1 Концептуальные требования

	Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» (УрФУ)
		Экземпляр № 1	стр. из

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Общие требования К ЭОР

1.1.Концептуальные требования

1. 
   Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в освоении основной образовательной программы основного общего образования:
   

• 
  достижение личностных результатов (гражданственность, мотивированность к обучению, целостность мировоззрения, толерантность, социальность, нравственность, коммуникативность, здоровье и безопасность, экологичность, осознание семейных ценностей, эстетичность);
  
• 
  достижение метапредметных результатов (способность к целеполаганию, способность к достижению целей, способность к контролю и оценке действий, способность к ролевой саморегуляции, практическое владение аппаратом логики, владение знаково-символическим аппаратом, умение работать с текстом, владение навыками групповой работы, владение речевыми средствами, владение информационно-коммуникационными технологиями, владение навыками работы с индивидуальной информационной средой);
  
• 
  достижение предметных результатов с учетом требований стандарта и тематики ЭОР.
  

1. 
   Соответствие общим требованиям к учебным ресурсам:
   

• 
  соответствие целям и задачам обучения образовательной программы, соотнесение с образовательными результатами, которые должны быть достигнуты с использованием данного ЭОР;
  
• 
  ориентация на современные цели обучения, компетентностный подход;
  
• 
  соответствие современным научным представлениям в предметной области;
  
• 
  обеспечение преемственности содержания образования;
  
• 
  соответствие современным формам и методам организации процесса обучения;
  
• 
  соответствие возрастным и психологическим особенностям обучающихся;
  
• 
  обеспечение оптимизации объема учебной нагрузки;
  
• 
  обеспечение межпредметных связей;
  
• 
  обеспечение возможности использования разработанных материалов при различных формах (очная, заочная) и технологиях обучения (дистанционная), а также с использованием различных устройств;
  

• 
  оптимальность трудозатрат на создание ЭОР, включая минимальный и достаточный состав ЭОР, адекватность избранных технологий и инструментов.
  

1.2.Методические требования к ЭОР

1. 
   Педагогическая целесообразность ЭОР:
   

• 
  соответствовать по содержанию регламентируемым Министерством образования и науки Российской Федерации нормативным требованиям;
  
• 
  соответствовать требованиям к методическому и программному обеспечению, указанному в утвержденной образовательной программе УрФУ;
  
• 
  соответствовать основным дидактическим принципам (научность, доступность, наглядность и т. д.);
  
• 
  обладать логичностью и последовательностью в изложении учебного материала и организации учебной деятельности;
  
• 
  содержать оптимальные, эффективные и разнообразные формы и методы самооценки учащегося и контроля учебных достижений учащихся (промежуточных, итоговых).
  

1. 
   Методическое обеспечение ЭОР:
   

• 
  наличие комплекта методических материалов (для преподавателя, для преподавателя и студента, для студента);
  
• 
  четкая определенность роли, места и времени использования ЭОР;
  
• 
  наличие перечня знаний и умений, необходимых для освоения ЭОР;
  
• 
  наличие своевременной, проблемно-ориентированной, адекватной, лаконичной и доступной помощи в использовании ресурса.
  

1. 
   Дополнительные требования к ЭОР, ориентированному на самостоятельную работу студентов:
   

• 
  должна быть в явном виде представлена информация о целях и задачах изучения материала, его структуре;
  
• 
  должна быть заложена учебная информация, организующая управление познавательной деятельностью ученика;
  
• 
  учебная информация должна обеспечивать создание положительной мотивации к изучению материала;
  
• 
  основная учебная информация должна быть поддержана дополнительной информацией, связывающей изучаемый материал с повседневной жизнью учащегося;
  
• 
  учебная информация должна иметь ярко выраженный развивающий характер;
  
• 
  учебная информация должна иметь ярко выраженный воспитательный характер;
  
• 
  обучающемуся должны быть доступны методические рекомендации по изучению курса.
  

1. 
   Дополнительные требования к ЭОР, ориентированных на работу преподавателя с учащимися:
   

• 
  форма представления ресурса должна соответствовать способу и техническим средствам взаимодействия с аудиторией;
  
• 
  должна быть предусмотрена возможность модификации порядка изложения, скорости демонстрации и других параметров непосредственно перед или во время занятия;
  
• 
  должны содержаться методические рекомендации для преподавателя (методическая предметная информация: программа, заложенные и реализованные методические идеи, нормативные ссылки, рекомендации по изучению учебной информации; информация и рекомендации о других источниках учебной информации, информация о правилах работы с ресурсом и о разрешении возможных затруднений).
  

1. 
   Предъявление учебной информации в ЭОР
   

• 
  экранная эргономика должна соответствовать образовательным задачам и ни в коей мере не подавлять содержательные компоненты ЭОР за счет привлекающих внимание внешних эффектов, не несущих смысловой нагрузки; допускается создание в фоновом режиме высокоэстетичного иллюстративного материала, способствующего созданию окружения, соответствующего учебным задачам;
  
• 
  визуальный дизайн ЭОР должен соответствовать принципам экранной культуры; размещенная на экране графическая или текстовая информация должна нести определенную смысловую нагрузку и не отвлекать пользователя от учебного материала; с другой стороны, представление учебного материала в игровой форме во многих случаях может быть очень полезно;
  
• 
  медиа-составляющие и интерактивные объекты, при их наличии, должны однозначно идентифицироваться пользователем: название, сопроводительный текст и управляющие кнопки должны информировать пользователя о том, что перед ним находится объект, который можно «запустить», и подсказывать, как это можно сделать; иметь регулятор громкости с возможностью полного отключения звука;
  
• 
  инструкции по выполнению заданий необходимо тщательно продумывать на предмет ясности, четкости, лаконичности, однозначности толкования; слишком длинные и излишне подробные инструкции резко снижают мотивацию обучающихся к продолжению работы.