Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
  
• 
  формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
  
• 
  приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
  
• 
  воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
  
• 
  создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
  

1. 
   И.Н.Пономарева, Л.П. Анастасова, В.М. Константинов, О.А.Корнилова, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко 10-11 классы. Общеобразовательный уровень (70 часов, 2 часа в неделю). // Общая биология. Программы 10 -11 классы: М.: Вентана-Граф, 2007.
   
2. 
   Согласно действующему Базисному учебному плану на курс биологии отводится 1 час в неделю.76% учащихся заявляют о необходимости данного курса поэтому рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета два часа в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы);
   

1. Введение в курс общей биологии (12ч)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

1. 
   Многообразие видов в родной природе
   
2. 
   Сезонные изменения (ритмы) в живой природе
   

2. 
   Биосферный уровень организации жизни (15ч)
   

3. Биогеоценотический уровень организации жизни (17ч)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

Лабораторная работа:

Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

4. 
   Популяционно-видовой уровень организации жизни (24 ч)
   

1. 
   Решение элементарных генетических задач.
   
2. 
   Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.
   

3. 
   Молекулярный уровень проявления жизни (13ч)
   

4. 
   Заключение (3ч)
   

Требования к уровню подготовки обучающихся

на ступени среднего (полного) образования

• 
  знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
  
• 
  умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
  
• 
  наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
  
• 
  знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;
  

• 
  умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
  
• 
  умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
  
• 
  умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
  
• 
  умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
  
• 
  владение навыками самообразования и саморазвития;
  
• 
  использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
  
• 
  представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
  
• 
  владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
  
• 
  отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.
  

• 
  соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
  

проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности