Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 229.99 Kb.
|
| Филатова Светлана Алексеевна, учитель русского языка и литературы Второй Санкт-Петербургской гимназии Интерактивные инструменты MIMIO на уроках развития речи в 5-6 классах Некоторые идеи данной статьи были опубликованы в сборнике «Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе». Из практики использования интерактивных досок разных типов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. СПб, 2010г. стр.67-72. Данная публикация содержит развернутое изложение идей по использованию интерактивных инструментов MIMIO на уроках развития речи и включает методические разработки уроков. Особое место в системе работы учителя словесности занимают уроки развития связной речи учащихся. В программе по русскому языку выделяется специальное время для проведения уроков по развитию речи как устной, так и письменной. На этих уроках формируется умение учащихся строить связные высказывания, отбирать словарный и стилистический материал, систематизировать отобранный материал, составлять синтаксические конструкции в соответствии с жанром и стилем сочинения или изложения; отрабатывается умение использовать в речи средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения и пр.). И, конечно, формируется не только умение, но и навык выстраивать своё связное, стилистически и композиционно выдержанное высказывание. На уроках развития речи важно создать особую эмоциональную и творческую атмосферу. Использование интерактивного оборудования открывает новые возможности для решения этих задач. Интерактивный режим (англ. interaction — взаимодействие) — режим диалога, непосредственного взаимодействия человека и компьютера. Интерактивное оборудование - это устройство, позволяющее объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску, это очень гибкий и удобный инструмент для записи, отображения и анализа информации любого формата. Интерактивное устройство MIMIO позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте. Интерактивное оборудование позволяет использовать дополнительный материал из галереи, которая открывается по мере необходимости и для которой учитель готовит любой иллюстративный и текстовый материал. Использование интерактивного устройства дает возможность учителю варьировать задания, изменять ход урока в зависимости от особенностей восприятия детьми учебного материала, предоставляет учащимся большую свободу для творческого выполнения заданий. Использование интерактивного оборудования - это организация и ведение учебного процесса, направленного на активизацию познавательной деятельности учеников, это создание условий для творческого освоения учебного материала. Следовательно, повышается эффективность и результативность урока Можно вести уроки с использованием мобильного класса, тогда ученики будут выполнять задания не только на доске, но и самостоятельно на компьютере. В данной статье предлагается рассмотреть использование приёмов и инструментов интерактивного устройства MIMIO на примере обучающих уроков развития речи: 1.Изучение темы «Лексика» на уроках русского языка в 5-6 классах. Сочинение по картине И. Левитана «Золотая осень». 2. Пейзаж в живописи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». 3. Интерьер в живописи и литературе. 4. Роль интерьера в литературном произведении раскрывается на материале повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». В 6-м классе детям предлагается написать выборочное изложение – описание жилища Самсона Вырина. К статье прилагаются разработки уроков, методические рекомендации к их проведению, фрагменты творческих работ учащихся. На уроке в 6 классе «Лексика как раздел науки о языке» повторяется материал, изученный в 5 классе: лексическое и грамматическое значение слова; однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слов; синонимы, антонимы, омонимы; закрепляется навык работы с толковым словарём, со словарной статьёй, формируется умение строить словарную статью, происходит знакомство учащихся с новым материалом: общеупотребительные