Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Скачать 254.19 Kb.

Название	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Дата публикации	01.02.2014
Размер	254.19 Kb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Информатика > Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания.

Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную специфику учащихся.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 34 часа.

Данная рабочая программа обеспечена типовой программой по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений; учебник «Музыка» 4 класс (М.: Просвещение, 2008), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы: (М.: Просвещение, 2006).

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи уроков музыки в 4 классе:

развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод создания «композиций»;
Метод игры;
Метод художественного контекста;
Метод концентричности организации музыкального материала.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором, устный опрос.

Содержание тем учебного курса.

Музыка моего народа (16 часов)

Знакомит учащихся с русским музыкальным искусством. Это знание выступает как своеобразный стержень, вокруг которого затем последовательно группируются другие знания: связь родного искусства с музыкой других народов нашей страны, музыкой разных народов мира. Особое место в изучении музыки нашего народа занимают героические образы борьбы русского народа, а также образы-символы, полные духовного смысла (Гимн России, Баснер «С чего начинается родина»,Чесноков «Отче наш», «Херувимская», «Свете тихий», «Богословии душа», Бортнянский «Сей день», «Рече господи», «Тебе бога славим»). Русский характер раскрывается в таких народных песнях как «Эх, ухнем», «Солдатушки, бравы ребятушки».

Сопоставление предсмертной арии Ивана Сусанина и торжественно-ликующего монументального хора «Славься» из той же оперы, воспевающего могучую силу и несокрушимость русского народа-помогает ребятам почувствовать, понять высокий нравственный смысл этой героико – патриотической оперы.

Слушая музыку 1 части Третьего концерта для фортепиано с оркестром С.Рахманинова, исполняя её главную мелодию, дети имеют возможность ощутить тонкий лиризм рахманиновской музыки. Учащиеся знакомятся с былинами, обрядовыми песнями, солдатскими, историческими.

Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ (18 часов)

Знания учащихся о музыке своего народа выступает как основа для понимания сходства, а также различия русской музыки и музыки других народов. Знакомство с украинской народной песней «Веснянка», грузинской («Лезгинка»), азербайджанской («Цыплята»). Знакомство с музыкой Хачатуряна («Русская пляска», «Колыбельная» из балета «Гаянэ».

Учащиеся знакомятся с музыкой разных народов мира. Это японская народная песня «Вишня», норвежская музыка (Э.Григ), африканская (К.Караев «Тропою грома».

Учащиеся узнают о произведениях Бетховена, Моцарта, Шопена, Гершвина.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс музыки 4 класса. По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:

-слова и мелодию Гимна России;

-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

-названия изученных жанров и форм музыки;

-народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

-названия изученных произведений и их авторов;

-наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь:

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

-определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

-определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

-передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

-исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

-исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

-исполнения знакомых песен;

-участия в коллективном пении;

-музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

-передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;

-владеть компетенциями: эмоционально-целлостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной ;

-способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;

-исполнения знакомых песен;

-участия в коллективном пении;

-музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

-передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- синквейн;

- цифровой диктант;

- тест.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

- Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

- Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

- Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

- Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.1997.

- Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.

Примерное календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание образования

Требования к уровню подготовки учащихся

(планируемый результат)

Виды контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

Факт

I раздел «Музыка моего народа» (12 часов)

1-2

Музыка моего народа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

М. Глинка «Патриотическая песня», р.н.п. «Вниз по матушке по Волге», «Во поле берёза стояла», А. Даргомыжский – вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге».

Знать различие между песнями народными и композиторскими. Иметь понятие о композиторской музыке, написанной в народном характере. Знать «Гимн России».

Знать значение слов «обработки народных песен».

Опрос летучка.

Портрет М.Глинки

Портрет А. Даргомыжского.

Выучить «Гимн России».

3-4

Музыка моего народа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Р. н. п «Тонкая рябина», «Среди долины ровныя», Римский-Корсаков. песня Садко «Ой ты, темная дубравушка» из оперы «Садко». С. Рахманинов. Фрагмент концерта №3 для фортепиано с оркестром.

Знать характерные особенности лирической протяжной песни. Уметь выделить закономерность исполнения протяжных песен (солист и хор). Уметь сопоставить и выявить общие черты, присущие народным лирическим песням и композиторской музыке, написанной в народном стиле.

