Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания. Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекса:
1. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. М.:Просвещение,1990.
2. Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
4. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16/ Сост. О. А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
____1____ час базисного учебного плана в третьих классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 34 часа.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в третьих классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь ника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Тематическое планирование (34ч)
Название разделов программы:
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость; - 9 часов
Интонация; - 7 часов
Развитие музыки; - 10 часов
Построение (формы) музыки; - 8 часов
Календарно-тематическое планирование
1-я четверть
№
|
Тема урока
|
Слушание музыки
|
Тип урока
|
Информационная компетентность
|
Разучивание песен
|
Вид деятельности учащихся
|
1/1
|
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
|
Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
М. И. Глинка
Фрагменты из балета «Конек-горбунок»
Р. Щедрин
|
Вводный, беседа
|
Расширить и углубить знания детей о
маршевом жанре.
|
Ты да я.
Голубой вагон.
Улыбка.
Смешной человечек.
|
Групповая, индивидуальная
|
1/2
|
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
|
«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Мы – третьеклассники», «Зеленый мир» Парцхаладзе. «Жаворонок» М. Глинка; «однозвучно гремит колокольчик» Гурилёв
|
|
Расширить и углубить знания детей о
танцевальном жанре.
|
|
|
1/3
|
Песенность в
вокально-инструментальной музыке.
Цель:Создать условия для более глубокого понимания темы
«песенность»; знакомство с романсом.
|
1.Фрагменты из балета «Конек-горбунок»
Р. Щедрин
4-я симфония П. И. Чайковского
2.Э Григ «Утро»
3.С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»
|
Беседа
|
Расширить и углубить знания детей о
песенном жанре.
|
Где водятся волшебники.
Ты да я.
Голубой вагон.
Улыбка.
Смешной человечек.
|
Групповая, индивидуальная
|
1/4
|
Песенность в
вокально-инструментальной музыке.
Цель: Создать условия для тогог, что бы учащиеся могли слышать песенность в произведениях.
|
«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» М.И. Глинка, «Мы – третьеклассники», «Скворушка прощается» Т. Попатенко
|
Беседа
|
Усвоить элементы песенности как качества музыки: (протяжность, напевность, мелодичность и т.д.)
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
1/5
|
Песенность в вокальном жанре.
Церковные песнопения.
Цель:Создать условия для знакомства с музыкой русской православной церкви, как части художественной культуры России.
|
Херувимская песня №7 Бортнянского; «Аве Мария» Шуберта.
|
Ознаком
ление
|
Научиться слушать музыку, понимать её настроение, замысел.
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
1/6
|
Танцевальность
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать танцевальность в музыке.
|
«Золотые рыбки» из балета Р. Щедрина, главная мелодия «Арагонской хоты» М.И. Глинка, «Веселый зоопарк» муз. Птичкина.
|
|
Усвоить элементы «танцевальности» как качества музыки: (лёгкость, подвижность, акцентированность мелодии и т.д.)
|
|
|
1/7
|
Танцевальность в вокально-инструментальной музыке.
Цель:Создать условия для того, что бы учащиеся могли услышать «танцевальность»,как качество музыки в потоке инструментальной музыки.
|
«Арагонская хота» (фр.) – слушание и исполнение в ансамбле с учителем. «Золотые рыбки» Р. Щедрина; «Веселый зоопарк» муз. Птичкина, Сцена из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
|
|
Научиться отличать «танцевальность» среди разной музыки.
|
|
|
1/8
|
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.
Цель:Создать условия для знакомства с мазурками Ф. Шопена, произведениями С. Прокофьева; обобщение темы.
|
«Мазурка» Ф. Шопена, «Гавот» из балета «Золушка» С. Прокофьева, «Танцуйте сидя» Б. Савельев,
«Мы-девочки» Д.Б. Кабалевский, «Веселый зоопарк» муз. Птичкина.
|
|
Продолжить изучение и расширить знания о танцевальности как качестве музыки.
|
|
|
1/9
|
Танцевальность
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать танцевальность в музыке.
|
Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Царь Горох» из балета Р. Щедрина
|
Урок-концерт
|
Усвоить основные характеристики маршевости. Вырабатывать стремление к достижению маршевого характера звучания мелодии в упругом маршевом ритме.
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
2-я четверть
2/1
|
Танцевальность в вокально-инструментальной музыке.
Цель:Создать условия для того, что бы учащиеся могли услышать «танцевальность»,как качество музыки в потоке инструментальной музыки.
|
Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Царь Горох» из балета Р. Щедрина «Конек – Горбунок», «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова. «Неоконченая симфония» Ф. Шуберта
|
Ознаком
ление
|
Продолжить изучение и расширить знания о танцевальности как качестве музыки.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/2
|
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.
Цель:Создать условия для знакомства с мазурками Ф. Шопена, произведениями С. Прокофьева; обобщение темы.
|
Прелюдия № 7 и № 20 Ф. Шопен, Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова.
|
Беседа
|
Усвоить основные характеристики маршевости. Вырабатывать стремление к достижению маршевого характера звучания мелодии в упругом маршевом ритме.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/3
|
Зерно интонации
Цель:Создать условия для понимания «зерна-интонации» в музыкальных произведениях. Дать понятиетоники-завершённости.
|
«Болтунья» С. Прокофьев, «Барабан», «Кто дежурные» Кабалевский.
|
Ознаком
ление
|
Освоить выделение зерна-интонации из музыкальных произведений.
Научиться слушать, как музыка выражает различные черты человеческого характера.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/4
|
Выразительные и изобразительные интонации.
Цель:Создать условия для понимания учащимися, как интонация вбирает в себя самые яркие характерные грани образов
|
. «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»,) «Кузнец» Арсеева «Кукушка» ш. н. п.
|
Беседа
|
Усвоить значение тембра -как выразительной краски в музыке, влияющей на яркость интонации.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/5
|
Интонация основа музыки.
Цель: Создать условия для
проверки усвоенного материала. Обобщение темы; знакомство с нотной запись
|
Примеры выразительных и изобразительных интонаций ч4 б2 м2 «Кукушка» ш.н.п. «Кузнец» Арсеева, барабан; фрагменты симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокоф. «Колыбельная П.Чайковского.
К.Жанекен «Пение птиц»
|
|
Определить качество усвоенного материала.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/6
|
Интонация и развитие – коренные основы музыки.
Цель: Создать условия для знакомства с понятием и видами музыкального развития. Выработка точного интонирования в сопоставлении dur moll.
|
Темы петушка, звездочета, царя Додона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римский – Корсаков, «Кукушка»,
«Котенок и щенок». Попотенко.
«Кукушка» ш. н. п. «Арагонская хота» М. И. Глинки. «Котенок и щенок» Попотенко.
|
|
Освоить темповое развитие.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
2/7
|
Сходство и различие интонаций в процессе развития музыки.
Цель: Создать условия для знакомства с развитием музыки на примере симфонической сказки С. Прокофьева
|
«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт
|
Беседа, урок-концерт
|
Освоить динамическое, регистровое развитие. Усвоить темповое развитие в музыке.
|
Новогодние песни
|
Групповая, индивидуальная
|
3-я четверть.
3/1
|
Ладовое и динамическое развитие музыки.
Цель: Создать условия чтобы учащиеся могли научиться давать сравнительную характеристику, опираясь на знания средств музыкальной выразительности.
|
«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт
|
Ознаком
ление
|
Освоить ладовое развитие в музыке и закрепить знания ребят о динамическом развитии.
|
Песенка о маме
|
Групповая, индивидуальная
|
3/2
|
Развитие музыки
Цел: Создать условия, что бы учащиеся могли проследить за развитием в народной песне и классической музыке.
|
«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт
|
Беседа
|
Определить качество усвоенного материала.
|
Песенка о маме
|
Групповая, индивидуальная
|
3/3
|
Развитие вокальной и инструментальной
Интонации.
Цель: Создать условия для усвоения ос принципщв развития в народной музыке и в произведениях композиторских (повтор, контраст, вариационность.)
|
«Во поле береза стояла» р. н. п.. «Купание в котлах» сцена из балета Р. Щедрина «Конек горбунок», «Синичка» Красев. Песня пастушков «Жарко пахать»
|
Беседа
|
Уметь выделять в музыке: повтор, контраст, вариационность.
|
Родная песенка
|
Групповая, индивидуальная
|
3/4
|
Развитие музыки
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся ощутили в музыке ясное движение мелодии к вершине. Понимали что такое кульминация, образный контраст.
|
«Тихо – громко» Арсеев, «Во поле береза стояла», финал четвертой симфонии П.И. Чайковского, «Синичка» Красев.
|
Беседа
|
Уметь слышать и выделять в музыке кульминацию.
Понимать что такое образный контраст.
|
Родная песенка
|
Групповая, индивидуальная
|
3/5
|
Развитие музыки
Цель: Создать условия для отработка умения петь на «цепном» дыхании. Закрепить понятие «мажор» и «минор».
|
. Прелюдия № 7, № 20 Ф. Шопен, «Со вьюном я хожу», «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского
|
Беседа
|
Ощутить ладовое развитие в музыке и передать в хоровом исполнении.
|
Солнышко проснется
|
Групповая, индивидуальная
|
3/6
|
Разнообразные приемы развития музыки.