и необщеупотребительные слова (профессионализмы, диалектизмы). Начинается урок с определения, что такое лексика, и построения словарной статьи слова «лексика». Выполнение данного задания нацелено на закрепление знания, что такое «словарная статья», умения определять, однозначное слово или многозначное. Дан перевод заимствованного слова «лексика» (от греч. λεξικός - «относящийся к слову», от греч. λέξις - «слово», «оборот речи»), и предложено несколько определений разделов науки о языке (раздел науки о языке, изучающий значение слов; раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи; раздел науки о языке, изучающий правописание слов; раздел науки о языке, изучающий образование слов). Дети должны выбрать правильный ответ и, используя инструмент перемещения, построить высказывание: «Лексика – это раздел науки о языке, изучающий значение слов. Интерактивные инструменты позволяют ученикам не просто прочитать и воспроизвести правило, а сформулировать его самостоятельно, выбрав верное определение, сконструировать словарную статью слова «лексика». Лингвистический материал «оживает» в руках учеников, движется, перемещается, находит «своё» место в словарной статье. Дети, выступая в роли конструкторов, создают словарную статью и творчески постигают особенности её построения. На другом уроке, знакомясь с интерьером в живописи, шестиклассники будут «конструировать» живописное полотно, добавляя в него детали интерьера. Активность и самостоятельность детей при выполнении подобных заданий, несомненно, способствует лучшему пониманию материала. В основе урока лежит комплексный анализ стихотворения А.Яшина «Хлеб-соль» (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская и др. «Русский язык» 6 класс, упр. 54): Едва под дождём и солнцем рачительным Иголочки выбьются из земли, А мы уже говорим почтительно О травке этой: - Хлеба пошли! Потом на токах, как шатры кочевничьи, Холмы вырастают - из края в край. И люди добреют,  и песни девичьиХ ватают за сердце:- Урожай! О, корочка хрусткая! Соль зернистая! С каким торжеством из свежей муки Пекут в деревнях караваи душистые, Блины, и шаньги, и пироги. После выразительного чтения этого трудного для детского восприятия текста начинается лексическая работа. «Взяв в руки» виртуальный маркер или перо, дети выделяют неизвестные или непонятные слова в стихотворении. Данный стихотворный текст содержит материал, который позволяет не только повторить изученный ранее материал, но и познакомить учащихся 6-х классов с новыми понятиями: общеупотребительные и необщеупотребительные слова (профессионализмы, диалектизмы). Например, детям предлагается определить, на какой картинке изображена шаньга, а на какой – ватрушка. Слова «ватрушка» и «шаньга» имеют одинаковое значение, это синонимы, которые различаются употреблением в речи: «Шаньга, -и, ж. Обл. Род ватрушки, сочня или простой лепёшки». В игровой форме, наглядно дети узнают, что такое диалектизмы. Помета подсказывает, что неизвестное нам слово употребляется только жителями той или иной области, местности. Определение термина и значение слова «шаньга» закрыты шторкой, спрятаны за страницей или положены в галерею. Инструменты «шторка», «затемнение», «галерея» дают возможность варьировать ход урока, открывать заранее подготовленный материал по мере необходимости. В отличие от презентации, созданной средствами программы PowerPoint, где последовательность урока запрограммирована, интерактивное устройство позволяет строить работу, ориентируясь на конкретную ситуацию на уроке, учитывать особенности восприятия детей. С использованием интерактивного устройства MIMIO урок проходит чрезвычайно динамично, с проявлением повышенной активности и заинтересованности детей в выполнении заданий. И в течение данного урока дети ещё не раз обратятся к конструированию словарных статей; создадут статью омонимов, не только увидят, но сами покажут различие между строением статьи многозначного слова и словарной статьи омонимов. Такое же конструирование проводится при определении грамматического значения слова. Используя инструмент перемещения, ученики распределяют по группам антонимы и синонимы к слову «рачительный». Если дети затрудняются выполнить задание (слово «рачительный» устаревшее, вышедшее из активного употребления современных носителей русского языка), они могут использовать слова, скрытые на странице инструментом затемнения Mimio: прилежный, старательный, ленивый, усердный, бережливый, расточительный, праздный, нерадивый, беспечный, заботливый, ретивый, усердный, трудолюбивый. Выполнение данного задания не только даёт новые знания детям, пополняет их словарный запас, но и выполняет воспитательные функции: и синонимы, и антонимы имеют оценочное значение. На достойном лингвистическом материале есть возможность воспитывать в детях уважение к хлебу, к труду земледельцев, выращивающих хлеб; формировать и развивать патриотические чувства, отрабатывая понятие многозначных слов: золотая рожь, золотые руки, «Золотое кольцо России». Отрабатывая умение употреблять в речи слова в переносном значении, шестиклассники пишут небольшую работу по картине И. Левитана «Золотая осень». Созданные детьми зарисовки свидетельствуют об эмоциональном и творческом восприятии материалов урока. "Передать хотя бы десятую долю красоты зимнего пейзажа..." – так объяснял художник И.Э.Грабарь своё стремление взяться за кисть. Научить детей видеть красоту и поэзию окружающего нас мира – такова цель уроков развития речи. Развивать у учащихся умение пристально вглядываться в произведение живописи, отмечать композиционные и цветовые особенности живописных произведений, видеть авторское отношение к предмету изображения – задачи урока, посвящённого его картине «Февральская лазурь». Работа с интерактивным оборудованием на уроке развития речи способствует эмоционально-эстетическому развитию ребенка, формирует у него опыт полноценного восприятия произведений живописи. На странице показано несколько зимних пейзажей Игоря Грабаря, детям подбирают к каждому из них подходящее название из предложенных: «Сказка инея и восходящего солнца», «Иней при заходе солнца», «Иней», «Луч солнца», «Белая зима». Не ставится цель, чтобы дети угадали названия, придуманные художником, важно, чтобы они внимательно всмотрелись в изображённое, увидели особенности картины, краски, детали и сделали своё предположение о возможном названии картины, отметили поэтичность названий и поэтичность зимнего пейзажа. С помощью гиперссылок можно проверить, насколько дети были близки к авторскому названию картины. Можно продублировать страницу и предложить всем желающим выполнить задание. Поверьте, желающими выполнить задание будут все ученики. «Какого цвета зима?» - проблемный вопрос урока. Дети рассматривают картину И.Э. Грабаря «Иней», которая отличается необычными для изображения зимы красками. Чтобы познакомить учеников с новыми цветами, научить видеть и различать оттенки цветов, создаётся цветовая палитра, которая отображается на доске. В ходе работы дети имеют возможность «придвигать» элементы палитры к картине, сравнивая цвета. Сопоставляя цвета, дети учатся вглядываться в картину, видеть и различать оттенки цвета. Опыт проведения данного урока показал, что многие дети не знают названия таких цветов, как «лазурный», «сапфировый», «коралловый», «жемчужный». Приём сопоставления цвета и его названия, цвета и изделия из сапфира, коралла, жемчуга имеет большой обучающий и развивающий потенциал. Детям предлагается соединить цвет и его название. Не так легко выполнить это задание, как может показаться на первый взгляд. Выполнение перечисленных заданий готовит учеников к восприятию картины «Февральская лазурь», которая будет представлена на следующем листе. Название картины не указано. Дети могут сами придумать название картины, внимательно вглядываясь в краски, наблюдая за игрой света, рассматривая небо, снег, берёзки на полотне художника. Можно открыть шторку и предложить ученикам выбрать название картины: «Зимняя сказка», «Зимний лес», «Зимняя симфония», «Зимний праздник», «Солнечная увертюра», «Лесная красавица», «Берёзовая роща», «Лазурный снег», «Февральская лазурь», «Зимнее чудо». Каждый ребёнок с помощью инструмента перемещения может придвинуть выбранное название к картине, поразмышлять, насколько оно соответствует тому, что изображено на полотне, отражает ли оно настроение, переданное художником. Выполнение задания требует от ребёнка внимательного взгляда на картину, поиска каких-то особенностей в том, что и как изображено на живописном полотне. Название – ключ к произведению, отражение основного содержания. Всмотритесь и вы в пейзажи И.