Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 46.6 Kb.
|
| Н.И.Пак Красноярский государственный педагогический университет Кластерная система образовательной поддержки школьников на дистанционной платформе школа-ВУЗ Современные условия выдвигают новые требования к образованию, которые определяют науку учиться на расстоянии, учиться с использованием дистанционных ресурсов, дистанционных средств и инструментов, учиться с помощью коллективного разума в совместных сетевых проектах. Существующие модели социально-образовательной поддержки школьников на дистанционной платформе требуют значительных затрат и усилий субъектов педагогического образования. К примеру, наиболее распространенная сетевая, «звездная» по топологии, модель организации дистанционного обучения школьников силами специальных подразделений вузов и Центров дистанционного образования (ДО) изображена на рис. 1.  Рис. 1. Звездная топология организации ДО В этой модели предусматривается создание Портала цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), включающего дистанционные курсы, средства контроля и управления дистанционными участниками учебного процесса. К работе Центра привлекаются преподаватели и специалисты, способные осуществлять обучение с использованием ДОТ. Недостатки этой модели – школы не взаимодействуют между собой, а Центры обязаны взять на себя все необходимые функции образовательного процесса, согласуя их с руководством школ и других вовлекаемых структур, тем самым, дублируя их деятельность на дистанционной основе. Более того, модель не позволяет выйти за рамки традиционного процесса обучения, лишь обеспечивает лучшие технические возможности очно-заочного общения ученика с учителем. Обучение многим дисциплинам, в первую очередь информатике, уже нельзя проводить изолированно, отдельно в школе, в классе, одним учителем. В этой связи организация обучения и процессуальное содержание дисциплин в школе и вузе должна быть корпоративной, практико-ориентированной, исследовательской. Представляет интерес обоснование инновационной модели кластерной системы подготовки будущих учителей в педагогическом университете, повышения квалификации действующих учителей и социально-образовательной поддержки школьников на дистанционной платформе школа-вуз. Появление суперкомпьютерных, кластерных систем, позволяющих осуществлять параллельную обработку информации, определило формирование кластерного подхода в планировании и развитии промышленного, экономического и социального секторов [1]. По всей видимости, наиболее перспективными для удовлетворения необходимых требований являются образовательные кластеры «школа-вуз», реализующие разновозрастное обучение, дистанционные и облачные технологии (Рис.2).  Рис. 2 Кластерная модель организации ДО Определим следующие термины и понятия [2]: Разновозрастное обучение – это уроки в группе с учениками разного возраста. Мега-класс – это совокупность классов разных школ, объединенных единым учебным процессом по кластерной технологии. Мега-урок – процесс проведения занятий в мега-классе с использованием дистанционных образовательных технологий. Мега-учитель – группа учителей, обеспечивающих проведение мега-урока по кластерной технологии. Мега-урок проводится одновременно во всех школах кластера, с участием преподавателей и студентов вуза, которые совместно с учителями школ готовили очередной урок и проводят согласно концепции сетевого курса. Модель мега-учителя определяет сообщество учителей и преподавателей, распределенных по школам и вузам, связанных кластерными отношениями с главным модератором – организующим ход всего урока; Модель мега-класса опирается на учебно-методический комплекс, нацеленный на реализацию единого учебного процесса по обучению учеников, подготовки студентов в условиях реальной учебной практики в этом кластере и повышения квалификации учителей во время их профессиональной деятельности на собственных уроках в условиях ИКТ и с применением облачных и дистанционных технологий. Этот комплекс должен представлять облачный сервис для всех участников образовательного процесса. Облако представляет порталы обучающих средств (ментальные учебники, видеолекции и пр.), диагностик качества обучения, компетенций учащихся, разработок учащихся, студентов и преподавателей по актуальным проблемам науки и общества. Для реализации кластерной модели обучения необходимо сделать следующее:
Решить в одночасье и в одиночку вышеназванные задачи невозможно. Необходимо объединение усилий всех заинтересованных в кластерных образовательных системах организаций. Описанная модель кластерной системы на дистанционной платформе школа-педвуз реализуется в опытном режиме научным коллективом КГПУ им. В.П. Астафьева в школах г. Ачинска на уроках информатики. Этот опыт уже позволяет сделать вывод, что предлагаемая технология мега-класса определяет уникальный воспитательный и мотивационный механизм обучения школьников и студентов педагогических вузов, повышения квалификации учителей в новых технократических условиях глобальной информатизации и коммуникации. Модель оказывает существенное влияние на обновление профессиональной подготовки будущего учителя в вузе, на принципиальное изменение условий обучения в школе с позиций философии образования будущего. Список литературы
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
