История России 8 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы "История России 6–9 кл." Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2006.
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на 40 часов. Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX века. – М.: Просвещение, 2009.
В результате изучения курса учащиеся должны:
называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний;
называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;
показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
описывать положение и образ жизни ос новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;
соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Календарно-тематическое планирование
Россия в XIX в. (44 часа)
№ п/п
|
Текущая неделя
|
Тема урока
|
Виды деятельности учащихся
|
Планируемые образовательные результаты, изучаемой темы
|
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (20 часов)
1
|
15
|
Россия на рубеже веков
|
Урок изучения нового материала
|
Знать:
Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй. Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.
Уметь:
Работать с картой, использовать знания по курсу новой истории. Называть годы правления Александра I, давать характеристику, выделять характерные черты внутренней политики, определять направления реформаторской деятельности М. Сперанского, ее значение и итоги.
|
2
|
16
|
Внешняя политика в 1801 – 1812 гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Уметь:
Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны: оценивать ее результативность. Работать с картой.
|
3
|
16
|
Отечественная война 1812 г.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Уметь:
Называть хронологические рамки войны, планы сторон, определять характер, ее основные этапы, готовить сообщения о полководцах, работать с картой и документами.
|
4
|
17
|
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 – 1825 гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава.
Уметь:
Определять цели и результат заграничных походов; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях. Работать с картой.
|
5
|
17
|
Внутренняя политика в 1814 – 1825 гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Уметь:
Объяснять причины и последствия изменения внутренней политики, давать оценку внутренней политики.
|
6
|
18
|
Социально-экономическое развитие России
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.
Уметь:
Называть характерные черты социально – экономического развития после Отечественной войны 1812г.; объяснять причины экономического кризиса.
|
7
|
19
|
Общественные движения
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.
Уметь:
Называть предпосылки и идейные основы общественных движений. Характеризовать первые тайные общества, их организаторов, отношения с властью.
|
8
|
19
|
Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Уметь:
Характеризовать суть династического кризиса. Называть причины возникновения общественного движения. Выделять причины восстания декабристов, анализировать документы, характеризовать организаторов движения, итоги и значение.
|
9
|
20
|
Внутренняя политика Николая I
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.
Уметь:
Называть годы правления Николая I; определять характерные черты внутренней политики, ее результативность.
|
10
|
20
|
Социально-экономическое развитие России.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.
Уметь:
Называть характерные черты социально – экономического развития, характеризовать финансовую политику Е.Ф. Канкрина, определять ее значение. Раскрывать содержание реформы управления государственными крестьянами Киселева П.Д.
|
11
|
21
|
Внешняя политика Николая I
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Уметь:
Называть и показывать на карте основные направления внешней политики, определять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада. Определять значение Восточного вопроса во внешней политике России.
|
12
|
21
|
Общественное движение в 30 – 50х гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Особенности общественного движения 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С: Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».
Уметь:
Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, давать свою оценку.
|
13
|
22
|
Крымская война 1853 – 1856 гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны. Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.
Уметь:
Называть даты основных событий войны, определять ее причины, характер; показывать на карте, давать характеристику полководцам, объяснять значение и итоги Парижского мира. Работать с картой.
|
14
|
22
|
Научные открытия.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. Х. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
Уметь:
Называть основные направления науки и достижения русских ученых. Характеризовать систему образования. Ее сословный характер. Готовить сообщения, анализировать сообщения учащихся, оценивать их.
|
15
|
23
|
Русские первооткрыватели и путешественники
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.
Уметь:
Называть имена русских путешественников, показывать на карте путь их экспедиций, анализировать результаты и значение. Готовить сообщения, анализировать сообщения учащихся, оценивать их.
|
16
|
23
|
Литература. Театр. Музыка.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского. Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов. Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский. Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.
Уметь:
Называть особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм), имена выдающихся деятелей литературы, театра, композиторов. Готовить сообщения, анализировать и оценивать сообщения учащихся.
|
17
|
24
|
Живопись. Архитектура.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).
Уметь:
Называть основные стили в архитектуре, описывать известные сооружения, называть имена их авторов. Готовить сообщения, оценивать сообщения учащихся.
|
18
|
24
|
Живопись. Архитектура.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).
