Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

1. 
   Дневник изучения ситуаций развития личности учащегося (дневник изучения особенностей личности учащегося) с приложениями. Приложения состоят из стимульного материала (тексты анкет, тестов, интервью), респондентских материалов (листы с ответами всех участников тестирования, анкетирования, интервьюирования), сводных аналитических таблиц по каждой диагностической методике
   
2. 
   Конспект индивидуализированного воспитательного дела, ориентированного на особенности личности учащегося. Самоанализ воспитательного дела.
   

• 
  составить и реализовать программу изучения личности учащегося
  
• 
  выделить специфические особенности ситуаций развития личности учащегося, имеющие значение для воспитания и обучения;
  
• 
  на основе выделенных особенностей составить проект воспитания и обучения личности школьника как субъекта педагогического процесса;
  
• 
  проверить эффективность проекта в воспитательной подсистеме (воспитательные дела, построенные с учетом особенностей личности школьника);
  
• 
  оценить качество педагогического сопровождения и вмешательства в ситуации развития личности школьника;
  
• 
  определить собственный уровень профессиональной компетентности, необходимой для педагогического взаимодействия с личностью школьника в индивидуализированном учебно-воспитательном процессе.
  

• 
  ориентировочный – первичное знакомство с педагогической ситуацией в школе, классе, жизни учащегося;
  
• 
  диагностический – постановка педагогического диагноза в отношении личности учащегося: определение и описание проблемных «точек» в развитии личности школьника, позитивных черт в личности школьника и ситуациях его развития
  
• 
  коррекционно-формирующий – педагогическое влияние на гармонизацию развития личности учащегося с помощью управления его сознанием, поведением и деятельностью;
  
• 
  аналитико-рефлексивный – оценка эффективности проекта влияния на ситуации развития личности учащегося и собственной профессиональной компетентности.
  

Приложение 1

Приложение 2

Ошибки студентов, установленные в отчетах по педагогической части практики

1. 
   Дневник не представлен вообще и ни в какой форме;
   
2. 
   Дневник изучения особенностей личности учащегося заменен развернутой характеристикой учащегося;
   
3. 
   Дневник изучения особенностей личности учащегося заменен дневником практики (часто встречающаяся ошибка);
   
4. 
   Дневник изучения особенностей личности учащегося по наименованию представлен, но по содержанию не отражает процесса изучения особенностей личности школьника и, стало быть, не отвечает требованиям задания по педагогике;
   
5. 
   Дневник изучения особенностей класса не содержит в приложениях респондентских материалов по всем использованным диагностическим методикам;
   
6. 
   Дневник класса не содержит обоснования выбора диагностических методик (часто встречающаяся ошибка);
   
7. 
   Дневник или приложения к нему не содержат сводных аналитических таблиц по каждой диагностической методике;
   
8. 
   Респондентские материалы не распределены на группы в соответствии с использованными диагностическими методиками, не разложены в отдельные файлы в соответствии с диагностической методикой, не сопровождены названием диагностической методики. Рекомендация: респондентские материалы скомпонуйте в отдельные файлы или конверты. Файлу или конверту дайте название (например: Респондентские материалы к тесту Корректурная проба) ;
   
9. 
   Приложения к дневнику не содержат стимульных материалов;
   
10. 
    Приложения к дневнику не содержат респондентских материалов.
    

Пример неудовлетворительной записи в дневнике:

1. 
   Конспекта воспитательного дела нет вообще и ни в каком варианте;
   
2. 
   Конспект воспитательного дела заменен разработкой воспитательного мероприятия, предусматривающей лишь материалы к воспитательному делу, которые не раскрывают обоснование воспитательного дела (преамбулу, раскрывающую особенности личности учащегося, ставшие основой индивидуализированного воспитательного дела), цели, форму, методы, средства воспитательного дела, участие класса и данного учащегося в подготовке, организации и проведении воспитательного дела;
   
3. 
   Нет самоанализа воспитательного дела вообще и в частности в связи с особенностями личности учащегося;
   
4. 
   Отсутствует тема индивидуализированного воспитательного дела или она заменена указанием формы воспитательного дела: например, Поход в боулинг, Экскурсия в краеведческий музей (поход, экскурсия – это формы, но не темы); Другая аналогичная ошибка: вместо темы или формы воспитательного дела указывается Классный час. В этом указании нет ни темы, ни формы
   
5. 
   Методы и средства воспитательного дела показываются как методы и средства урока (часто встречающаяся ошибка).
   

Приложение 3