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать развитие одного зерна интонации.
|
«Вальс», «Пьеса» (Алегретто) Ф. Шуберт, «Со вьюном я хожу», «Игра в слова», «Звонкий звонок»
|
Беседа
|
Выделять в музыке зерно интонации и следить за его развитием.
|
Солнышко проснется
|
Групповая, индивидуальная
|
3/7
|
Разнообразные приёмы развития музыки.
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся могли про следить за развитием чувств в музыке, с её выразительным и изобразительным развитием.
|
«Утро», «В пещере горного короля» Э. Григ, «Со вьюном я хожу», «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского
|
Беседа
|
Уметь слышать в музыке: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя.
|
Если с другом вышел путь.
|
Групповая, индивидуальная
|
3/8
|
Темповое развитие музыки.
Цель: Создать условия для знакомства с темповым развитием музыки.
|
«Утро» Э. Грига, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «Со вьюном я хожу», «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского. ».
|
Беседа
|
Усвоить разные музыкальные темпы, которые играют важную роль в создании музыкального образа.
|
Если с другом вышел путь.
|
Групповая, индивидуальная
|
3/9
|
. Интонация и развитие – основа музыки.
Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся могли про следить за развитием каждого действующего лица сказки в отдельности и за развитием всей сказки в целом.
|
«В пещере горного короля», «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига
« Фермер Джон» О. Юдахиной.
|
Беседа
|
Усвоить важность музыкального развития, для создания симфонической сказки, как отображения частицы жизни.
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
3/10
|
Одночастная форма
Цель: Создать условия для закрепления понятия об одночастной форме и ее структуре (деление на фразы). Работа над чистотой интонации и над дыханием.
|
«Петя и волк» – симфоническая сказка С. Прокофьева.
|
Урок-концерт
|
Усвоение простейших музыкальных форм:
I - частная
II – частная
III - частная
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
4-я четверть.
4/1
|
Двухчастная и трехчастная форма.
Цель: Создать условия для закрепления в сознании учащихся, что смена частей в музыке связана с изменением характера музыки.
|
Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня». Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод) П.И. Чайковский, «Фермер Джон». О. Юдахиной.
|
Ознаком
ление
|
Усвоение простейших музыкальных форм:
I - частная
II – частная
III - частная
|
Мир, в котором мы живем
|
Групповая, индивидуальная
|
4/2
|
Форма рондо
Цель: Создать условия для знакомства учащихся с принципом построения формы рондо: чередование главной темы с контрастными эпизодами.
|
«Песня Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня», «Ария Сусанина» М. Глинка.
|
Беседа
|
Освоение формы рондо.
|
Мир, в котором мы живем
|
Групповая, индивидуальная
|
4/3
|
Вариативная форма
Цель: Создать условия для раскрытия принципов построения вариативной формы в музыке.
|
«Пастушья песня», «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин.
|
Беседа
|
Освоение вариативной формы.
|
Песенка друзей
|
Групповая, индивидуальная
|
4/4
|
Вариативная форма
Цель: Создать условия для закрепления понятия «вариации».
|
«Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин, «Со вьюном я хожу», «Камаринская».
|
Беседа
|
Самостоятельное построение вариации.
|
Мир, в котором мы живем
|
Групповая, индивидуальная
|
4/5
|
Разнообразие форм в музыке.
Цель: Создать условия для проверки знаний ребят о принципах построения музыкальных форм.
|
«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт», Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Со вьюном я хожу», «Крокодил и чебурашка».
|
Ознаком
ление
|
Определить качество усвоенного материала.
|
Песенка друзей
|
Групповая, индивидуальная
|
4/6
|
Обобщающие уроки четверти и года.
Цель: Создать условия для проверки знаний ребят о выразительном значении различных музыкальных форм, о принципах изложения музыкального содержания.
|
«Песенка о капитане» М. Дунаевский, увертюра Дунаевского к к\ф «Дети капитана Гранта
|
Викторина
|
Определить качество усвоенного материала.
|
Песенка друзей
|
Групповая, индивидуальная
|
4/7
|
Обобщение изученного за год
( 3 урока)
|
«Кузнец» Арсеев, «Вальс» Шуберт, Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Арагонская хота», песни по выбору.
|
Урок-концерт
|
Определить качество усвоенного материала.
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
|
4/8
|
Обобщающие уроки четверти и года.
Цель: Создать условия для выявления сходных и контрастных интонаций, проследить за развитием музыки.
|
музыка по желанию учеников
|
Урок-концерт
|
Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке.
|
Исполнение песен
|
Групповая, индивидуальная
| |
