Выпускная работа Исполнитель: учитель химии моу «Гимназия №1»
Скачать 129.3 Kb.
|
Чувашский республиканский институт образования Кафедра естественнонаучных дисциплин ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ХИМИИ Выпускная работа Исполнитель: учитель химии МОУ «Гимназия №1» г.Чебоксары» Кузьмина Светлана Ниловна Руководитель: Николаева Марина Валерьяновна, Методист кафедры ЕНД ЧРИО Чебоксары 2010 СОДЕРЖАНИЕ
1.1. ИКТ КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ………………………………... 5-6 1.2. ИКТ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ……………………….. 6-7 1.3. ИКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ….. 7 1.4. ИКТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ……………………………………… 7-8 1.5. ИКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ… 8-9 III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 9-10 IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………11 V. ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………12-14 ВВЕДЕНИЕ Какие требования предъявляются к выпускникам современной школы? Взгляды педагогов разных стран мира весьма близки. Сегодня учащимся недостаточно успешно освоить базовый курс школьной программы, им необходимо научиться быть самостоятельными, работать с информацией и приобретать знания. Т.е. меняются акценты в образовании. Ученики в современной школе должны не получать готовые знания, а научиться их брать. Только в этом случае они могут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века. Но стоит помнить о том, что дети успешнее и охотнее познают и усваивают то, что им интересно. Следовательно, у учащихся должна возникнуть потребность в информации или определенной деятельности. И за примерами далеко ходить не надо. Одними из наиболее привлекательных источников информации для учащихся становятся компьютер и Интернет. Помимо этого использование компьютера делает учебный процесс более привлекательным. Благодаря анимации, звуковым и динамическим эффектам, учебный материал становится запоминающимся, легко усвояемым. Таким образом, становится очевидным, что использование ИКТ в учебном процессе – не дань моде, а осознанная необходимость. Одним из важнейших методических принципов, позволяющих эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), является совмещение компьютерных технологий с традиционными формами и методами. Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении положения учителя в системе: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно – координирующей. На уроке используются современные электронные учебники, виртуальные химические лаборатории, Интернет, новые средства обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников. Использование ИКТ на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано. В данной работе ставится задача рассмотреть теоретические и практические аспекты возможности использования ИКТ на уроках химии с точки зрения практикующего учителя, основанные на пяти уровнях профессионализма педагога (по И.А.Липскому). Приводятся ссылки на учебные материалы и сайты Интернет, которые могут быть использованы учителями при подготовке к урокам и с целью создания своего банка информации по предмету, а также прилагаются фрагменты уроков с использованием ИКТ. 1. Возможности использования ИКТ на уроках химии. Далее давайте рассмотрим возможности использования ИКТ на уроках химии:
1.1.1. Презентации. Возможны несколько вариантов использования презентаций во время урока.
Применение слайдов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объём информации по сравнению с традиционными методами. Для своих уроков, как, полагаю, и большинство творчески работающих учителей, составляю презентации сама. Как, например, презентации по темам: «Строение и электронные конфигурации атомов», «Типы химической связи», «Электролитическая диссоциация», «Щелочные и щелочноземельные металлы» и др. 1.1.2. Демонстрации. Использование компьютерных программ на уроке по химии позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно: смоделировать химический процесс, провести опасную реакцию, увидеть динамическую модель работы химического аппарата, строение молекул и атомов, механизмы химических реакций и т.д. В своей работе использую видеофрагменты, найденные в сети Интернет, на образовательных порталах и материалы электронных пособий, таких как: Образовательная коллекция 1С, Виртуальная школа КиМ, Мультимедийное учебное пособие ЗАО «Новый диск» и др.
1.2.1. Средство контроля. Использование тестовых программ, самостоятельно составленных учителем (например, в программе «Конструктор тестов»), или тестов, предлагаемых в электронных учебниках: «Электронные уроки и тесты. Химия в школе», «Виртуальная школа КиМ «Репетитор по химии Кирилла и Мефодия», позволяет учащимся проверить свои знания независимым «экспертом» - компьютером. Также возможно ведение электронного журнала (например, в «КМ-школа»). 1.2.2. Средство организации фронтальной работы. При наличии интерактивной доски в школе можно воспользоваться методическими материалами, расположенными на сайтах сетевых сообществ творчески работающих учителей химии. Копилка презентаций и материалов для фронтальной работы с учащимися на интерактивной доске постепенно пополняется. В частности материал можно найти на сайтах: http://www.it-n.ru, http://chimia24.ucoz.ru 1.3. ИКТ как инструмент образовательной технологии. В настоящее время сложно представить себе оформление проектных и исследовательских работ учащихся без использования графических редакторов, табличных процессоров, мультимедиа программ и др. - для расчётов, составления динамических и статических моделей, повышения наглядности представленных результатов и презентабельности работы.
Это самостоятельная работа учащихся с использованием готового электронного учебника, виртуальных экскурсий, виртуальных лабораторий (CD «Виртуальная лаборатория») и др., что позволяет формировать индивидуальную образовательную траекторию, личностное образовательное пространство каждого ученика. Учащиеся при этом вовлекаются в процесс самообучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в постоянном поиске. При использовании интерактивных обучающих программ, вовлекающих учащихся в активные действия в процессе изучения нового материала, значительно увеличивается доля усвоенного материала (впрочем, как и при использовании любых других интерактивных методов обучения). На своих уроках использую электронные учебники:
и другие.
При наличии хорошей материальной базы для подготовки к урокам химии, а также и на самих уроках можно использовать Интернет. Сейчас все больше учеников привлекают Всемирную паутину для нахождения информации при подготовке к урокам, написании докладов и рефератов на химические темы. Появляется возможность поучаствовать в дистанционной дискуссии, дистанционных олимпиадах. Создаются сетевые группы. Развивается дистанционное обучение. К сожалению, поскольку потенциал сети в настоящий момент сложно рассматривать как благоприятную образовательную среду (лишь часть информации является научной, достоверной, созданной образовательными сообществами), необходима направляющая и координирующая работа учителя. Разумеется, сам учитель должен ориентироваться в сайтах. Вот некоторые из сайтов, которые сама использую в работе и могу порекомендовать:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, в ходе представленной работы был проведён анализ и возможности использования ИКТ на уроках химии. Использование ИКТ позволяет насытить короткий промежуток времени урока достаточно большим объёмом информации (презентации), показать процессы микромира (демонстрации), провести электронное или on-line тестирование учащихся, позволяет создать личностное информационное пространство ученика и заинтересовать ребят в использовании единого образовательного пространства для получения дополнительной информации по предмету. Ну и говоря об использовании ИКТ на уроках химии, не могу обойти вниманием такой момент, какие возможности даёт педагогу использование ИКТ в работе. Здесь, как мне кажется, можно выделить такие аспекты:
В век информатизации, когда ученики порою владеют компьютером лучше учителя, негоже учителю занимать позицию: «А мне и по старинке хорошо». Да, перестраиваться тяжело. Может, стоит начать с того, что позволит облегчить нашу работу: использование компьютера сэкономит время при систематизации дидактического материала, при оформлении документации, при составлении индивидуальных заданий и позволит сделать это в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. А, зайдя в Интернет, ознакомившись с работой коллег, захочется сделать что-то своё, и чтобы было не хуже. Да, чтобы подготовить один только урок с использованием презентаций, электронных тестов, флэш-анимации, придётся не один час потратить. Но какое удовольствие получаешь от урока, когда ученики с удовольствием работают и тебе захочется создать ещё один нестандартный урок и ещё один… Какие требования предъявляются к учителям современной школы? Сегодня учителю недостаточно владеть учебным материалом и классическими приёмами обучения. Меняются акценты в образовании. Ученики в современной школе должны не получать готовые знания, а научиться их брать. А мы, учителя, должны научиться позволить им это сделать, научиться направлять, сопровождать учащихся. Только тогда наш ученик будет успешным. И, разумеется, не единственным, но очень важным на этом пути является использование в практике учителя ИКТ. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ Презентации. При подготовке презентаций использую материал различных источников. Цель: чтобы материал был представлен наиболее разнопланово, доступно и наглядно. Так, в теме «Периодическая система. Строение атомов» при изучении общей химии в 11 классе использую презентацию, в которой компоную: анимационные видеофрагменты с диска «Химия 8» Просвещение, позволяющие наглядно показать строение отдельных атомов (Рис.2,3). Порядок заполнения электронами энергетических уровней и подуровней разбираю, используя свою анимацию (Рис.4). α, β, γ –распад поясняю на примере видеофрагментов, взятых с CD диска издательства Просвещение (Рис.5). И это всё не статические картинки, это анимация, видео,- что без презентации приходится объяснять «на пальцах».   Рис.1 Рис.2   Рис.3 Рис.4  Рис.5 Демонстрации. Опасные с точки зрения ТБ опыты или опыты требующие каких-то особых реактивов, которых нет в школьной лаборатории, разумнее показывать в записи. Например, взаимодействие азотной кислоты со скипидаром (Рис.6) или взрыв красного фосфора и бертолетовой соли (Рис.7) с диска «Химия для всех,1С».   Рис.6 Рис.7 Оформление проектных работ учащихся. Оформление проектных и исследовательских работ учащихся выигрывает, если результаты работы оформлены надлежащим образом, с использованием возможностей графических редакторов, программ для работы с таблицами (Рис.8,9: проектная работа учащихся «Нефть – химическое сырьё или топливо?»).   Рис.8 Рис.9 Виртуальные экскурсии. Поскольку не всегда есть возможность сходить на те или иные химические предприятия на экскурсии, то и здесь на помощь может прийти видеозапись или найденная в сети Интернет, или с диска электронного учебника (Рис.10 производство чугуна, Рис.11- очистные сооружения).  Рис.10  Рис.11Сайты в помощь учителю химии. Ну и, конечно же, сайты, содержащие необходимый для учителя материал. Выше в своей работе я уже дала ссылку на некоторые сайты, которые может использовать как учитель, так и ученик. Добавлю ещё несколько ссылок полезных для учителя:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... |  | Сценарий урока онз по русскому языку в 3 классе по системе Л. В.... Автор: Тимофеева Ирина Викторовна, учитель начальных классов моу «Гимназия №5» г. Оренбурга |
| Конспект урока по литературному чтению во 2 классе Автор: Андриянова... Автор: Андриянова Оксана Владимировна, учитель начальных классов, Московская обл., г. Клин, моу гимназия №15 | | Мбоу одинцовская гимназия №13 брейн – ринг «Науки чудес и превращений»... Организация зимнего и летнего оздоровления студентов, обучающихся на бюджетной основе, в каникулярное время |
| Прянин Александр Кимович учитель химии моу «Гимназия №8» г. Энгельса,... В современной России, где происходят глубокие изменения во всех сферах жизнедеятельности, сформировался социальный запрос, связанный... | | Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз Публичный доклад моу «Гимназия №5» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения |
| Учебного занятия Программу разработала: учитель биологии 1 квалификационной категории моу «гимназия №31» | | Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского... Алексеева С. А., учитель начальных классов моу гимназия №3 городского округа город Шарья |
| Доклад директора моу гимназия №86 Моу гимназия №86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа реализует свою деятельность на основе Устава школы, в соответствии... | | Обучающихся по направлению 222000 Инноватика Выпускная работа бакалавра.... Выпускная работа бакалавра. Требования к содержанию, оформлению и защите. Учебное пособие. Составители: Т. А. Итс, А. В. Мандрик,... |
| Модель организации образовательно-развивающего пространства «ноосфера»... Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №117 (моу гимназия №117), г. Ростов-на-Дону | | Анализ мероприятий, проведенных в рамках «Недели химии» в моу сош... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» |
| Членам научного общества учащихся гимназии Рекомендации, пожелания... Учитель думать, уметь сформулировать математическую мысль. Развивать интерес к математике | | Перми Педагогический аудит. Эффективный педагог Материалы проектной... Эффективный педагог: Материалы проектной деятельности опорного образовательного учреждения моу «Гимназия №5» г. Перми; Департамент... |
| О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья век? Дерень Наталья Константиновна, учитель английского языка и истории, моу “Гимназия №30 им. Музалева Д. Н.” | | Рекомендации по оцениванию ответов Пешина Лариса Борисовна, учитель немецкого языка высшей категории моу гимназия г. Нытва, классный руководитель 9 «а» класса |