Опрос. Оценка исполнения

Портреты композиторов Н. Римского-Корсакова и С. Рахманинова.

Записать в тетрадь название русских лирических протяжных песен.

5-

6

Танцевально-плясовая музыка

Шуточная песня

Комбинированный урок

Р. н. п: «Калинка», «Светит месяц», «Барыня», «Пойду ль я, выйду ль я», «Камаринская». Воронежские частушки, Р. Щедрин «Озорные частушки» (фрагмент).

Уметь отличить танцевальную музыку от других жанров народной музыки, перечислить характерные особенности танцевально-плясовой музыки.

Знать особенности частушек, уметь определить «второе» рождение старинных частушек.

Опрос летучка.

Оценка исполнения песни «Со вьюном я хожу» с пластичными движениями.

Выучить характерные особенности танцевально-плясовой музыки..

Придумать новый текст к мелодии частушки.

7-8

Трудовые песни

Обрядовые песни.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Р. н. п «Эй, ухнем!» (Дубинушка). И. Дунаевский «Урожайная».

Р. н. п «Блины». «Гори, гори ясно». Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» (Проводы Масленицы).

Знать основные черты трудовых песен.

Знать разновидности обрядовых песен и значение Масленицы в цепи календарных праздников.

Опрос. Оценка исполнения и пластического интонирования

И. Репин «Бурлаки на Волге».

Портрет Н. Римского-Корсакова.

Выучить разновидности обрядовых и трудовых песен.

Народные музыкальные инструменты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Р. н. п. «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши, «Тонкая рябина». Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» (3-ья песня Леля). П. Чайковский «Детский альбом» (Мужик на гармошке играет).

Знание основных музыкальных инструментов. Умение распознать звучание народных инструментов в композиторской музыке.

Опрос летучка.

Иллюстрации народных инструментов

Знать основные музыкальные инструменты.

Былины

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рус. нар. песня «Ой, да ты, калинушка». А. Гречанинов «Добрыня Никитич» (хор Проводы Добрыни). Н. Римский-Корсаков Опера-былина «Садко» (фрагмент).

Дать определение слову «былина», знать характерные особенности и образную сферу былин

Опрос летучка.

Выучить определение слова – былина.

Солдатские и исторические песни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Р. н. п. «Солдатушки, бравы ребятушки»; «Ты взойди, солнце красное»; « Песня про татарский полон».

Уметь определить характерную особенность солдатской и исторической песни.

Опрос летучка. Оценка

Повторить песню «Солдатушки, бравы ребятушки»

Связь народной и композиторской музыки

Комбинированный урок

Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», (Сеча при Керженце), С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (фрагменты); М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты). Д. Шостакович «Новороссийские куранты».

Дать определение слову «сказание». Знать о столкновении 2-ух тем – восточного характера и мелодии русского склада. Иметь представление о жанре кантата. Уметь определить сопоставление трагического и радостного в опере М. Глинки.

Опрос-летучка

Знать определение слова – сказание, кантата.

Колокольный звон

Комбинированный урок

Колокольный звон. М. Глинка «Иван Сусанин» (хор «Славься»). С. Рахманинов. 1 часть 2-го концерта для фортепиано с оркестром. Рус. нар. песня «Вечерний звон».

Уметь перечислить разновидности колокольного звона, отметив его значение в жизни русского народа. Уметь определить характер колокольного звона в произведении М. Глинки, С. Рахманинова и в песне «Вечерний звон».

Опрос. Оценка творческого задания.

И. Левитан «Вечерний звон».

Записать в тетрадь разновидности колокольного звона.

Революционные песни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Революционные песни «Смело, товарищи, в ногу!»; «Варшавянка», «Замучен тяжёлой неволей».

Знать историю создания революционных песен, их тематику и авторов.

Опрос.

Повторить все песни, разученные за полугодие.

«Музыкальная ярмарка».

Урок обобщения и закрепления знаний.

Муз. материал, пройденный за полугодие.

Знать разновидности колокольного звона, жанры русской народной музыки, музыкальные инструменты, уметь проследить связь народной и композиторской музыки.

Контрольный опрос.

Повторить материал, изученный за полугодие

II раздел «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» (18 часов)

Музыка народов разных стран

Введение в тему.