Уметь:
Называть основные стили в архитектуре, описывать известные сооружения, называть имена их авторов. Готовить сообщения, оценивать сообщения учащихся.
|
19
|
25
|
Родной край XIX в.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
Излагать основные положения темы, называть археологические культуры, древнейшие стоянки на территории края. Готовить сообщения.
|
20
|
25
|
Повторение и обобщение
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
Тема 2. Россия во второй половине XIX в. (20 часов)
21
|
26
|
Отмена крепостного права
|
Урок изучения нового материала
|
Знать:
. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Уметь:
Называть предпосылки и причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены. Характеризовать основные положения реформы; определять значение отмены крепостного права.
|
22
|
26
|
Либеральные реформы 60 – 70-х гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.
Уметь:
Называть основные положения реформ; приводить оценки характера и значения реформ, определять их незаконченный характер.
|
23
|
27
|
Национальный вопрос в царствовании
Александра II
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.
Уметь:
Раскрывать суть национальной политики Александра II, усиление русификаторской политики, рост национального самосознания в Украине и Белоруссии, активизацию национального движения на окраинах России.
|
24
|
27
|
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Уметь:
Называть основные направления экономической политики государства; объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства, работать с картой.
|
25
|
28
|
Общественное движение.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Особенности российского либерализма середины 50-х-начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 18 60-х - начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.
Уметь:
Называть существенные черты идеологии и практики либералов и консерваторов, сравнивать их, оценивать; работать с документами.
|
26
|
28
|
Общественное движение.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Особенности российского либерализма середины 50-х-начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 18 60-х - начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.
Уметь:
Называть существенные черты идеологии и практики либералов и консерваторов, сравнивать их, оценивать; работать с документами.
|
27
|
29
|
Внешняя политика Александра II
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Уметь:
Называть цель и основные направления внешней политики, определять ее итоги. Работать с картой, документами.
|
28
|
30
|
Внутренняя политика Александра III
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Уметь:
Называть основные черты внутренней политики, оценивать личность Александра III, анализировать итоги политики.
|
29
|
30
|
Экономическое развитие страны в 80 – 90-х гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Уметь:
Называть основные черты экономической политики, сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского, С.Ю. Витте; выявлять цели и результаты их деятельности.
|
30
|
31
|
Положение основных слоев российского общества
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Уметь:
Называть основные слои индустриального общества, характеризовать их положение и роль в обществе.
|
31
|
31
|
Общественное движение в 80 – 90-х гг.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Уметь:
Называть организации и участников общественного движения, существенные черты их идеологии и практики, итоги. Анализировать, сравнивать с народниками.
|
32
|
32
|
Внешняя политика Александра III
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Уметь:
Называть цели и основные направления внешней политики, выявлять причины успехов и неудач. Работать с картой.
|
33
|
32
|
Развитие образования и науки во второй половине XIX в.
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Уметь:
Называть выдающихся представителей и достижения российской науки, определять их вклад в мировую науку. Готовить сообщения. Анализировать сообщения уч-ся.
|
34
|
33
|
Литература и журналистика
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.
Уметь:
Называть выдающихся деятелей культуры и их произведения. Оценивать их вклад в развитие мировой культуры. Готовить сообщения, оценивать сообщения уч-ся.
|
35
|
33
|
Искусство
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Уметь:
Называть выдающихся деятелей культуры и их произведения. Оценивать их вклад в развитие мировой культуры. Готовить сообщения, оценивать сообщения учащихся.
|
36
|
34
|
Быт: новые черты в жизни города и деревни
|
Комбинированный урок
|
Знать:
Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Уметь:
Называть новые черты быта города и деревни, называть причины изменения. Устанавливать связь жизни с развитием науки и культуры.
|
37
|
34
|
Родной край во второй половине XIX в.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
Излагать основные положения темы, называть археологические культуры, древнейшие стоянки на территории края. Готовить сообщения.
|
38
|
35
|
Итоговое повторение
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
39
|
35
|
Итоговое повторение
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
Приложение 1.
Критерии оценивания устного ответа
Отметку «5» - заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать, приводить примеры из жизни общества.
«4» - есть небольшие недочёты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценивания письменных работ:
«5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.