Э. Грабаря и вслед за учениками ответьте на вопрос: «Кто такой художник?» И непременно кто-то, как и шестиклассники, скажет, что художник – это тот, кто в обычном видит необычное; тот, кто с обычными инструментами в руках становится творцом,, открывателем. Mimio – это возможность сделать обычный урок необычным, обычные обучающие цели и задачи решать необычным путём, с помощью обычных инструментов изучать, постигать, творить, открывать. Использование интерактивного устройства Mimio – это не только рациональная организация работы, но и возможность эффективного решения педагогических и психологических задач; не только активизация деятельности учащихся и повышение мотивации обучения, но и создание условий для всестороннего развития личности. Mimio - это многообразие форм, видов и приёмов деятельности, Mimio - это наглядность в обучении и результативность обучения. Методические рекомендации к уроку развития речи в 6 классе «Лексика как раздел науки о языке» Повторение изученного в 5 классе Цели и задачи урока: 1. Повторить материал, изученный в 5 классе: лексическое и грамматическое значение слова; однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слов; синонимы, антонимы, омонимы. 2. Закрепить навык работы с толковым словарём, со словарной статьёй. 3. Формировать умение строить словарную статью. 3. Написать мини-сочинение с использованием слов в переносном значении. 4. Познакомить учащихся с новым материалом: общеупотребительные и необщеупотребительные слова (профессионализмы, диалектизмы). 5. Расширять словарный запас детей, вводить в их речь слова, вышедшие из активного употребления (рачительный – нерадивый). 6. На лингвистическом материале воспитывать в детях уважение к хлебу, к труду земледельцев, выращивающих хлеб. Формировать и развивать патриотические чувства, отрабатывая понятие многозначных слов: золотая рожь, золотые руки, «Золотое кольцо России». Ход урока. С  траница 1. Титульный лист.Страница 2. Что такое лексика? Дан перевод заимствованного слова: «Лексика (от греч. λεξικός - «относящийся к слову», от греч. λέξις - «слово», «оборот речи»)». Предлагается несколько определений разделов науки о языке, дети должны выбрать правильный ответ, используя инструмент перемещения: Лексика – это р  аздел науки о языке, изучающий значение слов; раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи; раздел науки о языке, изучающий правописание слов; раздел науки о языке, изучающий образование слов. Открыв шторку, можно увидеть правильный ответ: «Лексика – это раздел науки о языке, изучающий значение слов». Страница 3. Составить словарную статью. На странице даны два значения слова «лексика»: Лексика – это совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексика – это раздел науки о языке, изучающий значение слов. Используя материал, скрытый за шторкой: цифры «1» и «2», возможные окончания данного слова в родительном падеже, буквы «м.», «ср.», «ж.», обозначающие род имён существительных в словарной статье в толковых словарях, дети составляют стать многозначного слова: «Лексика, -и, ж. 1. Совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. 