№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
Приветствует учащихся и настраивает на работу.
|
Проверяют готовность к уроку.
|
1
|
2
|
Чистописание
|
Правописание заглавных и строчных букв
ЭОР №1
|
1.Демонстрирует учащимся буквы КРНЬ. Уточняет, что данные буквы в пути потеряли гласные буквы. Просит подумать. Какие гласные убежали из слова.
2.На доске: корень, окончание, глагол, суффикс, приставка.
Учитель просит прочитать слова, найти лишнее слово и доказать почему оно лишнее.
3. Спрашивает у учащихся, что такое корень?
|
1.Прописывают каллиграфически в тетради буквы по образцу.
Дополняют буквы гласными, получают и записывают в тетрадь слово «корень».
2. Находят и называют лишнее слово «глагол», так как все остальные слова обозначают части слова.
3. Дают определение понятию «корень слова».
Корень – это общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.
|
6
|
3
|
Актуализация опорных знаний
|
Алгоритм нахождения корня в словах. Задание - выдели корень в словах.
ЭОР №2
|
1.Предлагает учащимся задания на развитие орфографической зоркости и умение находить в однокоренных словах корень.
Прочитайте.
А) Выпишите однокоренные слова. Выделите корень.
На доске: Скоро откроется футбольный сезон. На матч приедут юные футболисты. Футбол – это игра смелых. (1 ученик работает у доски).
Б) Организует работу с ЭОР (демонстрирует задание на экране).
|
А)Выполняют практические действия на нахождение и объяснение в словах изученных орфограмм. Анализируют записанные слова, доказывают, что все они являются однокоренными, выделяют общую часть слова – корень.
Снова дают определение понятию «корень слова».
Б)Самостоятельно выполняют в тетрадях, проверка – у доски на компьютере с доказательством (путем подбора однокоренных слов).
|
10
|
4
|
Создание проблемной ситуации
|
|
Формулирует проблемный вопрос: «Какая часть слова послужила для образования данных слов?».
|
Высказывают предположения.
|
3
|
5
|
Постановка темы и целей урока
|
|
Определяет тему урока, подводит учащихся к формулированию целей урока.
|
Формулируют под руководством учителя тему и цели урока.
|
2
|
6
|
Работа по теме урока. Введение понятия «Суффикс», практическая работа
|
Знакомлюсь с суффиксом
ЭОР №3
|
Предлагает учащимся работу с интерактивным модулем.
Проверку организует фронтально.
|
Выясняют, что такое «суффикс».
Выполняют практическую работу (модель «1ПК-1 ученик).
|
12
|
7
|
Первичное закрепление изученного (работа в тетради по заданию учебника)
|
|
Предлагает учащимся задания учебника на поиск, выделение уменьшительно-ласкательных суффиксов.
|
Выполняют задание в тетради - упр. 147, стр. 67 (взаимопроверка).
|
8
|
8
|
Рефлексия. Итог урока.
|
|
Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока, используя итоговые вопросы и сигнальные карточки.
|
Высказывают мнение. Формулируют, что еще по данной теме они хотели бы узнать и чему научиться.
|
3
|
|
Для резерва
или так же можно использовать
|
Найди суффикс
ЭОР № 4
«Ласковые» суффиксы
ЭОР №5
|
Тип: практический. Форма предъявления информации: иллюстрированный материал (Образование новых (однокоренных) слов с помощью суффикса. Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/865bd372-7396-4475-8660-1da15b100f56/?
Тип: практический. Форма предъявления информации: интерактивное задание (развитие умения находить в словах суффиксы). Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2a5c42eb-e617-495e-a50e-bfdf29a9290e/?
|
