Конаныхина Надежда Николаевна, учитель начальных классов МОУ СОШ с .Старый Хопер.
Номинация «ФГОС второго поколения в моей практике»
С 1 сентября 2011 г я работаю по новому Федеральному государственному образовательному стандарту .Работа с классом в настоящее время нацелена на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов .В связи с этим в своей работе я использую технологию проблемно-диалогического обучения. На мой взгляд, неоценимую помощь учителю при разработке уроков могут оказать электронные образовательные ресурсы, разработанные авторами образовательной системы «Школа 2100». Представленная мною методическая разработка урока демонстрирует, каким образом ЭОР могут быть использованы на различных этапах проблемно-диалогического урока( в частности на этапе актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности, на этапе построения проекта выхода из затруднения и на этапе первичного закрепления).
Проведённый мною урок показал, что использование ЭОР способствует созданию проблемной ситуации на уроке, активизирует познавательный интерес обучающихся на этапе первичного закрепления и является одним из средств прочного и осознанного усвоения знаний обучающимися. Методическая разработка урока содержит ссылки на используемые образовательные ресурсы.
Тема урока: «Правила переноса слов» из раздела «Слово»( 30 ч)
Класс : 1.
Номер урока в теме: 8.
Базовый учебник: «Русский язык». 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Цель урока: - создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации - правила переноса слов.
Задачи:
Образовательные: развивать умения делить слова на слоги, переносить слова со строки на строку по плану, алгоритму;
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка ,формировать умение работать в паре, в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие: – развивать речь ,мышление, умение работать с ЭОР, умения добывать новые знания
Формировать УУД:
Личностные: способность проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу ,понимать причины успеха в учебной деятельности..
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; оценивать правильность выполнения действия , высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; делать выводы о результатах совместной работы группы ,составлять алгоритм под руководством учителя;
Тип урока: урок усвоения нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Фотографии урока
Использование ЭОР на этапе актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BMA_008%5D.swf
Работа обучающихся в группах на этапе построения проекта выхода из затруднения
Использование ЭОР на этапе первичного закрепления и проговаривания во внешней речи
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2. Бунеева И.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методческие рекомендации для учителя. -М.:Баллас, 2011
Технологическая карта урока.
Этап урока.
|
Название
используемых
ЭОР.
|
Деятельность учителя.
|
Деятельность
ученика.
|
УУД
|
1 Мотивация к учебной деятельности.
|
|
Организует актуализацию требовании к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Проговаривают
девиз урока.
«Знаешь -говори!
Не знаешь -слушай!»
|
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме ;умение договариваться о правилах поведения в школе и следовать им
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
№1(таблица)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BMA_008%5D.swf
|
.
Чистописание.
1.Запишите слова: семья, коньки, касса, отъехал, машина, дом.
Прочитайте слово, в котором:
ь – разделительный;
ь – обозначает мягкость согласного звука;
с разделительным ъ
состоит из 3 слогов
- односложное слово;
-с двойными согласными
Какие знания понадобились?
2.Прочитайте ряд слов.
Катя, Незнайка, Миша ,Анна, Марина
Какое слово здесь лишнее?
Учитель подводит детей к тому, что лишнее слово – Незнайка, т.к. это имя сказочного персонажа(Возможны и др. варианты.)
Запишите это слово в тетрадь.
У всех это слово поместилось на строке?
А как быть Незнайке, у которого это слово не поместилось на строке?
|
Ученики записывают слова.
Учащиеся работают с рядом слов.
Роль Ь,Ъ, правило определения количества слогов в слове.
Учащиеся читают ряд слов: Катя, Незнайка, Миша ,Анна, Марина
Учащиеся делают выбор.
Обоснование детьми своего выбора.
Записывают слово
Надо слово перенести.
|
Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы.
|
3 Постановка учебной задачи
|
|
1. Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово?
- Какие у вас идеи?
Учитель фиксирует варианты переноса на доске.
- Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова.
Задание было одно?
Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?
Как вы думаете, какая тема урока?
2.Учитель фиксирует тему на доске Правила переноса слов
ФИЗМИНУТКА
|
Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово.
Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные.
Да
Как правильно переносить слова.
Правила переноса слов.
|
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своё предположение.
Коммуникатив-ные УУД:
развиваем умение работать в парах.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
|
|
Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.
А план работы такой.
1. Прочитать слово.
2. Обратить внимание на выделенные буквы
3Посмотреть, где стоит знак переноса.
4Сформулировать правило переноса слов.
Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?
Сколько правил у нас получится?
Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.
Слушаем результаты работы групп.
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
Вы согласны с выводом группы?
Слушаем вторую группу.
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
Вы согласны с выводом группы?
Слушаем третью группу.
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
Вы согласны с выводом группы?
Слушаем четвёртую группу.
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод
Вы согласны с выводом группы?
Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим
А почему нельзя переносить?
|
Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.
Правило переноса слов.
Сколько групп, столько и правил
Дети работают в группах и формулируют правило.
Представитель от 1 группы показывает задание.
Все читают слова: то-пор, ка-ран-даш,
Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.
Да
Показ задания.
Все читают хором слова: кас-са, тон-на
Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.
Да
Показ задания.
Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка, подъ-езд
Выделены Ъ,Ь,Й. знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)
Да
Показ задания.
Все читают хором слова: Обед, Ещё, края
Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.
Да
Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх.
Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет.
Слова переносятся только по слогам!
|
Коммуникатив-ные УУД:
развиваем умение работать в группах
Познавательные УУД:развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
Познавательные УУД:умение
делать выводы о результатах совместной работы группы
|
5.Реализация построенного проекта.
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BPT_010%5D.html (№2)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/524a5df4-0eaa-4c03-ba52-5244a36f4494/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BPD_009%5D.html (№3)
|
Сколько правил мы открыли?
Проговорим их ещё раз, пользуясь таблицами.
Сравним наши правила с правилами в таблицах
Всё ли мы сделали правильно?
Какое новое правило узнали, прочитав текст таблицы?
|
Проговаривают правила.
Сравнивают.
Да
При стечении согласных допускается часть из них оставлять на строке: сес-тра сест-ра
|
Регулятивные УУД:умение оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД:умение отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
6.Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf №4
|
Физминутка
-А теперь давайте попробуем применить знания о правилах переноса слов на практике.
Выполним задание «Как перенести слово»
|
Выполняют задания.
Обосновывают свой выбор, опираясь на правила .
(фронтальная работа)
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
|
Организует самостоятельную работу по учебнику- упр 20(2.) и самопроверку по эталону. Осуществляют самооценку работы по плану:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
|
Выполняют задание (выписывают имена, делят их на слоги для переноса) и осуществляют самопроверку по эталону.
|
Регулятивные УУД: развиваем умение выполнять самоконтроль и самооценку выполненной работы, умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его самооценки и учёта сделанных ошибок.
|
8Рефлексия.
|
|
Какое открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобились эти правила?
Как нам удалось открыть правила.
Что понравилось на уроке?
Оцените себя .
|
Правила переноса слов.
Чтобы переносить слова содной строки на другую
.
Мы работали в группах, выполняли задание.
Дают словесную оценку и цветовую.
|
Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Приложение
Литература: Бунеева И.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методческие рекомендации для учителя. -М.:Баллас, 2011
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Приложение2 (Фотографии урока)
Использование ЭОР на этапе актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BMA_008%5D.swf
Работа обучающихся в группах на этапе построения проекта выхода из затруднения
Использование ЭОР на этапе первичного закрепления и проговаривания во внешней речи
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf
|
