Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 117.95 Kb.
|
 Урок по истории Древнего мира в 5 классе тема «Восстание Спартака» учитель истории Яценко А.В. МБОУ СОШ №43 города Белгорода Курс «История Древнего мира» Учебник «История Древнего мира» для 5 кл. общеобразовательных учреждений Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2011. Глава «Гражданские войны», урок 2; время изучения - 1 час. Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления. Используемые технологии: ИКТ, технология ЛОО, ТРКМ, технология решения проблемных задач. Цели урока: организовать работу по определению обучающимися причин, событий и итогов крупнейшего восстания рабов эпохи древнего мира под предводительством Спартака, подвести к пониманию обучающимися тезиса о социальном угнетении, жестоких нравах римского общества и формулированию учениками выводов о личности Спартака. Пятиклассники путем анализа законов и логических выводов решают главную проблему – о справедливости социального протеста рабов древнего Рима и определения результативности их действий. Спартак - преступник или борец за справедливость? Задачи:
Вопрос обучающимся: Что будем делать на уроке для достижения поставленной цели? Дадим определение понятия «восстание» и будем изучать восстание под руководством Спартака по плану
Формируемые универсальные учебные действия: Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке; содействовать формированию ценностно – смысловых ориентаций: умению выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами - подвести учеников к пониманию, что состояние рабства предполагает унижение личности, а в современном обществе необходимо уважать личность и её достоинство, содействовать формированию у обучающихся отношения нетерпимости к любым видам насилия, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу с рисунками, иллюстрациями учебника, картой, цитатами высказываний Спартака путем выдвижения гипотез, анализа, логических выводов решить проблему справедливости борьбы рабов за свободу, определить результаты борьбы и причины неудач восстания; Регулятивные УУД: содействовать обеспечению организации учебной деятельности: определить целеполагание, пути решения учебных задач на основе того, что уже усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся; Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать, контролировать свои действия, учиться анализировать деятельность в группе. Работа обучающихся в 4-х группах. Оборудование:
И.С. Свенцицкая
Словарь урока Восстание – высшая форма борьбы за освобождение с целью смены власти. Город Капуя, Везувий, Мутина, Апулия – места сражений восставших рабов с римской армией. Лукулл, Помпей, Красс – римские полководцы, воевавшие с восставшими рабами. Фракия – родина Спартака. Ход урока I. Организационный момент. II. Переход к изучению новой темы – стадия вызова: Учитель: Послушайте следующие стихотворные строки и подумайте, о ком из жителей Древнего мира они сказаны (на фоне слайда презентации – картина «Рынок рабов» ) Он родился свободным Под отеческим кровом, Но в железные цепи Был врагами закован. Он теперь на чужбине, Он теперь не свободен- Никогда не увидит Он Отчизны просторы. - О ком идет речь в стихах? - Кто такой «раб»? ( Раб – несвободный, бесправный человек, который наряду с орудиями производства являлся собственностью своего хозяина-рабовладельца) III. Актуализация опорных знаний обучающихся. Учитель: - На берегу реки Тибр, недалеко от Рима ученые археологи при раскопках нашли старинные изображения. Они пожелтели от времени, и в руках ученых распались на части. Нам с вами нужно помочь ученым собрать эти изображения (см. приложение: рисунки, разрезанные на 4 части «Триумф в Роме», «Гладиаторские бои», «Труд рабов в имении богатого рабовладельца, в каменоломнях», «Рабы несут своего хозяина, мостят дорогу»). - Попытайтесь собрать в группах. Кто желает восстановить их у доски? (прикрепляются магнитами) - Кто изображен? Что делают рабы? (комментарий учеников к рисункам) - Сделайте вывод по всем рисункам о положении рабов. – Беседа с учащимися об источниках рабства. (Войны, пиратство, дети рабов – рабы, неуплата налогов в провинциях). - Где использовался труд рабов? (В каменоломнях, на строительстве дорог, в домашнем хозяйстве римлян, в сельском хозяйстве, в качестве гладиаторов) . Вывод: С середины 3 века до н.