Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
|
1. Организует деятельность по актуализации понятий «физические явления» и «химические явления». Предлагает ответить на вопросы:
- Что такое явление, какие группы явлений вы знаете?
- В чем главное отличие химических явлений от физических?
- Дайте определение, приведите примеры и укажите признаки химической реакции
|
Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся
|
Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания
|
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания
|
Понимать единство естественнонаучной картины мира
|
2. Организует работу по выполнению задания (§17, №1, с. 48 Рабочей тетради):
- предлагает самостоятельно выполнить задание;
- контролирует процесс выполнения задания
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений
|
Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания
|
|
Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни
|
3. Организует работу по анализу выполнения задания (§17, №1, с. 48 Рабочей тетради):
- предлагает осуществить самооценку;
- предлагает озвучить правильный ответ;
- предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;
- предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализировать объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания
|
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Понимать границы собственного знания и «незнания»
|
4. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их результатов:
- предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;
- предлагает в парах выполнить лабораторные опыты (1 – 4 на с. 69 учебника);
- предлагает оформить результаты эксперимента, выполнив задание №2 из §17, с. 48 - 49 Рабочей тетради;
- предлагает обсудить результаты эксперимента
|
Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.
В парах проводят лабораторные опыты (1 – 4 на с. 69 учебника).
Выполняют задание (§17, №2, с. 48 - 49 Рабочей тетради), заполняют таблицу.
Обсуждают результаты эксперимента.
Формулируют признаки химических реакций - главный и внешние.
Самостоятельно записывают в тетради признаки химических реакций.
Приводят примеры химических реакций, сопровождающих повседневную жизнь
|
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии; обобщать и интерпретировать информацию.
Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы
|
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания.
Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту
Понимать значимость химической науки в практической жизни
|
5. Организует обсуждение реакции образования воды из водорода и кислорода и обратного процесса – разложения воды под действием электрического тока (рис. 22 и 23 на с. 36 учебника)
|
Обсуждают процессы образования и разложения воды, анализируют прибор для разложения воды электрическим током и схему разложения воды (рис. 22 и 23 на с. 36 учебника)
|
Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения)
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности
|
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками
|
Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
|
II. Этап «Изучение нового материала»
|
1. Организует наблюдение реакции горения этилового спирта в спиртовке и разложение пероксида водорода в присутствии оксида марганца (IV).
Предлагает обсудить вопрос:
- Какие условия необходимы для возникновения и течения реакции?
|
Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента.
Обсуждают результаты эксперимента.
Один или несколько учащихся по выбору учителя формулируют условия, необходимые для возникновения и протекания реакции.
Самостоятельно записывают в тетрадь условия протекания реакций
|
Проводить наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, объяснять наблюдаемые явления
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
|
|
2. Вводит новые понятия: «экзотермические» и «эндотермические» реакции, «тепловой эффект реакции», «термохимические уравнения».
Сообщает о вкладе Д.И. Менделеева и Н.Н. Бекетова в исследование термохимических процессов
|
Осмысливают сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения понятий «экзотермические реакции», «эндотермические реакции», «тепловой эффект реакции», «термохимические уравнения»
|
Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
Адекватно использовать письменную речь.
|
Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
|
3. Организует контроль усвоения новых понятий:
- предлагает привести примеры экзо- и эндотермических процессов в природе, быту, промышленности
|
Приводят примеры экзо- и эндотермических реакций
|
Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и явлений
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона
|
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника
|
Понимать значимость химических знаний в практической жизни
|
4. Организует обсуждение сущности превращений, происходящих с веществами в процессе химической реакции, с помощью графических моделей (рис. 31 на с. 72 учебника, рис. 23 на с. 36 учебника)
|
Анализируют схему образования воды (рис. 31 на с. 72 учебника), сравнивают с ранее рассмотренной схемой разложения воды (рис. 23 на с. 36 учебника).
Формулируют и записывают в тетрадях определение химической реакции
|
Понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах (аспект смыслового чтения).
Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
Осознанно строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно использовать устную и письменную речь
|
Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
|
III. Этап «Домашнее задание»
|
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.
Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 17 учебника.
2. Ответить на вопросы 1 – 4 после текста параграфа.
3. Выполнить задания 5 или 7 (по выбору учащегося)
|
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание
|
|
Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
|
