Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  Вороне где-то бог послал кусочек сыру...
  
• 
  Ворона каркнула во все воронье горло.
  

Урок-игра в 5-м классе по басням И.А. Крылова

• 
  какие термины нужно знать, чтобы понять басню?
  
• 
  вспомните басню и заполните пропуски.
  
• 
  определите, к какой басне относится вывод.
  
• 
  подготовьте инсценировку одной из басен.
  

• 
  обобщить полученные знания по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова».
  

• 
  проверить знания обучающимися фактов биографии И.А. Крылова.
  
• 
  проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
  
• 
  проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
  

• 
  развитие речи и творческого мышления обучающихся;
  
• 
  формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).
  

• 
  воспитание культуры работы в группе;
  
• 
  воспитание интереса к классической литературе.
  

• 
  на задание (их восемь);
  
• 
  на слайд «Мимо» (их пять), в данном случае ход переходит к другой команде;
  
• 
  на слайд «Бонус» (их три), что даёт команде дополнительный балл.
  

• 
  диалог;
  
• 
  просторечная лексика;
  
• 
  особый басенный стих (строчки разной длины, передающие разговорную речь).
  

1. 
   Сколько лет было И. Крылову, когда он написал свою первую басню?
   
2. 
   На каком инструменте играл И. Крылов?
   
3. 
   Что вы знаете о детстве И. Крылова?
   
4. 
   Сколько басен создано И. Крыловым?
   
5. 
   Каким литературным творчеством, помимо басен, занимался И. Крылов?
   
6. 
   Где стоит первый памятник И. Крылову? Что вы знаете об этом памятнике?
   

• 
  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)
  
• 
  «У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
  
• 
  «А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)
  
• 
  «А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
  
• 
  «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…» («Лебедь, Щука и Рак»)
  
• 
  «И в сердце льстец всегда отыщет уголок…» («Ворона и Лисица»)
  

1. 
   В ходе урока в данную презентацию вместо конкурса «Угадай басню» прошла «Видеопауза»: отрывок из мультфильма «Стрекоза и муравей». Но так как формат видеофайла «не вписывается» в объём Приложения, этот эпизод урока был заменён ещё одним конкурсом.
   
2. 
   Если задания выбираются детьми в произвольном порядке, нужно вести учёт выбираемых (уже «проигранных») квадратов либо на отдельном поле (например, на доске), либо с помощью функции на слайде «рукописные примечания».
   

Словесные информационные модели

Ход урока

1. 
   Оргмомент.
   
2. 
   Актуализация опорных знаний
   
3. 
   Работа с дополнительным материалом
   
4. 
   Закрепление изученного материала.
   
5. 
   Творческое задание
   
6. 
   Подведение итогов
   

1. 
   Оргмомент
   

2. 
   Активизация знания
   

1. 
   Что называется моделью?
   
2. 
   Какими свойствами должна обладать качественная модель?
   
3. 
   Как вы понимаете словесно-информационную модель?
   
4. 
   Естественный язык делает нашу жизнь многогранней и ярче. А каким образом описание модели на естественном языке может помешать при работе человека за компьютером? Приведите примеры.
   

3. 
   Работа с дополнительным материалом
   

4. 
   Задание на закрепление
   

5. 
   Творческое задание
   

1. 
   Открываем текстовый редактор
   
2. 
   Указываем название и автора книги
   
3. 
   Даем ей краткую аннотацию, но не менее 5 строк.
   
4. 
   По мере готовности зачитываем свои аннотации и получаем рецензии своих одноклассников
   

6. 
   Подведение итогов
   

Корф	Вяземский	Керг
Плетнев	Смирнова-Россет	Тургенев

Урок информатики по теме "Информационные модели"

• 
  систематизировать знания об информационном моделировании, углубление этих знаний через проектную деятельность;
  
• 
  практическое применение изученного материала;
  
• 
  перенос ЗУН учащихся в нестандартные условия.
  

• 
  развитие познавательных интересов у школьников;
  
• 
  развитие личности школьника, через усиление творческих, нравственных, социальных основ, становление субъектной позиции;
  
• 
  развитие навыков групповой деятельности;
  
• 
  развитие рефлексивных умений;
  
• 
  развитие умения применять полученные знания;
  
• 
  развитие информационной и коммуникационной компетентности учащихся.
  

• 
  воспитывать у учащихся: взаимопомощь, коммуникативные умения; информационную культуру.
  
• 
  продолжать формирование чувства цвета, эстетического вкуса, самостоятельности при работе с программным продуктом, воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
  

• 
  По деятельности учащихся - информационно-творческий проект;
  
• 
  По комплексности - монопроект;
  
• 
  По характеру контактов - внутриклассный;
  
• 
  По дидактической характеристике – групповая деятельность учащихся;
  
• 
  По доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированный проект;
  
• 
  По продолжительности - мини-проект.
  

• 
  определение модели;
  
• 
  что такое информационная модель;
  
• 
  виды информационных моделей;
  
• 
  этапы информационного моделирования на компьютере.
  

• 
  составлять словесную модель;
  
• 
  работать в текстовом редакторе;
  
• 
  рисовать в приложениях;
  
• 
  составлять таблицы;
  
• 
  вставлять в текстовый документ диаграммы.
  

1. 
   Какой ты представляешь Школу Будущего?
   
2. 
   Что должно измениться в современной школе, чтобы обучаться было интересней?
   
3. 
   Что должна сделать школа, чтобы ты в дальнейшем был самодостаточным человеком?
   

1. 
   Формирование навыков самостоятельной работы с информацией.
   
2. 
   Формирование умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
   
3. 
   Формирование навыков работы в команде.
   

1. 
   Освоить представление об компьютерных информационных моделях.
   
2. 
   Научить представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей.
   
3. 
   Научить создавать различные информационные модели и оформлять результаты.
   
4. 
   Научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.
   

1. 
   Организационный момент (1 мин.)
   
2. 
   Актуализация  и проверка изученного материала (2 мин.)
   
3. 
   Выбрать объект – школа будущего (1 мин)
   
4. 
   Определить Цель моделирования (1 мин)
   
5. 
   Составить различные типы моделей (25 мин)
   1.1. Словесная информационная модель – научное описание. 
   1.2. Словесная информационная модель – художественное описание. 
   1.3. Словесная информационная модель в виде многоуровневого списка «Школа и здоровье». 
   1.4. Графическая информационная модель «Учебные кабинеты» (схема или рисунок). 
   1.5. Графическая информационная модель «Органы самоуправления школой»  (схема). 
   1.6. Табличная информационная модель «школьная форма» 
   
6. 
   Физкультминутка (3 мин.)
   
7. 
   Подведение итогов урока (3 мин.)
   
8. 
   Домашнее задание (4 мин.)
   

Ход урока

• 
  Приветствие класса.
  
• 
  Контроль отсутствующих.
  
• 
  Формулировка темы и цели урока.
  
• 
  Техника безопасности в кабинете информатики.
  

1. 
   Разработка моделей.
   
2. 
   Оформление моделей на ПК.
   
3. 
   Сбор файлов по сети.
   
4. 
   На основе этих файлов на учительском компьютере создается презентация по плану.
   
5. 
   Защита проектов.
   

1. 
   Собрать материал по выбранной теме.
   
2. 
   Разработать информационную модель «Школа будущего» – образную (рисунок), знаковую (словесное описание) и смешанную (схема).
   
3. 
   Подготовить презентацию (настройка анимации, настройка показа).
   
4. 
   Подготовить защиту проекта.
   
5. 
   Продемонстрировать готовый материал.