Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 67.62 Kb.
|
| КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «Итоговое занятие по I этапу коррекционного обучения». I этап коррекционного обучения по методике А. В. Ястребовой Подготовила: учитель-логопед МОУ СОШ № 24 г. Подольска Московской области Панова Любовь Сергеевна Цели: - определить навык сформированности буквенного гнозиса; - проверить сформированность навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; - выявить навыки сформированности слоговой структуры слова; - выявить навыки сформированности графически сходных букв (а-о, у-и, п-т, б-д и т.д.); - выявить практическое умение обозначать мягкость согласных с помощью гласных второго ряда и с помощью «ь»; - проверить сформированность навыков дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство; - определить сформированность навыков работы с деформированным предложением. Коррекционно – воспитательные задачи: - развитие и активизация речевой и речемыслительной деятельности; - развитие внимания; - развитие наблюдательности к языковым явлениям; - развитие зрительной и слуховой памяти; - развитие пространственной ориентации; - развитие способности к переключению, самоконтролю; - развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению. Оборудование: - индивидуальные листы с заданиями; - карточки с буквами, наложенными друг на друга; - таблицы со схемами звуков; - раздаточный материал «гласные и согласные звуки», «схема предложения»; - предметные картинки: павлин, кубики, тапки, чайник, бидон, шахматы, садовник, игрушки, витамины; - мяч; - карточки с деформированными предложениями (на доску и индивидуально); - фишки для поощрения. Ход занятия: I. Оргмомент. Развитие буквенного гнозиса. - Здравствуйте, ребята. - Сначала сядет тот, у кого в имени есть мягкий согласный звук. - У вас на партах лежат карточки с буквами. Но буквы «наложились» друг на друга. Сядет тот, кто сможет назвать, какие буквы записаны на карточке. Примеры наложенных букв:  - Вы получили листочки, на которых будете выполнять все задания.  - На первой строке запишите свою фамилию и имя. II. Звуко-буквенный анализ слова. 1. Работа с таблицами. - Давайте вспомним, что такое буквы? (Буквы пишем и видим) - Что такое звуки? (Звуки слышим и произносим) - Какие бывают звуки? (Гласные и согласные) - Как доказать что звук гласный? (Воздух выходит свободно, голос поёт) - Как доказать что звук согласный? (Воздух встречает преграду: губы, зубы, язык) - Какие бывают согласные звуки? (Твёрдые и мягкие; звонкие и глухие) 2. Звуко-буквенный анализ слова. - Назовите, кто изображён на картинке. (павлин) - Выложите фишками звуковую схему слова «павлин». - Сколько всего звуков в этом слове? - Назовите 1-й звук. Дайте его характеристику. - Какой последний звук в этом слове? Дайте его характеристику. - Какой звук стоит между звуками [в] - [и]? Дайте его характеристику. - Какой звук стоит перед звуком [л’]? - Какой звук стоит между звуками [п] - [в]? - Какой звук стоит после звука [л’]?  - Запишите слово «павлин». - Сколько звуков в этом слове? Сколько букв? - Посчитайте количество слогов. - Назовите ударный слог. Ударную гласную. 3. Игра «Фокусник». - Замените, добавьте или уберите одну букву, так чтобы у вас получилось новое слово. Работа ведётся на наборном полотне. Дети выходят и выполняют нужную операцию.  Наборное полотно убирается. - Найдите на своих листочках задание, где нарисован Фокусник. Запишите на строчках изменённые слова. III. Слоговая структура слова. Дифференциация графически сходных букв. Слова подобраны в соответствии с 13-ю группами слоговой структуры слов, предложенных Большаковой С.Е. Слова подбираются с графически сходными буквами (а-о, у-и, п-т, б-д и т.д.). Логопед показывает предметные картинки. Дети хором или один из учеников (на усмотрение логопеда) устно диктуют слово, «дирижируя» его рукой. Затем записывают слово самостоятельно на листочке. Картинки: кубики (и-у), тапки (п-т), бидон (б-д), комната (о-а), молоко (м-л), садовник (о-а), игрушки (и-у), будильник (б-д). IV. Дифференциация гласных 1-ого и 2-ого ряда.
 - Какими звуками различаются слова рад и ряд? - Какие гласные написаны в каждом слове? - Почему? - Какие гласные пишем после твёрдых согласных? - Какие гласные пишем после мягких согласных? - Запишите предложение без ошибок.
 - Найдите ошибки. - Запишите эти слова правильно. V. Физминутка. Звуко- буквенный синтез слова. Игра с мячом «Соедини звуки».  VI. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. - Итак, если согласный звучит мягко, какие гласные можем написать? - А если согласный звучит мягко, но после него нет гласного звука, то как на письме показать мягкость этого согласного? (с помощью Ь) - Незнайка написал слова. Прочитайте их.  - Исправьте ошибки Незнайки, записав слова правильно. VII. Деформированное предложение. На доске карточки со словами:  - Что вы видите на доске: предложение или набор слов? - Можно ли из этих слов составить предложение? - Какое предложение получилось? - Назовите первое слово в этом предложении. - Назовите второе слово и т.д. - Сколько всего слов в предложении? - Какие правила написания предложений вы знаете? (Начало предложения пишется с большой буквы; слова в предложении пишутся отдельно; в конце предложения ставится точка). - Составьте схему предложения. - Запишите предложение. VIII. Дифференциация согласных. - У вас на партах лежат конверты. Раскройте их. - У каждого в конверте лежит два набора слов. Каждый ребёнок получает по 2 предложения, содержащие пары звуков, которые не дифференцировал ранее, например:  - Составьте из каждого набора предложение. - В некоторых словах вам нужно выбрать правильные буквы. Дети читают свои предложения, объясняя выбор согласной. - Запишите предложения. Подчеркните согласные, которые выбрали. Лексический материал:  IX. Итог занятия. На протяжении всего занятия за правильные ответы дети получали фишки. В конце занятия дети считают количество фишек и определяют победителя. ___________________________________ Итоговое занятие по первому этапу коррекционного обучения.   ____________________ ____ звуков, ____букв, ____слогов. сушки: ____________________________________________________ рама: ______________________________________________________ сор: _______________________________________________________ щепка: ____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ лысята __________________ вишна_______________________ лэбеды __________________ слозы _______________________ салут ___________________ дадя ________________________ 
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________  ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ |
Добавить документ в свой блог или на сайт
