Автор: Ширшина Наталья Владимировна

Скачать 83.38 Kb.

Название	Автор: Ширшина Наталья Владимировна
Дата публикации	18.08.2013
Размер	83.38 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

ГООУ Волгоградская санаторная школа-интернат «Созвездие»

Информационные технологии и химия

Автор: Ширшина Наталья Владимировна,

учитель химии в.к.

Не секрет, что большинство учащихся считают химию одним из самых трудных предметов в школе. Чтобы преодолеть негативное отношение к предмету, повысить мотивацию и эффективность обучения, возникает необходимость поиска новых подходов в организации преподавания. Одним из таких путей является широкое внедрение компьютерных технологий в учебный процесс.

По данным социологического опроса всего лишь 20 - 25% учителей химии используют компьютер на своих уроках. Причём большинство из них делают это не системно, а эпизодически.

Медленное внедрение в преподавание химии информационных технологий объясняется рядом причин. Не стоит говорить о таких причинах, как техническое оснащение кабинета и низкий уровень информационной культуры педагога (хотя и эти причины всё ещё актуальны). Стоит задуматься, почему учителя, имеющие навыки пользователя ПК и работающие в школах с хорошей компьютерной базой, мало используют ИТ в преподавании предмета? Причина – отсутствие методически грамотных, адаптированных к школьным условиям, электронных учебно-дидактических комплектов (ЭУДК) по химии.

Проблемы методики – один из основных факторов, препятствующих проникновению компьютерных технологий в предметное обучение. Выпускаемые нашей промышленностью CD с мультимедийными курсами, виртуальными лабораториями и тестами по химии наряду с неоспоримыми достоинствами имеют ряд недостатков, которые препятствуют широкому использованию данных программных продуктов в практике учителя – предметника. Электронные учебники (СD) концептуально ориентированы на индивидуального пользователя, требуют самостоятельной работы учащегося в компьютерном классе или на домашнем ПК и не предусматривают фронтальные формы работы учителя с классом. К тому же, при выводе изображения на большой экран (через проектор) в поле зрения остаётся меню, выноски, да и само изображение часто не раскрывается на весь экран.

Эти недостатки не дают возможности учителю использовать анимации, видео и иллюстрации, богато представленные на этих дисках, для демонстраций в ходе объяснения новой темы или систематизации знаний.

К сожалению готовых программно-методических комплексов, рассчитанных на работу по конкретной учебной теме, учитывающих особенности школьных программ, предусматривающих не только индивидуальные, но и фронтальные виды деятельности, не существует. Поэтому учитель зачастую стоит перед нелёгким выбором - провести урок по старинке или создавать собственные электронные пособия?

Для меня ответ на этот вопрос был решён давно, особенно после оснащения кабинета химии компьютерами и мультимедийным проектором. В настоящее время в преподавании химии я использую компьютер более чем в 90% уроков и внеклассной деятельности. Можно сказать, что обучение ведётся в компьютерной дидактической среде. Наряду с готовыми электронными изданиями и тестовыми оболочками, Интернет - ресурсами, чаще всего я использую собственные разработки в среде Power Point. Опыт показывает, что в данной программе наиболее эффективно создавать презентации учебных тем для объяснения нового материала (или для обобщения знаний), осуществлять контроль в занимательной форме (викторина), проводить заочные путешествия и экскурсии, а также защиту курсовых проектов. Приложение Power Point из компонента Microsoft Office является наиболее оптимальным инструментом для создания собственных образовательных электронных ресурсов. А интеграция с другими приложениями компонента позволяет быстро и качественно подготовить мультимедийный продукт.

Отличие слайд - лекции, подготовленной учителем, от лекции на учебном CD в том, что:

Теоретический материал структурирован согласно программе и учебнику, не содержит усложнений (они вынесены в сноски, которые можно открыть по желанию учащегося).
Анимации и видеофайлы включены в канву лекции и запускаются автоматически.
Почти каждое теоретическое положение иллюстрируется фотографией или иллюстрацией. Даже отсканированные из учебника картинки при выводе их на большой экран имеют больший демонстрационный эффект, чем при самостоятельной работе ученика с тем же учебником.
А если добавить в слайд-лекцию план изучения темы, вопросы для закрепления, тест, то можно говорить о готовом электронном учебном модуле по теме.

Особенностью электронных УДК является вариативность их использования:

не обязательно применять все блоки модуля и в предложенной последовательности;
можно изменять последовательность слайдов, добавлять иллюстрации или менять текст;
электронные версии проектных работ учащихся, могут использоваться и как самостоятельные дидактические единицы при изучении темы и при проведении конференций и других форм внеклассной работы;
тестирование можно проводить как индивидуально, так и фронтально, используя при этом всего один компьютер.

