Конспект урока по «информатике и икт» в 7 классе
Тема: « Электронные таблицы».
Цель: познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
Задачи
Образовательные: сформировать у учащихся умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах;
Развивающие: развитие мыслительной деятельность через включением каждого учащегося в учебно-познавательный процесс.
Воспитательные: стимулирование познавательного интереса к данной теме, расширение кругозора учащихся.
Основные понятия: электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.
Оборудование: доска, персональные компьютеры, компьютерная презентация, карточки с заданием практической работы, опорный конспект.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Список литературы:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.
Босова Л.Л. Информатики и ИКТ.5-7 классы: методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 464 с.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 111 с.
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Методические пометки
|
Организационный момент
Организовать деятельность учащихся.
1 мин.
|
Проходите в класс. Приготовьте к уроку все необходимые принадлежности.
Подравнялись.
Здравствуйте! Садитесь.
|
Учащиеся со звонком заходят в класс, готовятся к уроку. Равняются, занимают свои рабочие места.
|
Вводная беседа, используется для того, чтобы организовать деятельность учащихся.
|
План урока
1 мин.
|
Сегодня наш урок будет выстроен по следующему плану:
Вспомним те знания, которые нам будут необходимы для изучения нового материала;
Изучим новую тему;
Закрепим эти знания и умения.
|
Учащиеся внимательно слушают план урока, для того, чтобы знать чему они научатся на уроке.
|
План урока сообщается учителем с той целью, чтобы лучше организовать деятельность учащихся, чтобы учащиеся понимали чего учитель хочет от них на уроке.
|
Актуализация ранее полученных знаний
Закрепить навыки работы с электронными таблицами.
5 мин.
|
На прошлом уроке мы с вами изучали тему «Вычислительные таблицы».
Вы видите, что на доске у меня открыто приложение Microsoft Excel. Покажите мне основные элементы окна этого приложения.
Для более полной проверки ваших знаний предлагаю вам ответить на вопросы 1-4 на странице 82 учебника.
На вопросы отвечаем только по поднятой руке. Прочитайте первый вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте второй вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте третий вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте четвертый вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Вы показали хороший уровень ваших знаний, а это значит, что вы готовились к уроку. Молодцы!
(Вы не достаточно хорошо владеете материалом прошлого урока, вам следует больше уделять внимания подготовке домашнего задания).
|
Один (или несколько учащихся по очереди) учащийся выходит к доске и показывает учителю и всему классу основные элементы окна приложения Microsoft Excel.
Учащиеся открывают учебники на странице 82. Один из учащихся читает первый вопрос. Обработка информации с помощью электронных таблиц по сравнению с обработкой вручную дает такие преимущества, как быстрота, автоматизация обработки данных.
Один из учащихся читает второй вопрос. Электронные таблицы могут использоваться в таких областях деятельности человека как, например, в торговле, строительстве, образовании и т.д.
Один из учащихся читает третий вопрос. Табличный процессор предназначен для построения электронных таблиц, с помощью которых человек может производить различные расчеты.
Один из учащихся читает четвертый вопрос. Создаваемый документ по аналогии называют рабочей книгой с бухгалтерской книгой.
|
Фронтальная беседа.
С помощью вопросов учитель проверяет, как учащиеся усвоили предыдущую тему, с помощью вопросов учащиеся углубляют свои знания.
|
Изучение нового материала
Познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
15 мин.
|
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового материала. И тема нашего урока звучит следующим образом: «Электронные таблицы».
Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема.
Как вы уже заметили то, окно табличного процессора Excel содержит стандартную строку заголовка, строку меню и панели инструментов.
В основном мы будем использовать панели инструментов Стандартная и Форматирование.
Создаваемый и сохраняемый в Excel документ называется рабочей книгой, которая в свою очередь состоит из рабочих листов. Посмотрите на доску, здесь вы видите то, что я вам только что сказала.
Запишите это в тетрадь.
Основная часть окна табличного процессора – рабочий лист, который состоит из 256 столбов и 65536 строк.
Посмотрите на доску и скажите мне, как именуются столбцы?
А как именуются строки?
Давайте посмотрим, что же у нас образуется на пересечении столбцов и строк? Кто мне может сказать?
Верно, на пересечении столбцов и строк образуются ячейки. Запишите в тетрадь. Каждая ячейка имеет имя. Имя состоит из буквенного имени столбца и номера строки. Так же имя ячейки иначе называют ее адресом. Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь.
Приведите мне пример имени ячейки.
Расположенные подряд ячейки в строке, столбце или прямоугольнике образуют диапазон. Запишите в тетрадь.
При задании диапазона указывают его начальную и конечную ячейки, в прямоугольном же диапазоне – ячейки левого верхнего и правого нижнего углов. Так наибольший диапазон представляет собой вся таблица, наименьший – одна ячейка. Попробуйте привести пример.
Важным элементом электронной таблицы является табличный курсор – выделенный прямоугольник. Вы его можете увидеть сейчас на доске. Ячейка, которую в данный момент занимает курсор, называется активной ячейкой. Вводить и редактировать данные можно только в активной ячейке.
Как вы думаете, что мы можем помещать в ячейку?
Текст нужен для оформления таблицы, в текстовой форме могут быть представлены характеристики рассматриваемых объектов. Приведите пример.
С помощью чисел задаются различные количественные характеристики рассматриваемых объектов. Приведите пример, связав его с предыдущим.
И последнее, что мы не упомянули – это формулы. Формулы являются своеобразными инструкциями, определяющими порядок вычислительных действий. Они могут содержать имена ячеек, числа, знаки операций и обращения к функциям. Какие арифметические операции мы можем использовать?
Как они будут обозначаться в электронных таблицах.
Покажите на доске.
Далее при решении задач мы будем использовать функции суммирования, вычисления среднего арифметического значения и т.д.
Запомните, что при вычислении по формуле используется порядок операций, принятый в математике. И вы уже должны знать, что для его изменения можно применять круглые скобки.
Так важным моментом является то, что при изменении содержимого любой ячейки происходит автоматический перерасчет значений всех ячеек таблицы, в которых есть ссылки на данную.
Для более точного понимания того, что мы с вами только что разобрали, я предлагаю вам разобрать пример.
Посмотрите на доску, здесь вы видите пустой рабочий лист.
Необходимо построить таблицу. И внести данные. Данные необходимо придумать самостоятельно. Кто желает поработать у доски? Работать будете по очереди. Другие внимательно следят за работой, помогают и дополняют. Для примера можете открыть учебник на станице 81, рисунок 2.10.
Мы разобрали с вами пример и теперь вы должны понимать как надо строить таблицы, вносить в них данные, формулы.
|
Учащиеся открывают тетради, записывают число, классная работа, тему занятия.
Учащиеся внимательно слушают то, что говорит им учитель, смотрят презентацию и делают необходимые пометки в тетрадь.
При возникновении вопросов задают их учителю.
Учащиеся внимательно смотрят на доску, продумывают свой ответ.
Столбцы именуются латинскими буквами в алфавитном порядке.
Строки именуются сверху вниз, начиная с единицы.
При пересечении столбцов и строк образуется ячейка.
Делают необходимые записи в тетрадь.
Можно привести такой пример – А10, В122, С2 и так далее.
Несколько учащихся приводят свои примеры.
Учащиеся по очереди приводят свои примеры.
Так например – А1:А10; В2:С2; В2:Е10.
В ячейку мы можем помещать, например, текст, числа, какие-либо формулы.
Например, дом, его ширина, высота и т.д.
В количественных характеристиках мы укажем высоту дома – 7 метров, ширину – N м, и так далее.
Существуют такие арифметические операции как «сложение», «вычитание», «умножение», «деление». Именно их мы и можем использовать.
Один из учащихся выходит к доске и показывает, как арифметические операции будут обозначаться в электронных таблицах. При необходимости другие учащиеся поправляют учащегося у доски, дополняют.
Один из учащихся выходит к доске, строит таблицу. Другой учащийся, ориентируясь на таблицу, вносит в нее данные. Следующий учащийся выполняет определенные операции, вычисления.
|
В ходе изложения нового материала, учитель использует презентацию. Учащиеся делают основные записи в тетрадь.
Выполнение учебных заданий под руководством учителя.
Устное повествовательное изложение содержания учебного материала.
Учитель помогает учащимся решить пример у доски, делает им подсказки, как лучше выполнить работу и так далее, показывает им образец работы.
|
Первичное закрепление изученного материала
(Практическая работа)
15 мин.
|
Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу.
За данную практическую работу вы получите оценки, которые я скажу вам в конце урока.
Посмотрите на доску. Здесь вам показана та практическая работа, которую вам необходимо выполнить. Посмотрите, что вам необходимо сделать. Всем все понятно?
На рабочих столах у компьютеров также есть листы с данной практической работой. Выполняем все по образцу.
Критерии:
Сделано полностью и без ошибок – 5;
1-2 ошибки – 4;
3 ошибки – 3;
более 3 ошибок – 2.
Если возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду.
На выполнение вам дается 15 минут.
Приступаем к выполнению работы.
Заканчиваем работу. Садимся на свои места.
|
Учащиеся слушают задание для самостоятельной работы.
Учащиеся получают задания и приступают к его выполнению. При возникновении проблем или вопросов учащиеся поднимают руку, и учитель помогает им решить их проблему.
|
Практическая работа используется, для того, чтобы проверить как учащиеся усвоили материал только что изученной темы.
|
Домашнее задание
3 мин.
|
Откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вам необходимо § 2.8 прочитать. №44 страница 60 рабочей тетради.
(Учитель проверяет, как учащиеся записали домашнее задание).
|
Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание.
Задают вопросы, если им что-либо не понятно.
|
Сообщение задания на дом.
|
Подведение итогов
Выделение главного, изученного на занятии.
Выявление типичных ошибок, пути их преодоления.
5 мин.
|
Оценки за практическую работу, которую вы выполнили на уроке следующие. (Учитель оглашает учащимся их оценки, расписывается в дневнике).
Отложите дневники в сторону.
О чем мы говорили сегодня на занятии? Что нового для себя вы узнали? Что осталось вам непонятным?
Какие проблемы возникли у вас при выполнении практической работы?
Как вы решили эти проблемы?
На этом наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания!
|
Учащиеся выставляют в дневники оценки за практическую работу.
Убирают дневники на край парты.
Сегодня на уроке мы говорили о электронных таблицах.
Для себя мы узнали, что…
При выполнении практической работы возникли такие затруднения как…
(Учащиеся по поднятой руке отвечают на вопросы учителя).
Со звонком выходят из класса.
|
Закрепляющая беседа.
| |
