№ п\п
|
Тема
|
Урок
|
Кол-во часов
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные УУД
|
Дата
|
1
|
Тема 1. Введение в предмет.
|
Урок 1. Работа с акварелью; рисунок солнца.
|
1
|
произвольное построение речевого высказывания
|
прогнозирование
планирование
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Самоопределение
|
|
25
|
Тема 2. Изображения всюду вокруг нас.
|
Урок 2. Работа с гуашью; рисунок по замыслу.
|
1
|
осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
планирование;
контроль;
коррекция;
|
владение монологической и диалогической речью.
|
Смыслообразование
|
|
3
|
Тема 3. Мастер Изображения учит видеть.
|
Урок 3. Работа с акварелью и гуашью; изображение пятном.
|
1
|
осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
анализ;
синтез;
|
планирование;
контроль;
коррекция
|
умение слушать и вступать в диалог
|
нравственно-этическая ориентация
|
|
4
|
Тема 4. Изображать можно пятном.
|
Урок 4. Работа с акварелью или гуашью; изображение пятном.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации;
моделирование
|
планирование;
контроль;
коррекция
|
планирование учебного сотрудничества
|
Смыслообразование
|
|
5
|
Тема 5. Изображать можно в объёме.
|
Урок 5. Работа с пластилином; лепка животного.
|
1
|
структурирование знаний;
осознанное и
Познавательные УУД
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
планирование;
контроль;
оценка;
Регулятивные УУД
планирование;
контроль;
оценка;
|
умение слушать и вступать в диалог
Коммуникативные УУД
|
нравственно-этическая ориентация
Личностные УУД
|
Дата
|
6
|
Тема 6. Изображать можно линией.
|
Урок 6. Работа с фломастерами; изображение линией "путаница".
|
1
|
структурирование знаний
рефлексия
|
планирование;
контроль;
оценка;
|
умение слушать и вступать в диалог
|
самоопределение
смыслообразование
|
|
7
|
Тема 7. Рисование на тему "Рассказ про себя".
|
Урок 7. Работа с карандашом, фломастерами; графическая работа "Изобрази себя".
|
1
|
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
планирование;
контроль;
оценка;
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
8
|
Тема 8. Разноцветные краски.
|
Урок 8. Работа с гуашью; разноцветный коврик.
|
1
|
осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
анализ;
синтез;
|
прогнозирование
планирование
|
умение слушать и вступать в диалог
|
нравственно-этическая ориентация
|
|
9
|
Тема 9. Изображать можно и то, что невидимо.
|
Урок 9. Работа с гуашью; изображение настроения.
|
1
|
структурирование знаний
|
планирование;
контроль;
коррекция
|
умение слушать и вступать в диалог
|
нравственно-этическая ориентация
|
|
10
|
Тема 10. Художник и зрители.
|
Урок 10. Рассматривание художественных произведений.
|
1
|
Познавательные УУД
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Регулятивные УУД
планирование;
контроль;
коррекция;
оценка.
|
Коммуникативные УУД
постановка вопросов
|
Личностные УУД
Нравственно-этическая ориентация
|
Дата
|
11
|
Тема 11. Посещение выставки, музея.
|
Урок 11. Экскурсия.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации
|
планирование;
контроль;
|
управление поведением партнера
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
12
|
Тема 12. Мир полон украшений.
|
Урок 12. Работа с гуашью; изображение сказочного цветка.
|
1
|
Структурирование знаний;
Осознанное построение речевого высказывания.
|
Контроль;
Коррекции;
Оценка.
|
Планирование учебного сотрудничества;
Управление поведением партнера;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
13
|
Тема 13. Красоту надо уметь замечать.
|
Урок 13.Работа с акварелью или гуашью; изображение картин природы.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации
|
планирование;
контроль;
|
Планирование учебного сотрудничества;
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
14
|
Тема 14. Узоры на крыльях.
|
Урок 14. Работа с гуашью; украшение бабочки.
|
1
|
Структурирование знаний;
Осознанное построение речевого высказывания.
|
Контроль;
Коррекции;
Оценка.
|
Планирование учебного сотрудничества;
управлениеповедением партнера;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
15
|
Тема 15. Красивые рыбы. Украшение рыб.
|
Урок 15. Работа с гуашью; украшение рыбы.