Р. н. п. «Вниз по матушке по Волге», Д. Крыжановский «Реве та стогне Днепр широкий», украинская народная песня «Веснянка».

Уметь сопоставить 3 песни, выделить единую тематику образа и характер мелодического развития.

Опрос летучка.

Выучить песню «Веснянка».

Украинская музыка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Украинская народная песня «Веснянка». П.И. Чайковский. Фрагмент финала концерта №1 для фортепиано с оркестром, М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка». Н. Римский-Корсаков «Колядка девчат» из оперы «Ночь перед Рождеством».

Знание песни «Веснянка». Уметь объяснить близость украинской и русской народной песни по музыкальному языку и по образной сфере. Выявить второе рождение народной музыки в творчестве профессиональных композиторов. Отличить украинский народный инструмент бандуру от балалайки.

Опрос. Оценка исполнения песни «Веснянка» и ритмического сопровождения в ансамбле с учителем танца «Гопак» из оперы М. Мусоргского «Сорочинская ярмарка».

Портреты композиторов П. Чайковского, М. Мусоргского и Н. Римского- Корсакова.

Выучить название украинского инструмента – бандура.

Белорусская и молдавская музыка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Белорусские народные песни «Перепёлочка», «Реченька», «Бульба» (песня-танец), молдавский народный танец «Молдовеняска».

Знать песню «Перепёлочка». Уметь отличить белорусский народный инструмент – цимбалы от балалайки.

Опрос. Оценка исполнения песни «Перепёлочка» и творческого задания.

Выучить название белорусского инструмента – цимбалы.

Музыка прибалтийских народов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Эстонские народные песни «Хор нашего Яна», латышская народная песня «Вей, ветерок», литовская народная песня «Солнышко встало». Э. Бальсис. Пролог и фрагмент 2-ой части кантаты «Не смейте трогать голубой глобус».

Уметь находить общие и отличительные черты музыкального строении я песен прибалтийских народов. уметь объяснить соединение песенности и танцевальности в народных песнях.

Опрос летучка.

Придумать музыкально-ритмические движения (элементы танца) к песне «Вей, ветерок».

Музыка Центральной Азии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Узбекская народная песня «Мавриги». О. Садыков «Родничок». В. Князятов «Гульпак» (каракалпакская народная песня). М. Бурханов «Дударай» (обр. казахской мелодии), «На горе высокой» (таджикская народная песня)

Дать определение понятию – обработка. Находить общие черты и отличия в музыке народов Центральной Азии. Уметь определить разные составы исполнителей. Уметь услышать имитацию звучания народных инструментов в хоровом исполнении.

Оценка ритмического сопровождения песен

Выучить названия инструментов Центральной Азии

Музыка закавказских народов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Осетинский народный танец «Лезгинка», грузинская народная песня «Сулико», Г. Гусейнли «Цыплята». А. Хачатурян «Марш» из «Оды радости», фрагменты из балета «Гаянэ», 2-ая часть сонатины для фортепиано. А. Спадавеккиа «Добрый жук».

Уметь выделить через характер музыки характер народа, подчеркивая особые интонации и ритмические фигурации, присущие музыке закавказских наров. Уметь объяснить использование «Русской пляски» из балета «Гаянэ» армянским композитором А. Хачатуряном. Знание песни А. Спадавеккиа «Добрый жук» и инсценировки песни «Цыплята» Г. Гусейнли.

Оценка исполнения песен

Выучить песню «Добрый жук» и «Цыплята».

Музыкальный язык понятен всем народам.

Комбинированный урок.

Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс», болгарская народная песня «Посадил полынь я». Э. Григ «Заход солнца».

Знать определение понятия « музыкальный язык». Уметь определить характер 3-х песен и состав исполнителей. С помощью учителя понять то, что музыкальный язык не нуждается в переводе.

Оценка исполнения песни

Выучить определение понятия «музыкальный язык».

Норвежская музыка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Норвежская народная мелодия «Камертон», Э. Григ «Заход солнца», П. Чайковский «Времена года» (осенняя песня, Баркарола)

Уметь находить общее в мелодичности и поэтичности музыке Грига и Чайковского, объединенной образами природы.

Опрос летучка.

Портреты композиторов Э. Грига и П. Чайковского.

Вспомнить строение вариаций.