2. Раздел науки о языке, изучающий значение слов. Спросить у детей, что ещё нужно добавить в словарную статью (примеры), и предложить им придумать примеры со словом «лексика» в разных его значениях. Выполнение данного задание нацелено на закрепление знания, что такое «словарная статья», умения её составлять, определять, однозначное слово или многозначное. Активность и самостоятельность детей при выполнении задания способствует лучшему освоению материала. С  траница 4. В каком словаре можно узнать лексическое значение слова, правописание слова, происхождение слова? На странице даны изображения толкового, орфографического, этимологического словарей, предлагается соотнести их с ответом на вопрос. Лексическое значение слова – в толковом словаре, правописание слова – в орфографическом, происхождение слова - в этимологическом. Страница 5. На странице помещён текст стихотворения А. Яшина из упражнения (учебник русского языка для 6 класса под редакцией Ладыженской): Е  два под дождём и солнцем рачительнымИголочки выбьются из земли, А мы уже говорим почтительно О травке этой: - Хлеба пошли! Потом на токах, как шатры кочевничьи, Холмы вырастают - из края в край. И люди добреют, и песни девичьи Хватают за сердце: - Урожай! О, корочка хрусткая! Соль зернистая! С каким торжеством из свежей муки Пекут в деревнях __________ душистые, _ _____, и _________, и _________.На место пропуска детям предлагается вставить подходящие по смыслу слова из предложенных: блины, караваи, шаньги, пироги, пирожки. Затруднение может вызвать слово «шаньги». Шаньга – это род ватрушки, сочня или простой ватрушки. Но значение этого слова пока спрятано за шторкой на следующей странице. Страница 6. Для иллюстрации стихотворного текста детям предлагается выбрать картинки, изображающие ватрушки и шаньги. Отличить ватрушку от шаньги невозможно: слова «ватрушка» и «шаньга» имеют одинаковое значение, это синонимы, которые различаются употреблением в речи. С каким торжеством из свежей муки Пекут в деревнях караваи душистые, Блины, и шаньги, и пироги. Наглядность помогает объяснить детям, что такое диалектизмы. Диалектизмы - слова, употребляемые только жителями той или иной области, местности. (определение термина закрыто шторкой). Открыв другую шторку, можно прочитать лексическое значение слова: «Шаньга, -и, ж. Обл. Род ватрушки, сочня или простой лепёшки». С  траницы 7-8. Детям предлагается вновь прочитать стихотворение А.Яшина и подчеркнуть или выделить маркером непонятные слова. Среди слов могут оказаться следующие: «рачительный» - устаревшее слово (у учителя появляется возможность для опережающего обучения на конкретном лексическом материале), «на токах», « шатры кочевничьи». Страница 9. Словарная статья слова «рачительный». У  чащиеся составляют словарную статью (все дети выполняют задание в тетради, кто-то работает у доски), выбирая верное лексическое значение данного слова из предложенных: «старательный, усердный в исполнении чего-нибудь, разумно бережливый» или «плохо работающий, нерадивый, не усердный в исполнении чего-либо». Кроме того, для составления словарной статьи нужно указать грамматическое значение слова и привести пример использования слова в речи. Должна получиться следующая словарная статья: «Рачительный, -ая,-ое. Старательный, усердный в исполнении чего-нибудь, разумно бережливый. Рачительный хозяин». Можно предложить придумать другие примеры, Обязательно спросить у детей, в прямом или переносном значении употреблено данное слово в стихотворении, что предваряет последующее повторение материала по теме «Лексика».«Под солнцем рачительным» - это олицетворение, слово употреблено в переносном значении. Страница 10. Детям предлагается отличить, где дано лексическое значение слова «рачительный»: «старательный, усердный в исполнении чего-нибудь, разумно бережливый», а где - этимология слова: «Радеть. Общеслав. Считается родственным др.-инд. rādhayati "совершает", осет. rād "порядок". Радеть первоначально означало, вероятно, "работать", затем - "стараться" и "заботиться". Ср. нерадивый "плохо работающий, не старающийся». В галерее «Лексика» или прямо на данной странице за шторкой можно поместить определение, что такое «этимология»:  Этимоло́гия (от др.-греч. ὁ ἔτυμος - «истинное значение слова» и др.-греч. -λογια - «учение», "наука") - раздел лингвистики, изучающий происхождение слов. Первоначально, у древних - учение об «истинном» («первоначальном») значении слова.