Пояснительная записка
3 класс
Цель программы по изобразительному искусству в 3 классе - приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.
Детей нужно подвести к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры, и так было всегда- с далекой древности до наших дней. Нужно помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников - Мастеров Изображения, Украшения, Постройки - в создании среды жизни человека. В конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти строятся на вопросах «Что было бы, если братья - Мастера не участвовали в создании окружающего мира - дома, на улице и т.д.?». Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни.
Сокращения, используемые в программе:
ОНЗ – урок открытия новых знаний;
УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;
УЗИМ – урок закрепления изученного материала;
УО – урок обобщения;
КУ – комбинированный урок;
УП – урок-практикум.
Содержание курса и предметные результаты
Согласно программе по изобразительному искусству, разработанной под редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского, на изучение предмета в 3 классе отводится 34 часа в год; по учебному плану средней школы «Уна» - 34 часа, 1 час в неделю. Исходя из этого, предлагается следующее распределение часов.
Общая тема: «Искусство вокруг нас»- 34 часа
Искусство в твоем доме -9 часов
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными и праздничными, или тихими и уютными, или деловыми и строгими; одни подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас. Братья Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создается ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Ученик научится:
-характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек;
-узнавать особенности народных игрушек (дымковские, филимоновские, богородские);
-выделять конструктивный образ и характер украшения посуды в зависимости от назначения;
-узнавать посуду, созданную мастерами промыслов (Гжель, Хохлома);
-понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты;
-определять назначение платка в зависимости от его рисунка и цвета;
-понимать роль художника в создании книги (Ю.Васнецов, Е. Чарушин) и открытки;
-выполнять эскизы игрушки, посуды, обоев, книжки и поздравительной открытки.
Ученик получит возможность научиться:
-видеть творческий вклад художников в создание предметов в окружающем мире.
Искусство на улицах твоего города- 7 часов
Деятельность художника на улице города. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразие проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев – Мастеров в создании облика города, в украшении улиц, скверов, площадей. Красота архитектуры – памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Ученик научится:
- понимать, что красота окружает человека в повседневной жизни на улицах города;
-видеть, характеризовать и изображать архитектурный облик своего города;
-эстетически воспринимать парк как единый целостный художественный ансамбль;
-воспринимать, давать эстетическую оценку чугунным оградам (Санкт-Петербург, Москва, Альметьевск);
-отмечать особенности старинных фонарей, изображать необычные фонари;
-понимать работу художника по созданию витрины и создавать собственную работу;
-характеризовать, сравнивать и изображать разные виды транспорта;
-понимать роль художника в построение городского пространства.
Ученик получит возможность научиться:
-видеть творческий вклад художников для придания своего облика городу, улице; отмечать наиболее красивые места своего города.
Художник и зрелище- 10 часов
Художник необходим в театре, в цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшения), изобразительной (изображение).
Ученик научится:
-понимать роль художника в цирке;
-понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля;
-определять разные виды кукол (перчаточные, тростевые, марионетки);
-придумывать и создавать выразительную куклу;
-отмечать характер, настроение, выраженные в маске, объяснять роль маски в театре; конструировать выразительные маски;
-видеть и определять в афишах-плакатах украшение и постройку;
-фантазировать о том, как можно украсить город к празднику, создавать в рисунке проект оформления праздника;
-выполнять эскизы костюмов, масок, афиши.
Ученик получит возможность научиться:
-обсуждать и анализировать произведения театральных художников.
Художник и музей - 8 часов
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явления действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга
Ученик научится:
-понимать и объяснять роль художественного музея;
-различать основные виды и жанры пластических искусств;
-эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка;
-рассматривать, описывать и эмоционально оценивать шедевры крупнейших художников-пейзажистов (А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне и др.)
-рассматривать, описывать и эмоционально оценивать шедевры крупнейших художников-портретистов (Ф.Рокотов, Д. Левицкий, И.Репин, В.Серов, художники Возрождения и др.);
-рассматривать, описывать и эмоционально оценивать шедевры крупнейших художников натюрморта (Голландские художники XVII века, Ж.Б. Шарден, П.Кончаловский, М.Сарьян и др.);
-приводить примеры художественных музеев России (Русский музей, Государственная Третьяковская галерея, Эрмитаж), -выполнять в рисунке пейзаж, портрет, натюрморт и несложные сюжетные картины.
Ученик получит возможность научиться:
-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные УУД:
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-осознавать роль изобразительного искусства в жизни людей;
-эмоционально «проживать» произведения искусства, выражать свои эмоции,
высказывать свое отношение к ним;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Средством достижения личностных результатов служат художественные произведения, детские работы, прекрасное в жизни, обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение.
Регулятивные УДД:
-самостоятельно определять и формулировать цель деятельности;
-самостоятельно проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
- работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования данных УУД являются технология мотивации работы, технология проблемного диалога, технология оценивания, технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом).
Познавательные УДД:
- самостоятельно ориентироваться в учебнике; в словаре;
- самостоятельно находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-добывать знания, извлекать информацию
-преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и ИКТ (поиск информации в учебнике, в словаре, в окружающем мире, в сети Интернет; конструирование небольших информационных объектов виде сообщения, работа на компьютере).
Коммуникативные УДД:
-оформлять свои мысли в устной речи и в рисунках;
-слушать и понимать речь других; фиксировать тему, ключевые слова;
-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога и организации работы в парах и группах.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Для реализации программного содержания используются:
- учебник Н.А.Горяевой, Л.А.Неменской, А.С.Питерских «Искусство вокруг нас». - М.: Просвещение, 2010.
-Изобразительное искусство. 1-4 класс. Методическое пособие для учителя.
-Интерактивная доска «SMART Board», компьютер.
Список литературы
Для учителя:
1.Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
2. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. – СПб., 2004.
3.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.- М.: Академия, 2003
4.Павлик К.В. Методические рекомендации к проведению уроков зобразительного искусства в 1- 3 классах общеобразовательной школы. - М., 1985.
Для ученика:
1.Алексахин, Н. Матрешка. – М.: Просвещение, 1988.
2. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. – М.: Мозайский, 1999.
3. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. – М.: Мозайский, 1999.
4. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999.
5.Левин С.Д. Беседы с юным художником.- М., 1988.
6.Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного
рисования. — М.: Просвещение,1979. |
