2. Проверка выполнения д/з
3. Визуализация работы прошлого урока
4. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
5. Установка познавательной задачи
6. Усвоение новых знаний
7. Первичная проверка понимания
8. Закрепление знаний
9. Подведение итогов урока. (4 мин)
10.Домашнее задание.
|
Выявить уровень знаний по д/з. Определение типичных недостатков.
Оценить результаты работы учащихся в растровом редакторе
Улучшить обменные процессы, способствующие повышению внимания и активности детей на последующих этапах урока
Организавать учащихся по принятию познавательной задачи.
Сформировать конкретные представления о векторных графических редакторах и способах работы с объектами
Установить осознанность восприятия. Первичное обобщение. Учить классифицировать посредством схем.
Организовать деятельность по применению новых знаний.
Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.
Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию
|
Упражнения
Демонстрация, наблюдения учащихся,
Динамическая пауза на опорно-двигательный аппарат
Беседа,
иллюстрация
Самостоятельная работа с книгой,
Показ
Практическая работа за ПК
Беседа
Инструктаж
|
Сочетание групповой и индивидуальной
Коллективная
Коллективная
Коллективная
Групповая
Сочетание коллективной и групповой
Индивидуальная
Коллективная
Фронтальная
|
Выдает карточки с вопросами для работы в группах.
Наблюдает
Слушает, корректирует, оценивает
Демонстрация
работ учащихся через проектор
(см. презентацию)
Слушает, корректирует
Демонстрирует упражнения в стихотворной форме:
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И назад чуть-чуть прогнулись.
Как пружинки мы присели
И опять на место сели.
Задает вопросы:
Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы.
Вопрос: Как такие программы называются?
Вопрос: Для чего используются графические редакторы?
Вопрос: В каком графическом редакторе мы работали на прошлом уроке?
Но при увеличении или уменьшении (масштабировании) растрового изображения на его качество ухудшается. (см. приложение 1а) Но есть графические редакторы, в которых данные операции выполняются без потери качества – это векторные графические редакторы.
(см. приложение 1б)
Координирует, направляет
Координирует, направляет и дополняет
Дополняет и объединяет результаты работы учащихся в одну схему
Координирует, направляет, корректирует,
Задает вопросы:
Вопрос 1: Зачем вы в векторном графическом редакторе изменяли видимость объектов, образующих рисунок?
Вопрос 2: В каких случаях полезно воспользоваться операцией группировка объектов?
Устное сообщение учителя
|
А) Деление на две группы.
I группа получает вопросы на карточках по растровой графике с иллюстрациями :
1.В процессе чего формируются растровые графические изображения?
2.Из чего создается растровое изображение
3. От чего зависит качество растрового изображения?
4. Как сказывается увеличение или уменьшение (масштабирование) растрового изображения на его качество?
II группа получает вопросы на карточках по векторной графике с иллюстрациями :
1.С какой целью используются векторные графические изображения?
2. Из чего создается векторное изображение? Приведите примеры
3. Как сказывается увеличение или уменьшение (масштабирование) векторного изображения на его качество?
4. приведите примеры графических примитивов. Чем они задаются?
Б) Подготовка и обсуждение ответов в группе, распределение вопросов для того, чтобы их задать другой группы.
В) Перекрестный опрос между группами по типу:
Слушают ответы учащихся другой группы, в случае неточного ответа исправляют и дополняют.
Просмотр редактированных рисунков в растровом редакторе Paint
Обсуждение в группах и оценивание
Выполняют упражнения
Отвечают в индивидуальном порядке:
Ответ: графические редакторы
Ответ: для создания, редактирования и просмотра изображений
Ответ: в растровом графическом редакторе PAINT
Слушают
Читают текст учебника п. 2.2.2 и схематизируют:
I группа – вступление и о слоях объектов.
II группа – группировка объектов.
Выступают по группам у доски с результатами работы
I группа (см. приложение 2а)
II группа (см. приложение 2б)
Слушают и дополняют схему в рабочей тетради
(см. приложение 2в,3)
Практическая работа за ПК (см. учебник стр. 122-126, работа №9) Физкультминутка на укрепление зрения (см. прил. 4)
Отвечают на вопросы:
Ответ: Векторный рисунок, создается из слоев, каждый слой накладывается на нижележащий, который может заслонять другие. Поэтому возможно изменять видимость объектов рисунка, используя операции изменения порядка либо прозрачности объектов.)
Ответ: В тех случаях, когда рисунок создается из нескольких примитивов и удобнее с ним работать когда он сам станет самостоятельным объектом.
Слушают
|
0,5 мин
2 мин.
4,5 минут
3 мин
1 мин
1 мин
5 мин.
4 мин
14 мин.
1 мин.
2 мин.
1мин.
|
риложение 4
