    Задание №1
Схема-памятка по формированию информационных умений школьников
Информационные умения школьника
Умения, направленные на хранение информации
Информационно-аналитические умения
Информационно-поисковые умения
- умение выбрать рациональный способ хранения информации (текст, таблица, схема);
- умение упорядочить информацию в алфавитном порядке;
- умение использовать удобные мнемические приемы для работы с информацией.
- умение описывать анализируемый объект (явление);
- умение сравнивать объекты (явления), классифицировать;
- умение самостоятельно давать толкование понятиям;
- умение искать непонятное слово, получать информацию о его значении из морфемной структуры;
- умение анализировать текст научно-познавательного характера, самостоятельно находить в нем ключевые слова, составлять план текста;
- умение получать информацию из рисунка, схемы, алгоритма, таблицы;
- умение переводить информацию из одной формы в другую
- умение ориентироваться в учебнике, словаре, справочной литературе;
- умение работать с текстом (обращать внимание на выделения, определять основную мысль; критически оценивать источник информации с точки зрения его соответствия запросу, информацию (точность, достаточность и релевантность информации), группировать материал на главный и второстепенный)
Задание №2. Продолжите заполнять ячейки таблицы 1 (идеальный вариант) ,учитывая только содержание преподаваемого вами предмета.
Таблица1. «Виды заданий, методы и приемы, направленные на формирование информационных умений школьников на уроках …»
Информационный блок
|
умение
|
Виды заданий для учащихся
|
Методы и приёмы
|
1.Текст
|
Создание вторичной информации
|
- составить структурный конспект параграфа или его части;
- составить тезисы;
-Составить план(простой, сложный);
- составить список вопросов сформулированных таким образом, что на часть из них учащиеся не найдут прямого ответа в тексте:
|
-Таксономия Блума,
- РКМЧП
- СДО,
|
2.Таблица(информация, представленная в свернутом виде)
|
Максимально разворачивать информацию и преобразовывать ее.
|
- анализ таблицы;
-решение задач;
- составление своих задач.
|
1.Как называется таблица?
2.Что представлено в таблице?
3.В каких единицах измеряются табличные данные?
4.Какую закономерность (закономерности) Вы наблюдаете?
5. Предложите свое объяснение выявленной закономерности
6. Есть ли исключения и с чем они связаны?
7. Какое практическое значение имеют данные таблицы?
|
3. Статистические данные
|
Получение информации из цифровых данных
|
-анализ данных;
-произвести необходимые подсчёты
-ответить на поставленный вопрос
|
1. анализ, синтез, сравнение и выводы.
|
4. Контурная карта
|
Перенос информации и её запоминание
|
-нанесение объектов
-группировка объектов установление причинно-следственных связей
|
1.нализ, синтез, сравнение и выводы.
|
5. Географическая карта
|
Первичная обработка информации
|
-Познакомиться с условными знаками карты;
-используя условные знаки, определить особенности компонентов природы, которые изображены на карте
|
Сопоставление, определение характерных признаков.
|
Задание №3 Заполнить таблицу 2, используя материалы таблицы 1.
Таблица 2.Формирование информационных умений у учащихся на уроках географии
Класс
Вид умения
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10-11 класс
|
Учебно-
информационные
умения и навыки
|
Поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях.
Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам
|
Классификация и организация информации;
Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;
Создавать тексты разных типов
|
Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.), использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи
|
Создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными заданиями.
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление конспекта текста или тезисов выступления.
Составление рецензии, аннотации;
|
Самостоятельно планирование информационного поиска и осуществление извлечение необходимой информации из различных источников.
Систематизация извлечённой информации.
Самостоятельно указывают на информацию, нуждающуюся в проверке. Делают вывод на основе критического анализа.
|
Примеры
|
Составить простой план по прочитанному тексту учебника.
Выписать из текста учебника опорные слова, которые передают основной содержательный смысл текста.
Составить вопросы к тексту
|
Составить план по тексту учебника и к каждому пункту плана составить тезис.
Составить логическую причинно-следственную цепочку по тексту учебника
|
Составить текстовую интерпретацию содержания какой-либо тематической карты, таблицы или схемы, сделав выводы по размещению тех или иных географических объектов.
На основ учебного текста составить опорный конспект.
|
Используя статистические данные Федеральной службы Государственной статистики, сравнить основные показатели экономического развития двух регионов по выбору. Составить диаграмму.
Составить конспект по изученной теме « ТЭК»
|
На основе анализа различных источников географической информации составить схему « Основные экономические группировки»
Проанализировать СМИ и определить основные аспекты военного конфликта в Египте.
|
Задание №4 Просмотрите демоверсии ГИА и ЕГЭ по своему предмету и заполните таблицу 3.
Таблица 3 «Демоверсия ГИА по географии необходимые информационные умения учащихся для успешного выполнения»
№ задания
|
Вид информации
|
Необходимые информационные умения
|
Виды заданий, формирующие информационные умения
|
1-6
|
текстовый
|
Кратко отвечать на поставленный вопрос
|
Тесты с выбором ответа
|
8-7
|
Статистические данные в виде таблицы
|
Преобразование цифровых данных в ответ
|
Краткий ответ в размере одного слова или последовательности цифр
|
10-11
|
Синоптическая карта
|
Умение читать синоптическую карту, определять, какие изменения в погоде возможны в различных пунктах
|
Тесты с выбором ответа
|
18-19
|
План местности
|
Определять направление и расстояние на планах местности
|
Приведением краткого ответа в размере одного слова или последовательности цифр
|
21
|
Профиль рельефа местности
|
Анализ графической информации
|
Установление соответствия
|
24
|
Рисунок
|
Переводить информацию из графического представления в текстовую
|
Установление последовательности
|
|
