этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Методические, технологические приёмы
|
Используемые
ЦОР
|
Цель применения ЦОР на данном этапе
|
Прогнозируемый результат этапа
|
1.Организа-ционный момент
|
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
|
|
|
Учащиеся настроены на продуктивную работу.
|
2.Актуализация знаний
|
Создает эмоциональный настрой на урок, активизирует внимание к теме. Целесообразно использует слайды презентации.
|
Отгадывают загадку, прослушивают тему и цель урока. Вспоминают где слышали слово «корень»,высказывают свои мнения на выражения о корне.
|
Фронтальная беседа, работа со слайдами презентации.
|
Презентация Power Point.
|
Актуализация изученных знаний и способов действия, достаточных для построения нового знания.
|
Актуализация соответствующих мыслительных операций познавательных процессов.
|
3. Изучение нового материала. Работа с информационным модулем.
|
Ставит проблемный вопрос перед изучением нового материала. Организует работу с учебным модулем. Обобщает материал после выводов детей.
|
Рассматривают схемы, прослушивают информацию о зонах корня. Делают выводы о значимости корня для растения.
|
Наглядные (схемы, иллюстрации); словесные (рассказ, беседа, прослушивание аудиофайлов)
|
ЭОР (информационный модуль)
Внешнее строение корня
Значение корня
Внутреннее строение корня
Виды корней
Корневые системы
|
Изучение видов корней, типов корневых систем и особенностей их строения. Выявление роли корня, особенностей его внешнего и внутреннего строения.
|
Учащиеся знают функции корня, виды корней, типы корневых систем, зоны корня. Обобщают полученные знания.
|
4.Лабораторная работа
«Типы корневых систем»
|
Организовывает работу. Координирует деятельность учащихся, оказывает индивидуальную помощь.
|
Исследуют корни проростков семян гороха, бобов под лупой. Определяют виды корней на гербарных экземплярах и делают соответствующий вывод о типе корневой системы. Оформляют работу, зарисовывают типы корневых систем с гербариев.
|
Практический (исследуют проростки семян, гербарные экземпляры)
|
|
|
Умеют распознавать стержневую и мочковатую корневые системы. Различают виды корней.
|
5.Закрепление изученного материала.
|
Организовывает работу в паре.
|
Выполняют задание «Собери таблицу»
|
Работа с карточками (понятие –определение)
|
Слайды презентации
|
Проверка задания вместе с учителем.
|
Отработка биологических терминов.
|
6. Рефлексия
|
Возвращает детей к теме урока.
- Почему тема нашего урока называется «Его величество корень»?
Подводит итог урока
|
Делают умозаключения, составляют синквейн.
|
Фронтальная беседа, резюмирование информации.
|
|
|
Выводы о корне как функциональной системе.
|
7. Д.З.
|
Проговаривает д.з.
|
Записывают д.з. в дневник.
|
|
|
|
|
