№ п/п
|
Этап
|
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
ЭОР
|
Время
|
1
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие, отметить отсутствующих
|
Проверка готовности к уроку
|
|
1 минута
|
2
|
Мотивация
Девиз урока:
«Математику нельзя изучать,
наблюдая, как это делает сосед!»
А. Нивен
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
Формулировка темы, задач, целей и содержания урока (фронтальная работа с классом).
Задание: О чем идет речь в этих высказываниях?
«Он есть у дерева, цветка,
он есть у уравнений.
И знак особый – радикал, с ним связан, вне сомнений.
Заданий многих он итог,
и с этим мы не спорим
Надеемся, что каждый смог ответить: это… (корень)».
|
Читают листовку, лежащую на столах «Возьмем на заметку» Приложение 1.
(Работают в парах).
Формулируют задачи и цели урока, отвечают на вопросы учителя.
|
Слайды
1, 2. 3.
|
3 минуты
|
3
|
Проверка готовности учащихся к уроку.
Актуализация знаний.
|
Познавательные и регулятивные.
- Правильное использование в речи термина «арифметический квадратный корень».
- Знание свойств корня и умение проводить самопроверку, контроль знаний, коррекцию знаний.
|
1. Проверить знание учащимися теории по теме.
2. Проверить выполнения домашнего задания.
(фронтальная работа с классом).
Контроль выполнения работы учащимися.
|
Ответы на вопросы
учителя.
Самопроверка и самооценка д.з.
(выставляют в «Лист самоконтроля»).
|
|
4 минуты
|
4
|
Экскурс в историю
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей учебной деятельности.
Личностные: мотивация учения.
|
Организует учебный процесс
|
Ученик рассказывает классу исторические сведения по истории возникновения квадратного корня
|
Слайд 4
|
2 минуты
|
5
|
Теоретическая справка
|
Познавательные: обобщение знаний по изученному материалу.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
Личностные: формирование позитивной самооценки.
|
Еще раз обращает внимание класса на теоретическую основу данного вопроса.
Организует работу класса с учебником, демонстрирует теоретическую основу на слайде.
|
Слушают учителя, ищут основные теоремы в учебнике (работают в парах).
Переключают свое внимание на слайд.
|
Слайды
5, 6
|
3 минуты
|
6
|
Устная работа:
а) устный счет
б) «Смел, да умел»
в) повторим и посчитаем.
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
Организует фронтальную и парную работу учеников,
проверку решения ,
вносит коррективы и объясняет неверные решения.
|
а) Считают устно (фронтальная работа),
б) ученик за одну минуту
должен ответить на поставленные вопросы
(ответ по желанию),
в) решают примеры в парах.
Ответы записывают в тетрадь.
Проверяют, задают вопросы учителю и друг другу.
Самооценку за устную работу выставляют в «Лист самоконтроля».
|
Слайды 7, 8, 9
|
5 минут
|
7
|
Попытки творчества
|
Личностные: саморазвитие, стремление к самовыражению.
Развивающие: развитие самостоятельности мышления, умение критически мыслить.
Регулятивные-самореализация.
|
Объясняет задания ученикам: нужно самим составить пример, затем его озвучить. Учитель записывает примеры на доске, указывает на возможные ошибки решения.
|
Фронтально-индивидуальная работа с классом. Составляют примеры с данными корнями, записывают их в тетрадь, решают с комментариями.
Самооценка:
за самостоятельно составленные и решенные примеры выставляют в «Лист самоконтроля».
|
Слайд 10
|
5 минут
|
8
|
Самостоятельная работа
|
Формирование регулятивных действий, которые обеспечивают организацию учениками своей учебной деятельности.
Контроль и оценка своих действий, внесение соответствующих корректив в их выполнение.
|
Организация и контроль
за процессом решения задач.
|
Самостоятельно работают над заданиями
|
Слайд 11
|
10 минут
|
9
|
Самопроверка
|
Личностные:
формирование позитивной самооценки.
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
|
Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
|
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач. Самооценку за самостоятельную работу выставляют в «Лист самоконтроля».
|
Слайд 11
|
3 минуты
|
10
|
Углубление знаний «Копнем глубже»
|
Познавательные:
осмысление текстов, заданий; умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать,
Личностные: формирование познавательного
интереса.
Коммуникативные:
культура общения.
|
Комментирует выступление ученика.
|
Ученик у доски объясняет, как с квадратными корнями работали в древности.
Приводит примеры.
|
Слайд 12
|
3 минуты
|
11
|
Минутная пауза «Улыбнись»
|
Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся к концу урока.
Нравственное развитие и формирование познавательного интереса.
|
Учитель рассказывает, что на картинке квадратный корень, но не математический, а корень растения.
|
Обсудили ситуацию:
какой корень создала природа.
|
Слайл 13
|
1 минута
|
12
|
Итоги урока
|
Регулятивные:
оценивание собственной деятельности на уроке.
Личностные:
чувство собственного достоинства.
|
Направляет деятельность учеников по самооцениванию работы на уроке. Подводит общий
итог, оглашает свои оценки активно работавшим ученикам.
Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
|
Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу на уроке, выставляют оценку в «Лист самоконтроля».
|
|
3 минута
|
13
|
Домашнее задание.
|
|
Учитель дает указания по выполнению д.з.
Предлагает дополнительно выполнить тест
(см. ЭОР )
Приложение 2
|
Учащиеся записывают д.з. в дневник, задают вопросы учителю.
|
Слайд 14
|
2 минута
|
14
|
Оканчание урока.
|
|
Благодарит учащихся за урок.
|
Ученики приводят в порядок рабочее место, сдают «Листы самоконтроля» на стол учителя.
Прощаются с учителем.
|
Слайд 15
|
|
минут, а потом необходима зарядка для глаз.
секунд.
часов.
кг сладостей, дневная норма потребления хлеба составляет 
кг, сливочного масла 
кг. Сколько граммов сладостей, хлеба, сливочного масла может съедать в день ученик?