Страница 11. Грамматическое значение слова. С помощью инструмента перемещения учащиеся составляют грамматическую характеристику слова «рачительный»: имя прилагательное, в мужском роде, единственном числе, именительном падеже. Страница 12. Грамматическое значение слова. Для закрепления данного понятия детям предлагается по окончаниям имён прилагательных определить грамматическое значение слова. Например, окончание –ая может быть у прилагательного в форме женского рода, единственного числа, именительного падежа, -ого – у прилагательгого в форме мужского рода родительного падежа. В тетрадь дети записывают формы прилагательного «рачительный» или другие прилагательные в указанной форме, выделяют окончания слов. Страница 13. Выбери лексическое значение слова «ток», использованное поэтом в А. Яшиным: П  отом на токах, как шатры кочевничьи, Холмы вырастают... Ток – это а). упорядоченное (напрвленное) движение электрически заряженных частиц. б). сухое, убитое, углаженное место, на котором молотят хлеб. в). женский головной убор (франц.) Используя гиперссылку, можно увидеть правильный ответ и иллюстрации к нему (можно с этой целью использовать материал из галереи «Лексика»): Ток – это сухое, убитое, углаженное место, на котором молотят хлеб. (Страница 14). Страница 15. А. Венецианов. Гумно. Работа с иллюстрацией (по желанию учителя). Страница 16. Словарная статья: Кочевники, -ов, ед. -ник, -а, м. Племя, ведущее кочевой образ жизни. Племена и народы, не имеющие оседлости, занимающиеся скотоводством и переходящие с места на место в поисках корма для скота. Можно дать задание привести примеры употребления данного слова в речи, можно обсудить приведённую иллюстрацию. С  траница 17. Потом на токах, как шатры кочевничьи, Холмы вырастают... С  опоставить две иллюстрации, выбрать, на какой из них изображены «шатры кочевничьи». Определить, какое средство поэтической выразительности использует поэт для создания образа: метафору, олицетворение или сравнение.Определения данных тропов заложены в галерею «Лексика» или спрятано за страницу. Х  олмы вырастают, как шатры кочевничьи» - это сравнение, в котором использован союз «как». Можно предложить детям выбрать подходящий союз: а, но, и, будто, словно, точно. ( «как», «будто», «словно», «точно» - союзы-синонимы). Несомненная ценность данного задания в его наглядности.Страница 18. Построение таблицы «Слова по значению». Д  ети выбирают лингвистические термины из предложенного ряда слов: однозначные, многозначные, общеупотребительные, необщеупотребительные, заимствованные, исконно русские и другие. (Страница 19 – образец таблицы). Страница 20. Многозначные слова. Используя инструмент перемещения, распределить данные слова по группам «Слова в прямом значении» и «Слова в переносном значении»: золотое кольцо, золотой слиток, золотая рожь, золотая брошь, золотые листья, золотые руки, золотой характер. Можно использовать иллюстративный материал из галереи «Лексика». Предлагается вопрос для размышления и короткого письменного ответа: Что такое «Золотое кольцо России» и почему оно так называется? Древнерусские города, включённые в «Золотое кольцо России», так же драгоценны по своему историческому, по своей архитектурной уникальности, как драгоценно золото. Многозначные слова имеют нечто общее в своём значении: золотая рожь или золотые листья похожи цветом, блеском на изделия, сделанные из золота. Страница 21. И. Левитан. «Золотая осень». Дети рассматривают репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень», размышляют, почему художник дал такое название своему полотну, что изображено на нём. Учитель предлагает создать небольшой текст-описание картины, используя слова в переносном значении. Детские работы даны в приложении к методическим рекомендациям. Страница 22. Синонимы и антонимы.  Возвращаемся к стихотворению А. Яшина. Вспоминаем, что такое синонимы и антонимы (Определения можно «спрятать» их за шторку или за страницу, все определения лингвистических терминов могут быть помещены в галерею «Лексика»).