э. Рим вёл активную завоевательную политику, в результате которой в Римском государстве появилось большое количество дешёвых рабов. Оторванные от своих семей, от родной земли, они были глубоко несчастны, бесправны. Не дорожа жизнью рабов, римляне прибегали к жестоким мерам, чтобы заставить их работать, насильно заставляли учиться ремеслу гладиаторов. Во времена Второй пунической войны рабов в Риме было примерно столько же, сколько и свободных. Ни в одной стране мира не было такого числа рабов и такой жестокого угнетения рабов. – Как вы думаете, как рабы реагировали на такое к ним отношение? (Многие боролись с эксплуатацией). - О чем рабы могли мечтать? (о свободе) - А как они могли бороться? (порча орудий труда, побеги, неповиновение хозяину, заговоры, восстания). Определяем понятия «восстание»: Восстание – высшая форма борьбы за освобождение или смену власти. Учитель сообщает ученикам цель урока. Изучить восстание рабов под руководством Спартака. Справедливы ли были их действия? Спартак - преступник или борец за справедливость? - По какому плану мы будем изучать восстание ? (На доске – памятка- план изучения восстания) 1. Причины восстания 2.Состав восставших 3. Цели восставших 4. Руководитель восстания - Спартака 5. Ход восстания 6. Причины поражения 7. Значение восстания Работа по плану изучения восстания На какой вопрос плана изучения восстания мы уже можем ответить? (п.1, 2, 3 плана) Рабы хотели стать свободными, но ведь можно было просто убежать от хозяина, а войско Спартака проделало огромный путь через весь Аппенинский полуостров. (Карта) Зачем, как вы думаете? (Свобода, возвращения рабов домой, борьба против Рима, установление связей с Сицилией, раздел имущества рабовладельцев) п.4 плана. Сообщение ученика о Спартаке. Дополнение учителя. О биографии Спартака известно очень немногое. Например, то, что Спартак происходил из Фракии (нынешняя Болгария) из племени медов. В качестве конкретного места его рождения принято указывать город Сандански в Родопских горах, почти на границе с Югославией. Скорее всего, Спартак родился в аристократической семье. На этот факт указывает не только его имя, созвучное с родовым именем боспорского царского рода Спартокидов, в нем самом заметно обаяние властной силы, присущее людям, привыкшим находиться у вершины власти. Да и та уверенность, с какой Спартак управлял своей огромной армией, может свидетельствовать в пользу предположения о его принадлежности к знати. Фракийцы слыли людьми воинственными. Они не только вели бесконечные межплеменные войны, но и поставляли наемников в армии других государств. В восемнадцать лет он уже служил в римской армии, во вспомогательных фракийских частях. Римская армия на то время не знала себе равных, и Спартак имел возможность познакомиться с ее организацией, практикой ведения военных действий, сильными и слабыми сторонами. Этот опыт впоследствии очень пригодился ему. После нескольких лет службы Спартак дезертирует и возвращается во Фракию, где в это время возобновилась война против римлян. Спартак знал все перемены военного счастья, дважды оказывался в Риме в качестве раба. В первый раз ему удалось бежать, и он, возможно, присоединился к одной из многочисленных в то неспокойное время разбойничьих шаек, действовавших на территории Италии. Об этом как будто говорят слова Флора: "Спартак, этот солдат из фракийских наемников, ставший из солдата дезертиром, из дезертира - разбойником, а затем за почитание его физической силы - гладиатором." Через какое-то время Спартак вторично попал в плен; смертная казнь, предпи санная законом, была заменена ему службой гладиатором в школе Лентула Батиата в Капуе. Прошло более двух лет, как Спартак попал в ряды гладиаторов; он объез дил почти все города Италии, участвовал более чем в ста боях и ни разу не был серьезно ранен. Другие гладиаторы тоже были сильны, но Спартак настолько превосходил их, что постоянно оставался победителем и заслужил себе великую славу в амфитеатрах и цирках Италии. Высказывания Спартака. Согласны ли вы с ними? Объясните свою позицию. 