|
1
|
Познавательные УУД
- определение основной и второстепенной информации;
|
Регулятивные УУД
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
|
Коммуникативные УУД
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Личностные УУД
Смыслообразование
Самоопределение
|
|
16
|
Тема 16. Украшение птиц.
|
Урок 16. Работа с бумагой, выполнение объёмной аппликации.
|
1
|
Структурирование знаний;
Осознанное построение речевого высказывания.
|
Контроль;
Коррекции;
Оценка.
|
Планирование учебного сотрудничества;
Управление поведением партнера;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
17
|
Тема 17. Узоры, которые создали люди.
|
Урок 17. Работа с гуашью; рисование орнамента.
|
1
|
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
|
составление плана и последовательности действий
|
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
18
|
Тема 18. Как украшает себя человек.
|
Урок 18. Работа с гуашью; рисование сказочного героя.
|
1
|
структурирование знания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Познавательные УУД
|
эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями.
Регулятивные УУД
|
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Коммуникативные УУД
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
Личностные УУД
|
Дата
|
19
|
Тема 19. Мастер Украшения помогает сделать праздник.
|
Урок 19. Работа с бумагой; изготовление снежинок, гирлянд к празднику.
|
1
|
обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
20
|
Тема 20. Постройки в нашей жизни.
|
Урок 20. Работа с гуашью; рисование сказочного дома.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
|
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
21
|
Тема 21. Рисуем домики для сказочных животных.
|
Урок 21. Работа с гуашью; рисование домиков для сказочных животных.
|
1
|
Познавательные УУД
Сравнение и классификация объектов
|
Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
|
Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
Личностные УУД
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
Дата
|
22
|
Тема 22. Домики, которые построила природа.
|
Урок 22. Работа с пластилином; изготовление сказочного домика в форме овощей или фруктов.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
|
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
23
|
Тема 23. Дом снаружи и внутри.
|
Урок 23. Работа с акварелью; рисование дома в виде буквы алфавита.
|
1
|
структурирование знаний.
|
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
|
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Смыслообразование
|
|
24
|
Тема 24. Строим город.
|
Урок 24. Работа с пластилином; лепка города из пластилина.
|
1
|
Познавательные УУД
поиск и выделение необходимой информации
|
Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
|
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
Личностные УУД
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
Дата
|
25
|
Тема 25. Все имеет свое строение.
|
Урок 25. Работа с бумагой; выполнение аппликации животного из различных геометрических форм.
|
1
|
Сравнение и классификация объектов
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
26
|
Тема 26. Постройка предметов (упаковок).
|
Урок 26. Работа с бумагой; изготовление сумочки.
|
1
|
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
|
составление плана и последовательности действий
|
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
27
|
Тема 27. Город, в котором мы живём.
|
Урок 27. Работа с гуашью; рисование города.
|
1
|
Познавательные УУД
поиск и выделение необходимой информации
|
Регулятивные УУД
планирование;
контроль;
|
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества;
|
Личностные УУД
Нравственно-этическая ориентация
|
Дата
|
28
|
Тема 28. Совместная работа трёх братьев - мастеров.
|
Урок 28. Рассматривание работ художников и детских работ.
|
1
|
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
29
|
Тема 29. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.
|
Урок 29. Работа с бумагой; изготовление птиц.
|
1
|
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов;
|
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
30
|
Тема 30. Разноцветные жуки.
|
Урок 30. работа с гуашью; изображение божьей коровки.
|
1
|
поиск и выделение необходимой информации;
моделирование
|
планирование;
контроль;
коррекция
|
планирование учебного сотрудничества
|
Смыслообразование
|
|
31
|
Тема 31. Сказочная страна.
|
Урок 31. Работа с гуашью; рисование сказочной страны.
|
1
|
Познавательные УУД
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
|
Регулятивные УУД
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества
|
Личностные УУД
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
Дата
|
32
|
Тема 32. Экскурсия в природу (городской парк).
|
Урок 32. Экскурсия.
|
1
|
обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
33
|
Тема 33. "Здравствуй, лето!" Образ лета в творчестве художников.
|
Урок 33. Знакомство с творчеством художников; рисование летнего пейзажа.
|
1
|
подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;
|
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
Нравственно-этическая ориентация
|
|