К  слову «рачительный» подбираем синонимы и антонимы. Дети затрудняются выполнить задание – слово «рачительный» устаревшее, вышедшее из активного употребления современных носителей русского языка. Предлагаю использовать слова, скрытые на странице инструментом затемнения Mimio, и путём перемещения отнести их к синонимам или антонимам: прилежный, старательный, ленивый, усердный, бережливый, расточительный, праздный, нерадивый, беспечный, заботливый, ретивый, усердный, трудолюбивый. Выполнение данного задания не только даёт новые знания детям, пополняет их словарный запас, но и выполняет воспитательные функции: и синонимы, и антонимы имеют оценочное значение. Страница 23. Омонимы. В стихотворении А. Яшина не используются омонимы, поэтому для повторения данного термина используется иной литературный материал. В предложенные тексты дети вставляют подходящие по смыслу слова («люлька»): "А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырём за то, что я качал ихнего ребёнка в _________ и по нечаянности заснул". (А.П. Чехов «Ванька») «Как вдруг среди самого бегу остановился Тарас и вскрикнул: "Стой! выпала ________ с табаком; не хочу, чтобы она досталась вражьим ляхам!" И нагнулся старый атаман и стал отыскивать в траве свою ________ с табаком, неотлучную сопутницу на морях, и на суше, и в походах, и дома». (Н.В. Гоголь "Тарас Бульба") В галерее можно найти иллюстративный материал, который поможет не только объяснить, но и «показать» значения устаревшего слова «люлька» - кроватка и диалектного слова «люлька» - трубка для курения. На следующей странице 24 ученикам предлагается составить словарную статью омонима «люлька»: Л  юлька, -и, ж. 1. Колыбель. 2. Помост, обычно с бортами для подъёма рабочих, материалов для работы на высоте.Люлька обл. Трубка для курения. Примеры к данной статье дети придумывают самостоятельно. Страница 25. Закрепление понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы». С помощью приёма перемещения сопоставить лингвистический термин и его определение: Слова одной и той же части речи, близкие по лексическому значению, но разные по оттенкам лексического значения и употреблению в речи - ______________. Слова одной и той же части речи, но противоположные по лексическому значению – ______________. С   лова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по лексическому значению -____________.Проверить правильность выполнения задания ученики могут по учебнику. Страница 26. Слова по употреблению. Страница 27. Слова по происхождению. Использованный на уроке материал позволяет перейти к изучению новой темы: «Слова по употреблению». Дети уже получили первое представление о том, что слова бывают общеупотребительные и необщеупотребительные (диалектные: шаньга, люлька). Читая материал учебника, дети путём перемещения заполняют новую таблицу. К необщеупотребительным словам относятся диалектные, профессиональные, жаргонные. Логичен переход от повторения к изучению нового теоретического материала. Есть возможность создать возможность для поисковой деятельности учащихся: для заполнения таблицы обратиться к параграфам учебника, а затем проверить заполнение таблицы, открыв, открыв закрытый на странице материал. Другой вариант перехода к новой теме – заполнение таблицы, используя интерактивные инструменты перемещения. В любом случае ученикам предоставляется возможность сделать самостоятельные наблюдения и выводы, что способствует лучшему усвоению знаний, творческому восприятию нового материала. Творческие зарисовки учеников 6 «В» класса по картине И. Левитана «Золотая осень»  Золотая осень Берёзы золотые, Реченька журчит. Солнце освещает Осень - всё блестит – И лучом последним Сердце веселит. Александр Грёнлунд Осень блестит в своём наряде из золотых листьев. Речка журчит, протекая мимо золотого леса и отражая его прощальную красоту. Крутые берега, покрытые золотисто-янтарной травой, величаво взирают на речку. В этой картине Левитан передал величественную красоту золотого осеннего леса. Осень блестит в золотом наряде, Речка журчит: «Мне прощаться жаль!..» Деревья стоят, как на параде, Задумчиво глядя в