1) «Наше дело свято и справедливо и не умрёт с нами…Мужественная и почётная смерть лучше постыдной и гнусной жизни». (Р. Джованьоли «Спартак») 2) «Там мы найдём свободу, вы слышите это чудное слово – свобода! Мы построим своё небывалое государство свободных, равных, счастливых людей». 3) «И в странах позора, где царствует гнёт, Пусть самый ленивый оружье берёт!» 4) Перед последней битвой Спартак, указывая товарищам на распятого римлянина, крикнул: «Вот что нас ждёт, если вы живыми попадётесь в руки врагов! Надо биться до последнего вздоха! Либо свобода навсегда, либо смерть для всех!» Написать на листе Составить личностный портрет Спартака, отметив его качества: Мужество, гордость, нежелание унижаться, ум, организаторские способности, хороший воин и полководец, сильный физически, справедливый, борец за свободу и других рабов. п.5 плана Ход восстания Каждой из 4-х групп даётся задание: в ходе работы с п. 51 учебника определить действия восставших, их результаты. 1-я группа: п.1 2-я группа: п.2 3-я группа: п.3 4-я группа: п.4 По плану: 1) место действий рабов (показать на карте) 2) что они делали 3) какими путями, способами действовали 4) чего добились 5) причины успеха или неудачи Кем же был Спартак: преступником, как считали рабовладельцы, требуя немедленно расправиться с ним, или борцом за справедливость? Почему даже враги-римляне вспоминали о нём с уважением? Каждая группа на листе составляет личностный портрет Спартака, отметив его качества (мужество, гордость, нежелание унижаться, справедливость, желание бороться за свободу и других рабов, ум, организаторские способности, хороший воин и полководец, сильный физически). П. 6 плана. Какими были итоги восстания? Желание к свободе и мужество восставших было велико, но все же восстание потерпело поражение. – Почему? Причины поражения восставших рабов: а) Войско Спартака уступало по своей организации регулярной армии римлян. б) У Спартака не было четкого плана действий. Планы менялись. в) Восставших обманули пираты. г) Тактические разногласия между восставшими п.7 плана Значение восстания? Выводы: Восстания рабов обычно заканчивались поражением и отличались одной, особенностью: мятежные рабы жестоко мстили свобод ным людям за свои былые унижения, но даже и не думали отменять рабовладельческие порядки. В захваченных ими областях возникали временные государства рабов, в которых бывшие невольники делались господами, а бывшие свободные - рабами. Вожди повстанцев, как правило, провозглашали себя царями. В противоположность им Спартак по-настоящему сражался за свободу, пытаясь увести своих товарищей из страны рабства, старался отучить их от рабских пороков, чтобы из них получилась не разбойничья шайка, а дисциплинированное войско, достойное свободных людей. Поэтому даже враги-римляне вспоминали о нем с уважением. А во всемирной истории, в памяти человечества благородный предводитель рабов занял почетное место рядом со знаменитыми полководцами древнего мира. Рефлексия Рабочий лист для каждой группы Задание №1. Выберите правильный ответ.1. С каким событием из истории Древнего Рима вы познакомились? а) завоеванием Римом Италии б) восстанием рабов в) войне Рима с Карфагеном 2. Причинами борьбы было а) жестокое обращение с рабами б) у рабов не было жилища в) римские легионы поддержали рабов 3. Каким был главный итог борьбы? а) армия Спартака захватила Рим б) восставшие покинули Италию в) армия восставших потерпела поражение Задание №2. Впишите недостающие слова. ______________ , предводитель восставших, был родом из Фракии. Лагерь бежавшие рабы устроили на вершине вулкана _____________ . Главной целью восстания было _________________ . Задание №3. Тест «Да – Нет». Впишите в клетки свой ответ на вопрос:
Проверьте себя и поставьте оценку группе в целом и каждому ученику в отдельности. Оценка___ Подведение итогов урока Учитель: Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового? Затем обучающиеся вместе с учителем выставляют оценки за работу на уроке с комментированием. Выставление оценок в дневник. Рефлексия: Что понравилось на уроке ... Что было трудно ... Что хотелось бы ... Всем спасибо за работу! Домашнее задание: Прочитать § 51 стр.234-238. Задания по выбору
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
