Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 28.67 Kb.
|
| Самоанализ бинарного урока по теме «Путешествие». Урок по теме «Путешествие» является заключительным в теме «Traveling». Данный урок связан с предыдущими общей тематикой и опирается на ранее изученный лексический материал. Урок также является обобщающим уроком темы «Обработка мультимедийной информации» и связан с предыдущими теоретической темой «Устройства компьютера» и с практическими занятиями по обработке текстовой информации. Бинарный урок предусматривает интеграцию знаний студентов по двум дисциплинам: английский язык и информационные технологии. Урок предполагает ролевую игру с использованием анализа, синтеза и обработки информации, основанную на креативных способностях студентов. Урок проведен в группе ИТ-61, и был построен с учетом реальных знаний, умений и подготовленности студентов по данным дисциплинам. Исходя из диагностики общеучебных специальных умений, следует отметить, что данная группа в основной своей массе ответственно относится к выполнению поставленных задач и обладает повышенной креативностью. Считаем, что поставленные задачи были полностью реализованы на уроке: студенты увидели тесную связь между дисциплинами иностранный язык и информационные технологии, познакомились со спецификой обработки мультимедийной информации, используя методы сравнения, синтеза и анализа. Студенты увидели возможности реального использования иностранного языка в своей профессиональной деятельности. Данный урок является еще одной ступенью к воспитанию у студентов интереса к науке и будущей профессии. Главный акцент делался на создание видеороликов, знание лексики по теме и восприятие ее на слух, развитие креативных способностей студентов. Был выделен объект прочного усвоения – подробный разбор поставленных перед студентами заданий, то есть из всего рассказанного было выделено главное, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного. Были выбраны следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, эвристический и практический. Данные методы наиболее оптимальны для реализации поставленных целей. На уроке осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более слабым студентам была оказана помощь, более сильным – консультации. Оценивание проводилось по нескольким направлениям: английский язык:
информационные технологии:
Также оценивалась активность участников и достигнутые ими уровни компетентности, успешность защиты результатов и их оформление с использованием электронных форм. Результаты каждого этапа заносились в сводную таблицу. Урок проводился в компьютерном классе. Помимо ПК, был использован мультимедийный проектор, локальная сеть, звуковые устройства, что обеспечивало большую наглядность при изучении темы. В течение всего урока наблюдалась высокая работоспособность учащихся. Это происходило за счет высоко темпа проведения урока, деловой обстановки, пауз релаксации, частой смены деятельности. На уроке постоянно поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, дружеское расположение преподавателей и корректность общения предполагали обратную связь. Предупреждение перегрузки на уроке было обеспечено выполнением части заданий в домашней работе (создание визитной карточки турфирмы). Для непредвиденных ситуаций были предусмотрены запасные ходы: Brainstorming (мозговая атака по проверке знаний английской терминологии по теме), задания на аудирование и воспроизведение диалога по образцу. При подготовке к уроку были рассмотрены различные методические варианты урока. Данный вариант был выбран как самый оптимальный. Считаем, что все поставленные цели и задачи были полностью реализованы на данном уроке. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