холодную даль. Алина Ягужинская Стоят золотые берёзки на жёлто-зелёном лугу. Прощается с ними красавица осень И шепчет: «Я скоро от вас далеко убегу…» И думать об этом мне грустно очень. Стоят золотые берёзки на жёлто-зелёном лугу, а мимо течёт, блистая хрусталём, маленькая речушка. Над поляной висит перламутровое небо. Вот она – красавица осень. И немного грустно, что эта красота скоро исчезнет. Блинова Александра Листочки, словно золото. Вот сейчас дотронусь до них, и они рассыплются на мелкие золотые монетки, упадут и затеряются в жёлтой траве. Золотая осень – время красоты и удивления. Деревья словно радуются той осени, которую им подарила природа. Добрынина Алла Как чист и прозрачен воздух. Янтарные листья берёз блестят на солнце. Кажется, что река замерла от изумления, и только лёгкий ветерок беспокоит её и подталкивает: «Дальше! Надо течь дальше!» Хочется кружится по берёзовой роще, упасть на мягкие листья, закрыть глаза и мечтать. Рубинова Раиса Золотые берёзки, как русские девушки, стоят у воды и гадают, какой жених к ним приплывёт. А к ним плывут листики, маленькие, весёлые, словно золотые кораблики. Обгоняя друг друга и весело переговариваясь, они передают привет берёзкам-красавицам. Черепанова Мария Берёзовая роща блистает прощальной красотой. Золотые берёзки стоят на берегу реки и заглядывают в неё. А река, как зеркало, отражает их красоту. Балашов Владислав Золотая осень – самая красивая картина природы. Мы видим тонкие берёзки в ярком разноцветном наряде из золотых листьев. Маленький клён одет в красную рубашечку. Ильин Фёдор Золотая осень сверкает и блестит, И речка на картине весело бежит, Берёзы приоделись в блистательный наряд: У них сейчас начнётся праздничный парад. Золотая осень сверкает и блестит, как драгоценное золото. Золотая осень дорога нам: ведь совсем недолго мы можем любоваться этим чудом. Художник восхищается открывшейся ему красотой и благоговеет перед нею, как перед королевой. Его вдохновили деревья, надевшие блистательный осенний наряд и засмотревшиеся в речку-зеркало. Я любуюсь этой картиной, и сердце замирает от восторга. Мешкова Маргарита Золотая осень – прекрасная пора. Листья на берёзках как будто из золота. Когда ходишь по золотым листьям, мир кажется светлей. Грустно, что эта красота скоро исчезнет. Воробьёва Александра Меня восхищает картина Левитана «Золотая осень». Глядя на неё, я как будто переношусь в сказочный мир золотой осени, в котором красавицы берёзки загляделись в прозрачную холодную воду величавой реки. Берёзки похожи на солнечные лучи. Они воспевают красоту золотой осени, а река уносит эту песню вдаль, чтобы эта хвалебная песня разнеслась по всему миру. Чистое голубое небо отражается в реке. Осеннее солнце своими лучами лишь слегка дотрагивается до берёзок, травки, воды, лелея их и боясь разрушить эту дивную красоту. Тарасова Вера Тихий безветренный день. Он дарит нам последнее тепло. Тихо течёт, переливаясь под прощальными лучами осеннего солнца, река. Страшно подумать, что эта красота скоро исчезнет под покровом снега. Бутырина Софья «Золотая осень» Левитана прекрасна своими красками: золотой, жёлтой, багряной. Осень не сделана из золота: это скрытое сравнение «золотой» прекрасной осени с блестящей красотой золота. Деревья на этой картине наряжены в золотой и янтарный наряд. Нам дорог каждый «золотой» листочек, каждая «золотая» травинка. Как в волшебном зеркале, отражается вся прелесть «золотой» осени. Удалова Анастасия Золотая осень Вот и наступила, Листья у берёзок Вмиг позолотила. Даже наша травка Сделалась светлей, От неё всем людям Стало веселей. Проценко Антон Золотые листья блестят и переливаются. Цветной ковёр устилает землю. Последние солнечные зайчики бегают по серебряной реке. Хрустальные облака, кажется, сейчас разобьются, и их осколки полетят на золотой ковёр мелким дождём. Буйлова Мария Публикации:
Проект, победивший в конкурсе «1001 идея нестандартного занятия с детьми» на сайте pedsovet.org; опубликован в сборнике под таким же названием.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
