северная Европа. Норвегия: природная среда в жизни человека.
Средняя Европа. Германия – экономический локомотив Европы.
Средняя Европа. Многоликая Франция.
Средняя Европа. Великобритания: от традиций до современности.
Южная Европа. Италия на мировых рынках.
Восточная Европа. Венгрия – страна на перекрестке Европы.
Обобщение знаний по теме: Европа один из ведущих центров мирового хозяйства. Интеграционные процессы – залог усиления территориального
единства Европы.
Практические работы к урокам по теме:
1. Территориальная структура хозяйства Европы.
2. Специфика географического пространства европейских стран.
3. Географический образ европейской территории (подготовка реферата или презентации).
Работа с контурной картой – нанести условными знаками 10 объектов, которые с точки зрения учащегося, определяют географический образ какого-либо из субрегионов Европы.
Тематический контроль и коррекция знаний.
Зарубежная Азия – крупнейший регион мира.
Основные понятия и представления:
цивилизация, тип хозяйства, территориальная концентрация, «азиатский тип» населения, модель социально-экономического развития, автаркическая модель, модель зависимого развития, новая индустриальная страна, потребительское и товарное сельское хозяйство, экспортные товары, специальная экономическая зона, «экономическое чудо», Содружество независимых государств.
Географическое наследие Азии.
Природно-ресурсный потенциал зарубежной Азии и проблемы его использования.
«Азиатский тип» населения.
Зарубежная Азия в современном мире.
Юго-Западная Азия. Турция: географическое положение и социально-экономическое развитие.
Южная Азия. Индия – самая многонациональная страна мира.
Юго-Восточная Азия. Индонезия – крупнейшая страна – архипелаг.
Восточная Азия. Китай: особенности социально-экономического развития.
Восточная Азия. Япония: экономическое чудо.
Восточная Азия. Республика Корея – новая индустриальная страна.
Страны Центральной Азии и Закавказья.
Практические работы:
1.Пространственный рисунок размещения населения в Зарубежной Азии.
2. Составление сравнительной характеристики одной из азиатских стран.
и объяснение различий на основе использования картографических источников информации.
Обобщение знаний по теме «Зарубежная Азия». Тематический контроль
1. Работа с контурной картой – нанести условными знаками по 10 объектов, которые с точки зрения учащегося, определяют специфику какого-либо из субрегионов Азии.
2.Реферативная работа или подготовка компьютерной презентации по одной из тем предложенных учителем.
Итоговая работа в форме реферата или презентации, которые защищаются на обобщающем уроке.
Америка. – Новый свет.
Основные понятия и представления:
мегалополис, зона свободной торговли, плантационное хозяйство, латифундия, внутренняя колонизация, фермерский тип сельского хозяйства, креолы, метисы, мулаты, самбо, импортозамещающая модель, экспортоориентированная модель, зона нового освоения, «банановая» республика, «налоговая» гавань, транзитная экономика, удобный флаг.
Америка в современном мире.
Географическое наследие Америки.
Население и география культур Америки.
Северная Америка. Пространственный рисунок хозяйства США.
Практическая работа. Работа с различными источниками информации. На основе анализа, объяснить, какие факторы повлияли на внутренние территориальные различия страны.
Индустриализация в Латинской Америке.
Бразилия – латиноамериканский гигант.
Мезоамерика – территория на стыке двух Америк.
Коррекция и обобщение знаний по теме Америка. Тематическийконтроль
Практическая работы:
Географические особенности населенияАнгло-Америки (Северной Америки) на основе изучения и составления списка карт, характеризующих население. Отбор нескольких карт, которые в наибольшей степени отражают специфику населения Англо-Америки.
Пространственный рисунок размещения хозяйства США.
Отраслевая структура хозяйства стран Латинской Америки на основе анализа источников географической информации.
Африка – регион развивающегося мира.
Основные понятия и представления:
социально-экономическая отсталость, потребительские культуры, товарные культуры, лесное земледелие, опустынивание, сахель, апартеид, официальное многоязычие.
Африка в современном мире. Географическое наследие Африки. Географическая специфика Африки.
Географические субрегионы Африки. ЮАР – крупнейшая экономическая держава континента.
Практическая работа. Географическая специфика субрегионов Африки
на основе работы с различными источниками информации и составления картосхемы.
Австралия и Океания – регион на окраине мира.
Основные понятия и представления:
Абориген, островной тип хозяйства, страна переселенческого капитализма, автралийско-новозеландский город.
Австралия и Океания в современном мире.
Географическая специфика Австралии и Океании.
Практическая работа: География внешнеэкономических связей Австралии.
Россия в мире.
Геополитическое положение России.
Россия в мировой экономике.
Практическая работа: Россия в современном мире.
Обобщение и коррекция знаний по разделу “Многоликая планета”. Современный мир сквозь призму слагающих его регионов. Региональные контрасты современного мира. Факторы, влияющие на степень различия и единства регионов.
НАСУЩНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Основные понятия и представления:
глобальная проблема, устойчивое развитие, конверсия.
Глобальные проблемы современности. Экологическая проблема в фокусе современного мирового развития. Проблема демилитаризации и сохранения мира. Глобальная продовольственная проблема.
Практическая работа: Региональные особенности глобальных проблем человечества.
Резерв времени — 1 час
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по географии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “1”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
2.Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну, две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
4. Оценка выполнения практических работ по предмету.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель работы;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения её;
3) самостоятельно и рационально выбрал для работы необходимое оборудование, обеспечивающее получение результатов и выводов с наибольшей точностью по данной работе;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей
6) проявляет организационно-трудовые умения .
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
работу проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или работу выполнил не полностью;
или в описании допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1. правильно определил цель работы; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу провел с помощью учителя; или в ходе проведения работы и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. допускает грубую ошибку в ходе проведения практической работы, в объяснении, в оформлении работы, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель работы; выполнил работу не полностью, не выбрал нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
полностью не сумел начать и оформить работу;
не выполняет работу;
показывает отсутствие экспериментальных умений;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Раздел. Тема.
|
Авторская программа. Количество часов.
|
Рабочая программа. Количество часов.
|
1
|
Раздел I
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА
|
24
|
24
|
2
|
Введение.
|
1
|
1
|
3
|
Тема 1: Природа и человек в современном мире.
|
3
|
3
|
4
|
Тема 2. Население мира.
|
6
|
6
|
5
|
Тема 3. География мирового хозяйства.
|
9
|
9
|
6
|
Тема 4. Международные экономические отношения
|
5
|
5
|
7
|
Раздел II
МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА
|
40
|
39
|
8
|
Тема 1. Географический облик регионов и стран мира.
|
2
|
2
|
9
|
Тема 2. Зарубежная Европа. Огромная роль маленького региона.
|
9
|
9
|
10
|
Тема 3. Зарубежная Азия – крупнейший регион мира.
|
12
|
11
|
11
|
Тема 4. Америка. – Новый свет.
|
8
|
8
|
12
|
Тема 5. Африка – регион развивающегося мира.
|
4
|
4
|
13
|
Тема 6. Австралия и Океания – регион на окраине мира.
|
2
|
2
|
14
|
Тема 7. Россия в мире.
|
3
|
2
|
15
|
Раздел III
НАСУЩНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
|
3
|
3
|
16
|
Резерв времени
|
1
|
2
| |