«4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
«3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.
«2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Приложение 2.
Тест по истории России. «Отечественная война 1812 г., внешняя политика России 1813-1815 годах»
1. В каком месяце началась Отечественная война, в которой в итоге русская армия одержала победу над войсками Наполеона.
А. в июне 1812 г. Б. в июле 1812 г. В. в августе 1812 г. Г. в сентябре 1812 г.
2. Укажите дату Бородинского сражения:
А. 26 августа 1812 г. Б. 5 октября 1812 г.
В. 1 сентября 1812 г. Г. 25 декабря 1812 г.
3. Укажите место трёхдневной «Битвы народов» в 1813., в которой были разбиты войска Наполеона:
А. под Берлином Б. под Аустерлицем В. под Лейпцигом Г. при Ватерлоо
4. Выберите название ключевого пункта обороны левого фланга, которым в Бородинской битве командовал Н.И.Багратион:
А. Шевардинский редут Б. батарея Раевского (18 орудий)
В. земляные укрепления (флеши) у села Семёновское В. Курганская высота
5. Выберите имена, с которыми связано партизанское движение в России во время Отечественной войны 1812 г.
А. П.С.Нахимов, В.А.Корнилов; Б. Д.В.Давыдов, В.Кожина;
В. М.Д.Скобелев, И.В.Гурко; Г. А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков.
6. Укажите командующего 3-й русской армией в начале Отечественной войны 1812 года.
А. П.И.Багратион Б. М.Б.Барклай де Толи В. М.И.Кутузов Г. А.П. Тормасов
________________________________________________________________________
7. Соотнесите между собой даты и события:
А. июнь 1815 г. 1. образование Священного союза
Б. 14 сентября 1815 2. битва при Ватерлоо
В. 18 марта 1814 г. 3. Тильзитский мир
Г. 25 июня 1807 г. 4. войска 5-ой антифранцузской коалиции
вступили в г. Париж
А. в1 г2 б4 а3 Б. г1 а3 в4 б2 В. а4 б3 в2 г1 Г. а2 б1 в4 г3
8. Восстановите хронологическую последовательность событий 1812 года.
1. Бородинское сражение; 2. соединение 1-й и 2-й русских армий;
3. Тарутинский маневр; 4. переправа через Березину
А. 1, 3, 2, 4 Б. 2, 1, 3, 4 В. 3, 2, 4,1 Г. иной ответ
9. Определите, что представлял собой «Священный союз», созданный после победы над Наполеоном:
А. объединение всех сторонников реформ в Европе;
Б. коалиция европейских монархов;
В. объединение ветеранов войны 1812-1814 гг.;
Г. объединение сторонников Наполеона.
10. Назовите государства, подписавшие договор о Священном союзе в 1815 году:
А. Россия, Франция, Испания; Б. Россия, Австрия, Пруссия;
В. Россия, Польша, Турция; Г. Россия, Англия, Австрия.
_________________________________________________________________________________
11. Прочитайте отрывок из донесения главнокомандующего русской армией. Укажите название и дату войны, в ходе которой произошло описываемое сражение:
«Сей день есть один из знаменитейших в сию кровопролитную войну, ибо потерянное сражение при Малоярославце повлекло за собой пагубнейшие последствия и открыло бы путь неприятелю через хлебороднейшие наши провинции».
12. Подмосковное село, в котором 1 сентября 1812 года М.И.Кутузов на военном совете принял решение оставить Москву, чтобы сохранить армию.
13. Название марша-маневра русских войск под командованием М.И.Кутузова после оставления Москвы осенью 1812 года.
14. Определите, о каком историческом деятеле идёт речь:
Военачальник. В Бородинском сражении командовал войсками левого фланга и принял на себя главный удар Наполеона. В разгар битвы был тяжело ранен, увезён с поля боя. Вскоре скончался.
15. Военное формирование, создаваемое на добровольных началах для помощи регулярной армии.
Ответы:
1. А
2. А
3. В
4. В
5. Б
6. Г
7. Г
8. Б
9. Б
10. Б
11. Отечественная война 1812г.
12. Фили
13. Тарутинский
14. П.И. Багратион
15. Ополчение |