Мною разработаны Электронные учебно-дидактические комплекты по всем темам школьного курса химии 8-11 классов и ряда элективных курсов для профильной школы.

1. Слайд - лекции (презентации учебных тем). В каждом ЭУДК (8-11 классы) есть презентации всех основных тем курса. Независимо от того, по какому учебнику вы работаете, и как бы не формулировались темы, основное содержание их остаётся неизменным. А вот набор примеров, иллюстраций, тестов может варьировать. При составлении презентаций я использую тексты, видео, анимации и иллюстрации, скопированные из разных источников: учебники, энциклопедии, компакт-диски различных фирм, ресурсы Интернет. Добавляю авторский текст, схемы, таблицы, анимацию слайдов, вопросы для проверки знаний (или тест).

2. Электронные опорные конспекты. В отличие от презентаций учебных тем, которые содержат подробную информацию, видео, анимации и включающие от 15 до 30-50 слайдов, опорные конспекты – это краткое изложение темы в пределах 1-2 слайдов. Такие конспекты рассчитаны на краткое повторение тем в режиме недостатка времени. Например, перед зачётом или экзаменом.

3.Тренажёры для повторения основных типов расчётных задач, химических терминов и понятий. Особенностью этих продуктов является то, что в отличие от обычных справочников, электронная среда позволяет быстро переходить от одной формулы к другой и соответствующим примерам по системе гиперссылок. А в глоссарии сформулированы не только вопросы (термины и понятия), но и ответы. Что даёт возможность учащемуся самостоятельно проверить свои знания.

4. Контролирующие модули.

Зачёты – викторины в программе Power Point позволяют не только повысить наглядность и увлекательность контроля, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов, но и организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование учебной деятельности учеников. На первом слайде такого электронного модуля дана тема (или несколько тем на выбор) и пронумерованные ячейки. Причём это может быть просто номер вопроса, а может быть и цена вопроса (10 баллов, 20 баллов). Учащийся выбирает вопрос, нажимая на ячейку, открывается слайд с иллюстрацией и текстом вопроса. После того как учащийся ответил на вопрос, по гиперссылке переходим на ответ (проверка) и возвращаемся в исходное меню. Такие занимательные формы проверки знаний лучше использовать в 8-9 классах, а в старшей школе – в группах «нехимического» профиля.
Для устной проверки знаний я использую также заключительные слайды презентации темы, где размещаю вопросы для текущего контроля или устного теста. Интерес к проверке усиливается соревновательным аспектом («Кто быстрее?»).
Очень удобными для контроля и проверки знаний являются готовые программные оболочки, (которые можно приобрести в сети Интернет), позволяющие провести проверку и оценивание знаний с помощью компьютера. Например, «Конструктор тестов», «Магистр», «Ассорти». Учитель в редакторе программы набирает вопросы, ответы, определяет тип теста, время на ответ. Учащийся в режиме тренажёра отвечает на задания и получает оценку в баллах или в процентах. Даётся двойная оценка результатов работы: итоговая – по окончании теста, оперативная – при выполнении каждого задания в ходе самостоятельной работы (правильно – неправильно).

В зависимости от возможностей кабинета и структуры занятия можно провести тестирование всей группы индивидуально (например, в кабинете ИВТ, где много компьютеров), а можно – фронтально, используя всего один компьютер кабинета химии. Для этого раздаём учащимся карточки с номерами ответов (цифры 1,2,3,4). Один учащийся садится за первый стол и работает с клавиатурой компьютера. Остальные сидят у него за спиной (по одному). Через проектор на экране проецируются вопросы теста и варианты ответов. Сначала поднимают карточки с номером ответа ученики, сидящие сзади, затем – сидящие ближе к доске, и только потом даёт ответ ученик, работающий на компьютере. На экране появляется индикация «правильно» - «неправильно». Все ученики имеют возможность оценить свой ответ. Задача учителя зафиксировать ошибки и по окончании тестирования подвести итоги и выставить оценки. Опыт использования этого приёма показывает, что за один урок можно провести тестирование большой группы учащихся с помощью одного компьютера.

Компьютерные технологии дали толчок появлению нового, стремительно развивающего вида ученического творчества – компьютерного. Сейчас школьники охотно осваивают новые программы, самостоятельно разрабатывают новые учебные и наглядные пособия, сайты. Задача учителя в этих условиях – быть не только руководителем, а стать партнёром, чтобы разрабатывать вместе с учениками интересные проекты. Проектная деятельность с использованием ИТ в нашей школе является одной из форм организации учебной деятельности учащихся.

