Пояснительная запискаРабочая программа учебного курса информатики для 4 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы курса информатики для обучающихся 4 классов общеобразовательных учреждений автора С.Н. Тур, Т.П. Бокучава (Санкт - Петербург «БХВ - Петербург» 2008 года). В соответствии с учебным планом школы на 2010/2011 учебный год данная программа рассчитана на 34 часов, в том числе на контрольные – 4 часа. Курс информатики в начальной школе вносит значительный вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навык работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков. Материал курса излагается с учетом возрастных особенностей учащихся и уровня их знаний. Занятия построены как система тщательно подобранных упражнений и заданий, ориентированных на межпредметные связи. Данный курс информатики для начальной школы предназначен для общеобразовательных учебных заведений с использованием компьютеров и в безмашинном варианте. Жестких ограничений к компьютерам и программному обеспечению нет (можно использовать любые современные компьютеры и программное обеспечение, имеющиеся в наличии в школе). В курсе программы основное внимание уделяется алгоритмам решения задач и исполнителям. На многочисленных примерах рассматриваются типы алгоритмов, формируются такие понятия информатики, как «команда», «исполнитель», «алгоритм». Понятие координатной плоскости вводится как обобщение графических построений. Учебный исполнитель Колобок позволяет осваивать материал как в машинном, так и в безмашинном варианте. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование). Цели изучения информатики в начальной школе:
освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.
Решаются следующие задачи общего учебного процесса:
формирование общеучебных умении: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);
формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок "и", "или", "не", "найдется", "для всех";
формирование понятий "команда", "исполнитель", "алгоритм" и умении составлять алгоритмы для учебных исполнителей;
привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках информатики по данной программе, необходимы учащимся для продолжения образования и последующего освоения базового курса информатики. В содержательном плане данная программа является основой любого базового курса информатики, ориентированного на овладение минимумом содержания образовательной области "Информатика и информационные технологии". Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:
отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
формирование логического и алгоритмического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;
соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.
Содержание программыЧетвертый класс (34 часа)Повторение изученного материала (2 часа). Повторение. Алгоритмы и исполнители (26 часов). Понятие алгоритма, исполнителя. Примеры алгоритмов. Виды алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Игра "Фокусы с числами". Разветвляющиеся и циклические алгоритмы. Контрольная работа. Знакомство с алгоритмическим языком стрелок. Алгоритмический язык стрелок: линейные алгоритмы, игра"Найди клад"; контрольная работа; циклические алгоритмы; пропедевтика вложенных циклов; контрольная работа. Исполнитель Колобок на линейке. Самостоятельная работа. Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант "Расположи предмет". Алгоритмы работы на координатной плоскости. Повторение изученного материала. Годовая контрольная работа. Контрольные работы (4 часа).Резерв (2 часа)Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предметаЛичностные результатыК личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты1. Технологический компонентРегулятивные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
2. Логико-алгоритмический компонентРегулятивные универсальные учебные действия:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результатыТребования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школуУчащиеся должны знать:
роль информации в деятельности человека;
источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);
виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;
типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;
понятия алгоритма, исполнителя, блок-схема;
знать систему команд алгоритмического языка стрелок;
иметь представление о координате точки и координатной плоскости;
назначение основных устройств компьютера (устройства ввода/вывода, хранения, передачи и обработки информации);
этические правила и нормы, применяемые при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.
Учащиеся должны уметь:
выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;
выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных;
решать логические задачи;
решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;
приводить примеры массивов, работать с одним и несколькими массивами в пределах изученного материала;
упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (по возрастанию и убыванию);
осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;
кодировать информацию одним из изученных способов;
уметь выполнять и составлять линейные алгоритмы, алгоритмы с повторяющимися действиями для Исполнителя Колобка;
организовать информацию в виде базы данных и составлять запросы к базе данных в пределах изученного материала;
выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок "и", "или", "не", "найдется", "для всех";
исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
работать с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на координатной плоскости;
вводить текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни;
готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;
применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами.
ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
учебник-тетрадь для учащихся (С.Н. Тур, Т.П. Бокучава Информатика 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - Санкт - Петербург «БХВ - Петербург» 2008 года);
методические рекомендации для учителя на каждый год обучения (С.Н. Тур, Т.П. Бокучава Методическое пособие по информатике для учителей 2-4 классов общеобразовательных школ - Санкт - Петербург «БХВ - Петербург» 2005 года);
самостоятельные, проверочные и контрольные работы (в 2-х вариантах) в 4 классе — вынесены в отдельную тетрадь-вкладыш;
электронное пособие, содержащее учебные программы для уроков со 2 по 4 классы (на CD)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Изучаемый раздел, тема учебного материала
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
знания
|
умения
|
Личностные, метапредметные и результаты
|
1.
|
1.
|
Повторение изученного материала
Повторение изученного материала
|
1
|
Правила техники безопасности
|
Уметь выполнять правила
|
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
|
|
2
|
Повторение изученного материала
|
1
|
История развития вычислительной техники, виды информационных процессов, устройств
|
Умение использовать ссылки при поиске
|
|
2.
|
3
|
Алгоритмы и исполнители
Понятие алгоритма, исполнителя. Примеры алгоритмов
|
1
|
История развития вычислительной техники, понятие алгоритм, исполнитель
|
Уметь анализировать и делать выводы
|
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
|
|
4
|
Примеры алгоритмов
|
1
|
Алгоритмы в математике
|
Уметь анализировать и делать выводы
|
|
5
|
Виды алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Игра "Фокусы с числами".
|
1
|
Виды алгоритмов, графический способ записи алгоритмов, линейные алгоритмы
|
Уметь составлять алгоритмы
|
|
6
|
Разветвляющиеся и циклические алгоритмы
|
1
|
Разветвляющие и циклические алгоритмы
|
Уметь графически записывать алгоритмы
|
|
7
|
Контрольная работа
|
1
|
Линейные, разветвляющие и циклические алгоритмы
|
Уметь графически записывать алгоритмы
|
|
|
8
|
Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти
|
1
|
Линейные, разветвляющие и циклические алгоритмы
|
Уметь находить и исправлять ошибки
|
Разбор ошибок
|
|
9
|
Знакомство с алгоритмическим языком стрелок
|
1
|
Краткая и доступная форма записи простейших алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок, исполнитель и его характеристики
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
|
|
10
|
Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
|
11
|
Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
|
12
|
Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
|
13
|
Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы. Игра "Найди клад"
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов рисования симметричных изображений фигур и букв
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
|
14
|
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
|
15
|
Контрольная работа
|
1
|
Краткая и доступная форма записи линейных алгоритмов с помощью алгоритмических стрелок
|
Уметь работать с исполнителем «Колобок»
|
Составление простейших программ
|
|
16
|
Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти
|
1
|
|
Уметь составлять алгоритмы
|
|
|
17
|
Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
|
|
18
|
Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
|
19
|
Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
|
20
|
Алгоритмический язык стрелок — пропедевтика вложенных циклов
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок, вложенные циклы
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
|
21
|
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
|
22
|
Контрольная работа
|
1
|
Запись циклических алгоритмов при помощи алгоритмических стрелок
|
Уметь составлять циклические алгоритмы
|
|
|
23
|
Исполнитель Колобок на линейке
|
1
|
Составление алгоритмов, используя числовые отрезки. Пропедевтика отрицательных чисел
|
Уметь составлять алгоритмы
|
Составление алгоритмов.
|
|
24
|
Исполнитель Колобок на линейке
|
1
|
Составление алгоритмов, используя числовые отрезки. Пропедевтика отрицательных чисел
|
Уметь составлять алгоритмы
|
Составление алгоритмов.
|
|
25
|
Исполнитель Колобок на линейке. Самостоятельная работа
|
1
|
Составление алгоритмов, используя числовые отрезки. Пропедевтика отрицательных чисел
|
Уметь составлять алгоритмы
|
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
|
|
26
|
Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант "Расположи предмет"
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость
|
Уметь работать на координатной плоскости
|
|
27
|
Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант "Расположи предмет"
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами
|
|
28
|
Алгоритмы работы на координатной плоскости
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами
|
|
29
|
Повторение изученного материала
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость, алгоритмический язык стрелок, исполнитель колобок на линейке
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами, составлять алгоритмы, работать с исполнителем
|
|
30
|
Подготовка к годовой контрольной работе
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость, алгоритмический язык стрелок, исполнитель колобок на линейке
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами, составлять алгоритмы, работать с исполнителем
|
|
31
|
Годовая контрольная работа
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость, алгоритмический язык стрелок, исполнитель колобок на линейке
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами, составлять алгоритмы, работать с исполнителем
|
|
32
|
Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти
|
1
|
Координата точки, координатная прямая, координатная плоскость, алгоритмический язык стрелок, исполнитель колобок на линейке
|
Уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами, составлять алгоритмы, работать с исполнителем
|
|
3.
|
33-34
|
Резерв (2 часа)
|
|
|
|
|
| |
