Приложение 5
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт математики и информатики
Кафедра бизнес-информатики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебной дисциплины
ИНННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
В ОБРАЗОВАНИИ
(М.2.1. Цикл профессиональных дисциплин. Базовая часть)
по направлению – 050100.68 «Педагогическое образование»
профиль подготовки – «Менеджмент в сфере технологии»
Квалификация (степень) выпускника – магистр
Форма обучения – очная
Семестр 1.
Зачет. 3 зачетных единицы (108 часов).
( в т.ч.:6 час. лекций , 26 час. практ. занятий ,
76 час. самостоятельной работы)
Москва 2013
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование».
Разработчик: профессор кафедры бизнес-информатики Института математики и информатики МГПУ А.С. Родионов,
Рецензент: профессор кафедры бизнес-информатики Института математики и информатики МГПУ В.Б.Яковлев
Программа одобрена на заседании кафедры
Протокол № от « » 2013 г.
Зав. кафедрой: Ю.В.Фролов
© ГБОУ ВПО МГПУ, 2013 ©
Кафедра бизнес-информатики, 2013
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины - дать студентам систематизированное представление об истоках, эволюции и перспективах инновационных процессов в образовании в рамках концепций информационного общества, охарактеризовать взаимодействие постиндустриальных и культурных реалий современного социума, проанализировать особенности становления общества, основанного на знаниях, в развитых странах, а также указать на присущие этому процессу трудности и противоречия. Задачи дисциплины:
дать студентам основные теоретические модели и концепции инновационных процессов в образовании в рамках парадигмы информационного общества;
сформировать представление о российских и зарубежных исследовательских центрах, журналах, авторских проектах, ресурсах Интернет по проблемам развития инновационных процессов в образовании информационного общества;
передать знания об эмпирических исследованиях и реальных социально- экономических процессах в этой области в России и за рубежом;
сформировать навыки использования эмпирических данных и статистики;
дать знания об основных международных и национальных программах развития инновационных процессов в образовании информационного общества;
дать представление о месте России в мировом информационном пространстве: объективных показателях: развитие и доступ к ИКТ, образование, «новая экономика», общество и ИТ и политических задачах: реализация программы «Электронная Россия».
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав базовой части ООП.
Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина «Инновационные процессы в образовании», являются аналитическая и проектная.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистров: информационные и коммуникационные процессы, происходящие в организациях и обществе.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области информационной деятельности:
проведение обследования прикладной области в соответствии с профилем подготовки;
моделирование прикладных и информационных процессов;
формирование требований к информатизации и автоматизации прикладных процессов;
в области организационно-управленческой деятельности:
участие в организации и управлении информационными процессами, ресурсами, системами, сервисами;
в области научно-исследовательской деятельности:
применение системного подхода к построению информационных систем на основе современных информационно-коммуникационных технологий;
подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов, научных докладов, публикаций и библиографии по научно-исследовательской работе в области прикладной информатики.
Для освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теоретические основы создания информационного общества», «Философия», «Информатика и программирование», «Информационные системы и технологии»:
представление о современном уровне развития мирового сообщества;
знание теоретических и практических основ информатики и вычислительной техники;
умение обращаться с современным компьютерным оборудованием;
владение понятийным аппаратом основных категорий философии;
владение коммуникативными умениями в контексте локальных и глобальных информационных сетей;
владение функциональными навыками, необходимыми для выполнения письменных учебных зданий в формате эссе, реферата, статьи, экспертного заключения, рецензии, графического моделирования (перевода информации в графическую форму);
владение основными способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе связанными с работой на компьютере и в глобальной информационной сети.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Информационные системы и технологии», «Проектирование информационных систем», «Информатика и программирование», а также курсов по выбору «Корпоративные информационные системы», «Компьютерные методы исследования систем управления», прохождения производственной практики и подготовки к Итоговой Государственной аттестации.
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1);
способен понимать сущность и проблемы развития современного информационного общества (ОК-7);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-8);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13).
Профессиональные компетенции:
способен использовать нормативные правовые документы в профессиональной деятельности (ПК-1);
способен использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности и эксплуатировать современное электронное оборудование и информационно- коммуникационные технологии в соответствии с целями образовательной программы бакалавра (ПК-3);
способен эксплуатировать и сопровождать информационные системы и сервисы (ПК-12);
способен принимать участие в реализации профессиональных коммуникаций в рамках проектных групп, презентовать результаты проектов и обучать пользователей ИС (ПК-14);
способен выбирать необходимые для организации информационные ресурсы и источники знаний в электронной среде (ПК-20);
способен готовить обзоры научной литературы и электронных информационно-образовательных ресурсов для профессиональной деятельности (ПК-22).