Работа над учебным проектом является обязательной для учащихся 9 классов (в рамках предпрофильной подготовки) и для старшеклассников (в системе профильного обучения). Тематику учебных проектов необходимо продумать так, чтобы увлечь как можно больше учащихся. Так для старшеклассников химико – биологического профиля предлагаю исследовательские работы: «Мониторинг состава воздуха различных помещений школы в течение дня», «Экологические проблемы моего района», «Качественный анализ пищевых продуктов» и т.п. Для учащихся гуманитарного и других профилей можно предложить проектные работы информационного, прикладного вида. Электронные версии таких проектов могут быть учебными модулями по изучаемой теме («Витамины», «Полимеры», «Катализаторы», «Кислоты» и т.п.) или их дополнением. Так, например, электронные энциклопедии и учебные модули по теме «Периодический закон», созданные старшеклассниками, стали победителями Всероссийского конкурса исследовательских работ по химии в 2006 и 2008 годах.

В любом случае, курируя исследовательскую и творческую деятельность учащихся, помогая им в оформлении электронных презентаций своих работ, мы достигаем нескольких целей: не только совершенствование ключевых компетенций учащихся, приобретение опыта работы в проектной среде, но и пополнение базы электронных ресурсов кабинета химии.

В настоящее время мною разработаны электронные дидактические комплекты: «Неорганическая химия» (8 класс), «Химия элементов» (9 класс), «Органическая химия» (10 класс), «Общая химия» (11 класс), «Подготовка к государственной итоговой аттестации по химии за курс основной школы» (УМК для учителя и учащихся), «Химия для гуманитариев» (элективные курсы), «Тесты по химии. 8-11 классы», «Химия. Сборник дифференцированных заданий. 10-11 классы». Все пособия выпущены на дисках издательством «Учитель» и распространяются в 56 городах России и Ближнего Зарубежья.

В заключении хочется отметить, что все разработанные мною ЭУДК отвечают критериям оценки электронных изданий для школ: 1- соответствие государственному образовательному стандарту по химии; 2-мультимедийность; 3- психологическая привлекательность (за счёт среды Power Point); 4-открытость ресурсов (возможность экспорта и импорта объектов, изменение содержания, использование стандартных форматов); 5- направленность на определённый этап обучения. При желании электронные УДК могут быть творчески модернизированы и адаптированы к конкретным условиям работы конкретного учителя.

Добавляя в любой комплект диски с виртуальными лабораторными работами и электронные учебники для работы на домашнем компьютере (CD по химии фирм 1С, КМ, «Просвещение» и др.) получаем полный дидактический комплект обучения химии в информационно – образовательной среде.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор(ы): Алексеева Наталья Владимировна, Кузнецова Татьяна Викторовна, Садикова Наталья Мовловоевна		Компьютерные сети: локальные сети. Аппаратное и программное обеспечение... Денисова Ольга Викторовна, Пехова Наталья Дмитриевна, Львова Наталья Владимировна, Герасимова Наталья Михайловна
	А уроках и за пределами урока Автор: Евменова Наталья Владимировна, учитель биологии и химии, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бирикчульская...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Кузнецова Наталья Владимировна, воспитатель мбдоу «Детский сад №10 Ладушки», город Торжок
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Елкина Наталья Николаевна, выпускница нашей школы 1987 года. Она же и была разработчиком программы непрерывного курса изучения информатики....		Обысова Наталья Владимировна, учитель моу «Милославская сош» Рязанской... Обысова Наталья Владимировна, учитель моу «Милославская сош» Рязанской области, тел. 8-910-611-01-09, e-mail: miss obisowa2011@yandex...
	Тип работы Овсянникова Наталья Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе		Семья и личность Зав кафедрой д м н., профессор, проректор по научно-исследовательской работе Доршакова Наталья Владимировна
	Попова Наталья Владимировна учитель физической культуры Образование – среднее специальное, Вилюйский педагогический колледж рс(Я), 2004г		Прививка: мифы и парадоксы Авторы: Черникова Наталья Владимировна, Трифонова Ольга Юрьевна, Ардышева Татьяна Станиславовна
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перми, учителя г. Перми и Пермского края: Алёшкина Татьяна Васильевна, Белова Вера Михайловна, Борцова Вера Владимировна, Караваева...		Автор: Казаринова Наталья Владимировна, учитель истории и обществознания... Искусство Хохломы это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю красоту русской земли. Какие чувства вызывают...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Клюева Наталья Владимировна воспитатель, участник районного фестиваля педагогического мастерства в 2012г		Черникова наталья Владимировна формирование эстетической культуры... Работа выполнена в учреждении образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
	Тема: «Симметрия в живой природе красота, гармония, совершенство» Руководители: Богачева Наталья Владимировна учитель математики и Семенова Ольга Леонидовна учитель биологии		Учебно-методический комплекс по дисциплине Сравнительная политология ...

Автор: Ширшина Наталья Владимировна

Похожие: