Конспект урока по «информатике и икт» в 7 классе
Тема: «Табличные информационные модели».
Цели урока:
систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем уроке;
расширить представления учащихся о знаковых информационных моделях;
упорядочить имеющиеся представления учащихся о табличных информационных моделях, повторить/сформировать навыки создания таблиц.
Задачи:
Образовательные:
закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, видах информационных моделей, математических моделях, табличных информационных моделях;
систематизация полученных знаний.
Развивающие:
формирование умений наблюдать, делать выводы, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска.
Основные понятия: табличная информационная модель, объект – свойства, объект – объект – один.
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Мет. пометки
|
Организационный
1 минута
|
Все встали, подравнялись, здравствуйте, садитесь.
|
|
Приветствие учителя
|
Актуализация знаний
12 минуты
|
На предыдущем уроке вы проходили тему: Математические модели, давайте вспомним и повторим данный материал.
На слайде будут высвечиваться вопросы, а вы на них должны ответить. Отвечать будете по поднятой руке.
По окончании урока за активность будут выставлены оценки.
Что мы называем моделями?
Что такое моделирование?
Какие модели называют натурными?
Какие модели называют информационными?
Молодцы.
|
Это объект, который используется в качестве «заместителя» представителя другого объекта с определенной целью.
Один из методов познания, объектов окружающего мира, состоящее в создании и исследовании реальных объектов.
Это реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение объекта моделирования.
Описание объекта – оригинала на языках кодирование информации.
|
Беседа
диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания. Бывает: беседа – сообщение, закрепляющая беседа, вводная беседа, фронтальная беседа.
Фронтальный опрос
|
|
А теперь урок пойдет следующим образом:
Один из учеников выйдет к доске и запишет решение задачи № 1, которая была задана на предыдущем уроке.
Все остальные вместе со мной будут решать задачу к математической модели, которую вы видите на слайде.
|
Ученик, выходит к доске и записывает решение задачи.
|
|
|
Прочитай, пожалуйста, что необходимо сделать.
Давайте рассуждать, что мы можем сделать?
Какие формулы запишем?
Выйди, пожалуйста, к доске и запиши эту формулу
Ребята, верные ли формулы подобрана?
Да, формулы правильны.
Исходя из формул, какие выводы мо можем сделать о площади сундука и иллюминатора?
Совершенно верно.
Системный анализ условия задачи выявил связи между размером иллюминатора и размерами сундука, учитывая их формы. Полученная в результате анализа информация отобразилась в формулах и соотношениях между ними, так возникла математическая модель.
Математической моделью решения этой задачи являются следующие зависимости между исходными данными и результатом:
 
Таким образом Е сли , то сундук можно вытащить, а если
, то нельзя.
|
Ученик читает задачу со слайда.
Рассмотрим пример приведения решения конкретной задачи к математической модели.
Через иллюминатор затонувшего корабля требуется вытащить сундук с драгоценностями. Даны некоторые предположения о формах сундука и окнах иллюминатора и исходные данные решения задачи.
Предположения:
Иллюминатор имеет форму круга. Сундук имеет форму прямоугольного параллелепипеда.
Исходные данные: D - диаметр иллюминатора; x - длина сундука; y - ширина сундука; z - высота сундука.
Конечный результат: Сообщение: можно или нельзя вытащить.
Если проанализировать эту задачу, то можно выделать следующие формулы:
Ученик выходит к доске.
Верно.
Если , то сундук можно вытащить, а если
, то нельзя.
Ответ: скорость распространения звука в зимний день при температуре – 350С равна 310 м/сек, а в летний день – при температуре + 300С равна 352 м/сек.
|
Демонстрация
демонстрация приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.
|
|
А теперь давайте вернемся к решению задачи №1, которая была задана на предыдущем уроке. Решение задачи вы видите на доске. Давайте проверим ответ задачи.
Правильно. Можешь садится за свое рабочее место.
Откройте свои тетради, я пройду и посмотрю правильность решения задачи.
Мы с вами повторили модели, построенные с помощью математических понятий и формул, а сегодня на уроке мы рассмотрим таблицы.
|
Ответ: скорость распространения звука в зимний день при температуре – 350С равна 310 м/сек, а в летний день – при температуре + 300С равна 352 м/сек.
Ученик садится за парту.
Учитель проверяет наличие домашнего задания
|
|
Новый материал
15 минут
|
Тема урока: Табличные информационные модели.
Давайте вспомним, что мы можем представить в виде таблицы?
Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легко обозрима. В таблице может содержаться информация о различных свойствах объектов, об объектах одного класса и разных классах, об отдельных объектах и группах объектов.
Давайте вспомним, из чего состоит таблица?
Верно.
Правильно оформленная таблица имеет следующую структуру:
Необходимо соблюдать следующие правила оформления таблицы:
- Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.
- Заголовки граф и строк должны быть краткими, не содержать лишних слов.
- В таблице должны быть указаны единицы измерения. Если они общие для всей таблицы, то указываются в заголовке таблицы (либо в скобках, либо через запятую после названия). - Если единицы измерения различаются, то они указываются в заголовке соответствующей строки или графы.
- Желательно, чтобы все ячейки таблицы были заполнены. При необходимости в них заносят следующие условные обозначения:
? – данные неизвестны;
Х – данные невозможны;
- данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.
Для того чтобы на основании информации, представленной в текстовой форме, составить табличную модель, необходимо:
Выделить в тексте имена объектов, имена свойств объектов и значение свойств объектов;
Уточнить структуру таблицы;
«Заселить таблицу», перенеся в нее информацию из текста.
При выделении в тексте имен объектов, имен свойств и их значений удобно подчеркивать их разными линиями.
Имена объектов прямой, имена свойств – двойной, а значения свойств – пунктирной линиями.
Например:
Столица Франции – Париж
Глубина озера 3 м.
Имя девочки – Маша.
Каждое из рассмотренных в этих примерах свойств («столица, «глубина», «имя») характеризуют только один объект. Такие свойства называют одиночными.
Очень часто свойство характеризует сразу пару объектов. Такое парное свойство подчеркивают тройной линией.
Например:
Расстояние от Москвы до Чебоксар – 600 км.
У Славы по истории оценка «четыре».
Условно все множество таблиц можно разделить на простые и сложные.
Зарисуйте схему к себе в тетрадь.
Данный параграф большой, поэтому мы с вами разберем, сегодня только простые таблицы.
Таблица типа «объекта – свойства». Эта таблицы, содержащая информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих к одному классу.
Запишите определение и схему к себе в тетрадь.
Пример вы видите на слайде. В таблице приведены домашняя библиотека и прогноз погоды. Если же в таблице типа «объект-свойства» свойств больше, ее можно «повернуть набок» строки превратить в графы, а графы в строки.
Таблицы типа «объекты – объекты один».
Эта таблица, содержащая информацию о некотором одном свойстве пар объектов.
Общий вид таблицы:
Запишите определение и схему в тетрадь.
Важная особенность этой таблицы состоит в том, что в
ней фиксируются не количественные (сколько?), а
качественные свойства (наличие/отсутствие связи между
объектами). Такие таблицы называют двоичными.
|
Расписание движения автобусов, самолетов, поездов и так далее.
Из строк, граф и ячеек.
|
Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания. Бывает: беседа – сообщение, закрепляющая беседа, вводная беседа, фронтальная беседа.
Просмотр на слайде.
наглядно-иллюстративный метод
|
Закрепление материала
5 минут
|
Давайте повторим, какие классификации вы знаете.
Что мы отнесем к типу «объекта – свойства»?
Что мы отнесем к типу «объекты – объекты один»?
|
«объекта – свойства»
«объекты – объекты один»
Эта таблицы, содержащая информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих к одному классу.
Эта таблица, содержащая информацию о некотором одном свойстве пар объектов.
|
|
|
А сейчас мы вместе попробуем создать таблицу «национальные костюмы», картинки вы видите на слайде.
Я буду спрашивать вас по порядку
К какому виду мы ее отнесем?
Молодцы!
|
«свойство – объект».
|
Учащиеся вместе с учителем заполняют таблицу
|
Практическая работа
10 минут
|
А сейчас вы выполните практическую работу на компьютере. Задание для практической работы вы видите у себя на партах.
Прочитайте его. Есть вопросы?
Тогда садитесь за компьютеры
Заканчиваем работу и садимся за свои рабочие места.
|
Практическая часть урока (задания №1 и №2 работы №6 «Создание табличных моделей») посвящена формированию навыков создания и форматирования таблиц.
При выполнении задания №1 «Великаны» вы не должны создавать пять разных таблиц, а редактировали первую таблицу, используя операции вставки и удаления строк и столбцов, применяя автоформатирование и реализуя сортировку данных.
|
Выполняют работу.
Заканчивают практическую работу
|
Домашнее задание
|
Откройте дневники и запишите домашнее задание: § 2.5 (стр. 58-60); Ответы на вопросы №№ 1 – 6 (стр. 69)
|
|
|
Подведение итогов и выставление оценок
|
Давайте повторим, что вы нового узнали?
Какие бывают таблицы?
Какие типы мы с вами разобрали?
Что мы отнесем к типу «объекта – свойства»?
Что мы отнесем к типу «объекты – объекты один»?
.
За работу на уроке и практическую работу вы получили следующие оценки:
У каждого из вас на столе лежат карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:
На этом наш урок закончен. Всем спасибо. До свидания.
|
Простые и сложные.
«объекта – свойства»
«объекты – объекты один»
Эта таблицы, содержащая информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих к одному классу.
Эта таблица, содержащая информацию о некотором одном свойстве пар объектов
|
Зеленая - Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на уроке.
Желтая - Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная - Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не был готов.
| |