В результате изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» студент должен:
Знать:
особенности теоретических моделей инновационных процессов в образовании в рамках парадигмы постиндустриального развития и межкультурных коммуникаций, специфику подходов к анализу данного феномена американских и французских теоретиков постиндустриализма;
иметь представление об основных проблемах постиндустриального этапа развития, в том числе о присущих ему противоречиях и возможных способах их преодоления;
основные теоретические модели и концепции инновационных процессов в образовании в рамках парадигмы информационного общества;
иметь представление о российских и зарубежных исследовательских центрах, журналах, авторских проектах, ресурсах Интернет по проблемам развития информационного общества;
иметь представление об эмпирических исследованиях и реальных социально-экономических процессах в этой области в России и за рубежом;
основные международные и национальные программы развития информационного общества;
иметь представление о месте России в мировом информационном пространстве: объективных показателях: развитие и доступ к ИКТ, образование, «новая экономика», общество и ИТ и политических задачах: реализация программы «Электронная Россия».
Уметь:
пользоваться научной и учебной литературой по обозначенной теме;
классифицировать и сравнивать модели постиндустриального развития;
-оценивать функционирование различных сфер жизни общества в постиндустриальных координатах.
Владеть :
навыками критической оценки научных материалов по данной проблематике;
навыками использования эмпирических данных и статистики.
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр
|
1
|
Аудиторные занятия (всего)
|
108
|
108
|
в том числе:
|
|
|
Лекции (Л)
|
6
|
6
|
Практические занятия (ПЗ)
|
26
|
26
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
76
|
76
|
в том числе:
|
|
|
подготовка к лабораторным и практическим занятиям
|
60
|
60
|
подготовка реферата
|
16
|
16
|
Вид промежуточной аттестации: зачет
|
|
|
Общая трудоемкость: часы
|
108
|
108
|
зачетные единицы
|
3
|
3
|
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ5.1. Разделы дисциплин и виды занятий -
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
|
Лекции
|
Практ занятия
|
Лабораторные
|
Сам. работа
|
1
|
Тема 1. Развитие инновационных процессов в образовании. Новые модели в системе образования информационного общества. Перспективные направления исследования
|
1
|
1
|
|
|
|
2
|
Практикум 1: Исследовательские центры, журналы, авторские проекты, ресурсы Интернет по проблемам развития информационного общества
|
2
|
|
2
|
|
|
3
|
Тема 2. Теоретические основы концепции инновационных процессов в образовании. Мегамодели стратегии образования в информационном обществе
|
1
|
1
|
|
|
|
4
|
Практикум 2. Информационная революция и изменение повседневности труд, занятость, образование, семья, досуг в новом обществе
|
4
|
|
4
|
|
|
5
|
Практикум 3. Информационная революция и изменение«политического»: интересы, власть, государство, новая картина мира
|
4
|
|
4
|
|
|
6
|
Тема 3. Инновационные процессы в образовании информационного общества как политическая задача и международный проект. Развитие современной стратегии образования в педагогической практике
|
1
|
1
|
|
|
|
7
|
Практикум 4: Изучение Гарвардской шкалы анализа степени готовности к информационному обществу
|
4
|
|
4
|
|
|
8
|
Тема 4. Национальные модели реализации информационного общества (синергетический подход). Моделирование процесса интеграции науки и образования.
|
1
|
1
|
|
|
|
9
|
Практикум 5. Национальные стратегии реализации информационного общества
|
4
|
|
4
|
|
|
10
|
Практикум 6. «Электронное правительство»: национальные модели и приоритеты
|
4
|
|
4
|
|
|
11
|
Тема 5. Россия в мировом информационном пространстве: объективные показатели: развитие и доступ к ИКТ, образование, «новая экономика», общество и ИТ
|
1
|
1
|
|
|
|
12
|
Тема 6. Россия в мировом информационном пространстве политические задачи. «Электронная Россия». Позиция России в международных программах реализации информационного общества.
|
1
|
1
|
|
|
|
13
|
Практикум 7. Россия в мировом информационном пространстве
|
4
|
|
4
|
|
|
14
|
Самостоятельная работа
|
76
|
|
|
|
|
15
|
Зачет
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
108
|
6
|
26
|
|
76
| 5.2. Содержание разделов дисциплины
№п /п
|
Наименование раздела
|
Содержание раздела
|
1
|
Развитие инновационных процессов в образовании. Новые модели в системе образования информационного общества. Перспективные направления исследования
|
Информационное общество как парадигма социального развития.