Русская песня в творчестве немецкого композитора.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Рус. нар. песня «Камаринская». Л. Бетховен «Вариации на тему русской народной песни «Камаринская», фрагмент 2-ой части сонаты №4; 3-ья часть симфонии №5.

Уметь объяснить немецкий характер звучания русской песни «Камаринская» в вариациях Л. Бетховена, подчеркнув контраст мажора и минора. В сонате №4 выявить выразительную роль пауз.

Опрос. Оценка выполнения задания.

Портрет Л. Бетховена.

Вспомнить, что означает словосочетание «танцевальная музыка».

Чешская и венгерская музыка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Чешская народная песня «Полька». З. Кодай. Чардаш из оперы «Хари Янош».

Находить сходства (танцевальности чешской «Польки» и венгерского «Чардаша»). Уметь выявить упругий ритм в «Чардаше».

Опрос летучка.

Записать в тетрадь название чешского и венгерского танца.

Итальянская песня в произведениях русских композиторов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Итальянская нар. песня «Макароны», «Санта Лючия». М. Глинка «Венецианская ночь». П. Чайковский «Детский альбом» (Неаполитанская песенка), С. Рахманинов «Итальянская полька».

Портреты М. Глинки, П.Чайковского и С. Рахманинова.

Знать отличия между использованием композитором народной мелодии и сочинения музыки в духе народных мелодий. Перечислить произведения русских композиторов, в которых звучит итальянская песня.

Оценка исполнения песни «Макароны».

Портреты М. Глинки, П.Чайковского и С. Рахманинова.

Выучить слова – гандола, гандольер и тенор.

Французская песня и имитация турецкого барабана в произведениях австрийского композитора.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Французская народная песня «Пастушья песня». В. Моцарт «Вариации на тему французской народной песни», «Рондо в турецком стиле», 1 часть «Симфонии №40».

Закрепить знания музыкальных форм вариаций и рондо. Уметь определить имитацию флейты «в теме» и барабана «в басу» «Рондо в турецком стиле».

Оценка схематического (буквенного) обозначения вариации и рондо.

Портрет В. Моцарта

Определить на слух тему из 1 части симфонии №40.

Японская песня в вариациях советского композитора.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Японская народная песня «Вишня» (Сакура). Д. Кабалевский «Вариации на японскую народную песню».

Знание японского слова – сакура. Умение проследить за трансформацией японской народной темы «В вариациях» на японскую народную песню Д. Кабалевского

Опрос.

Портрет Д. Кабалевского.

Повторить материал, пройденный на уроке

Использование музыки африканских народов в творчестве азербайджанского композитора.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

К. Караев. Фрагменты из балета «Тропою грома».

Уметь определить легкий шаловливый характер в сцене «Урок в школе». Определить использование острых ритмов и преобладание ударных и духовых инструментов в «Танце чёрных».

Оценка творческого задания.

Повторить материал, пройденный на уроке

Польская музыка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Польская народная песня жаворонок. Ф. Шопен. Прелюдии №7,15,20. Мазурки № 43,47. Полонез №2 (фрагмент 1-ой части. В. Соловьев-Седой «Если бы парни всей Земли» (разучивание).

Портрет Ф. Шопена.

Уметь определить танцевальный характер польской народной песни «Жаворонок». Сопоставив её с «Прелюдиями» №7, 20 и «Мазуркой» №47 Ф. Шопена, найти сходство и различие. Знать польскую народную песню «Жаворонок», состав исполнителей этой песни и произведений Ф. Шопена.

Опрос летучка.

Портрет Ф. Шопена.

Повторить произведения, пройденные за полугодие

33

34

Музыка сближает и объединяет народы.

Урок обобщения и закрепления знаний.

Д. Шостакович «Родина слышит», А. Александров «Нас много на шаре земном», В. Соловьев-Седой «Если бы парни всей Земли», И. Дунаевский «Летите, голуби», «Марш веселых ребят», П. Пикассо «Голубь мира». Ф. Решетников «За мир».

Перечислить песни о Родине, о мире и дружбе людей разных стран. Знать песни. Уметь определить разные составы исполнителей музыки, пройденной за год. Уметь объяснить высказывания – «Музыкальный язык понятен всем без перевода».

Контрольный опрос. Оценка исполнения песен.

Повторить песни, пройденные за год.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

Похожие: