Дифференцированное обучение на уроках информатики

Дифференцированное обучение на уроках информатики

• 
  во-первых, потенциалом информационных технологий, принесенных в учебный процесс информатикой;
  
• 
  во-вторых, широкими межпредметными связями этой учебной дисциплины;
  
• 
  в-третьих, значительной прикладной составляющей содержания обучения - средства информационных технологий и методы их использования в различных областях деятельности человека, которая предоставляет собой естественную сферу дифференциации содержания обучения.
  

• 
  Исключается уравниловка детей;
  
• 
  Облегчается усвоение материала в слабых группах;
  
• 
  Более быстрое продвижение сильных учащихся в образовании;
  
• 
  Повышается уровень самосознания учащихся;
  
• 
  Возможность эффективно работать с “трудными”;
  
• 
  Повышается уровень мотивации учащихся;
  
• 
  Обучение ориентировано на “зону ближайшего развития ученика”;
  
• 
  Возможность помогать “слабому”.
  

• 
  Высвечивается социально-экономическое неравенство;
  
• 
  Деление детей по уровню развития не гуманно;
  
• 
  Перевод в слабые группы плохо отражается на самооценке детей;
  
• 
  Понижается уровень самосознания: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности;
  
• 
  Понижается уровень мотивации обучения в слабых группах;
  
• 
  Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними;
  
• 
  Дополнительные силы и время для составления и проверки разноуровневых заданий;
  
• 
  Несовершенство диагностики.
  

• 
  проверка заданий, выполненных учащимися, рецензирование выполнения работы;
  
• 
  помощь слабым учащимся при работе над ошибками после контрольных и самостоятельных работ;
  
• 
  выполнение обязанностей консультантов  в процессе группой работы, при проведении лабораторных и практических работ;
  
• 
  обобщение при подведении итогов урока.
  

1. 
   М.М.Безруких, С.П.Ефимова, “Знаете ли вы своего ученика?”
   
2. 
   А.Гин, “Приемы педагогической техники”
   
3. 
   И.М.Осмоловская, “Дифференциация обучения: за и против”
   
4. 
   М.А.Смирнова “Индивидуализация и дифференциация процесса обучения младших школьников”
   
5. 
   Е.С.Полат, “Новые педагогические и информационные технологии в системе образования” Г.К.Селевко, “Современные образовательные технологии”