Сущность информационного общества, свойства и виды социальной информации, информация в жизни человека, информация в жизни общества, науки об информационном обществе, единство информационного мира. Понятийный ряд «информация - знание - коммуникация - действие». Понятийный ряд «научно-технический прогресс» - «информационная революция» - «постиндустриальное общество» - «информационное общество» - «развитие ИКТ» - «информационное пространство» - «киберпространство» - «пространство Интернет».
Информационное общество как интеллектуальный проект. Информационное общество как политическая метафора. Информационное общество как политический проект. Эмпирика информационного общества - что, кто и как исследует. Методы и методики исследования. Статистика информационного общества.
Исследовательские центры, журналы, авторские проекты, ресурсы Интернет по проблемам развития информационного общества.
|
2
|
Теоретические основы концепции инновационных процессов в образовании. Мегамодели стратегии образования в информационном обществе.
|
Построение концептуальных и прогностических моделей общественного развития в западной социологии - (постиндустриальное общество, общество постмодерна, сетевое общество, глобальное общество, информационное общество).
«Постиндустриальное общество» в трактовке Д.Белла. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру» 3. Бзежинского - лидерство в информационном обществе - лидерство в новом мировом порядке. О. Тоффлер о социальных изменениях - трилогия «Шок будущего», «Третья волна», «Метаморфозы власти». М.Кастельс «Информационная эпоха».
Основные проблемы, порождаемые глобализацией. Критика теорий постиндустриального общества.
|
3
|
Инновационные процессы в образовании информационного общества как политическая задача и международный проект. Развитие современной стратегии образования в педагогической практике
|
ИТ-проекты по развитию глобального информационного общества.
Деятельность международных организаций, направленная на развитие ИКТ. Потенциальная кооперация UN ICT Task Force и OECD. ICANN и UN ICT Task Force. Современное состояние порталов развития. Партнёрство для развития информационного общества в России (ПРИОР). G8 Dot Force. Состав рабочей группы. UN ICT TF - Рабочая
|
|
|
группа при ООН. Направления работы целевой группы ООН. Всемирный саммит по вопросам информационного общества WSIS
Преимущества и новые вызовы развития ИКТ. Цели и задачи Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества. Организаторы и участники. История ВСИС. Деятельность МСЭ. Первая стадия: Женева 2003. План действий. Декларация принципов. Вторая стадия: Тунис 2005.
Деятельность Подготовительных комитетов. Вклад российских исследователей в развитие информационного общества. ПРИОР - Партнерство для развития информационного общества в России.
Преимущества и новые вызовы развития ИКТ. Цели и задачи Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества.
|
4
|
Национальные модели реализации информационного общества (синергетический подход). Моделирование процесса интеграции науки и образования
|
Сравнительный анализ национальных стратегий и планов действий по развитию информационного общества. Оценка готовности страны к информационному обществу: обзор основных методик.
Разработка инструментов и методов мониторинга развития информационного общества (опыт отдельных стран). Состояние и пути формирования информационного общества в странах с различным доступом к ИКТ. «Информационная супермагистраль» в США. Германская модель «e-society». Аутосрсинговый рай в Ирландии. «Государство всеобщего информационного благоденствия». Стратегия информатизации и телекоммуникационная политика Китая. Индийская модель информационного общества. Информационное общество по-японски. Информационное общество в странах Африки.
|
5
|
Россия в мировом информационном пространстве: объективные показатели: развитие и доступ к ИКТ, образование, «новая экономика», общество и ИТ
|
Уровень информационного развития. Общая характеристика. Гарвардская методика. Место среди других стран. Достоинства и недостатки положения. Инфраструктура. Аудитория. Количество. Качество. География. Интересы. Запросы. Особенности. Темпы развития. Информационная инфраструктура. Точки доступа.
|
6
|
Россия в мировом информационном пространстве политические задачи. «Электронная Россия». Позиция России в международных программах реализации информационного общества.
|
Программы развития государственные. Развитие и доступ к ИКТ, образование, «новая экономика», общество и ИТ. «Электронная Россия». Позиция России в международных программах реализации информационного общества.
|
5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)
Наименование дисциплины
|
Количество часов/зачетных единиц
|
Формируемые компетенции
|
Общее количество компетенций
| |
Инновационный процессы в образовании
|
3
|
ОК-1
ОК-8
|
ПК- 6
ПК- 7
ПК-21
ПК-27
|
6
| |
